|
Тема занятия:
|
Методические рекомендации по составлению
заданий для развития функциональной грамотности
|
|
Ссылка:
|
1. Презентация по содержанию ФГ.
2. Сборник заданий с курсов повышения квалификации
ИПКиПГСРО
3. Пособие по ФГ НЦПК «Орлеу»
|
|
Общие цели:
|
1. Познакомить
коллег с содержанием Международной программы PISA;
2. Показать
важность развития читательской грамотности учащихся через задания по
функциональной грамотности;
3. Помочь организовать
работу по составлению тестовых заданий по ФГ (работа со сплошными и
несплошными текстами)
|
|
Результаты обучения:
|
1.Участники мастер- класса смогут определять
содержание функциональной
грамотности;
2.Знать, каким образом составляются
задания для
развития читательских умений;
3. Уметь применять полученные
знания на практике.
|
|
Ключевые идеи:
|
1. Сплошные
тексты
– повествование,
описание, рассуждение.
2. Несплошные
тексты- графики, диаграммы, таблицы, схемы.
|
|
Ход занятия
|
|
Этапы проведения занятия
|
Время
45мин.
|
Действия педагога
и
действия участников мастер-класса
|
|
|
1 мин
|
1. Учитель
приветствует участников мастер-класса, создает атмосферу
комфорта.
-
Сегодня
4 декабря, Всемирный день объятий, я предлагаю обнять рядом сидящего коллегу
и подарить ему свое тепло и любовь.
|
|
5 мин
|
2. Перед
началом занятия участники просматривают видеоролик «Технологии
будущего». Идет обращение к Посланию Президента о важности изменения
содержания образования. Выводится тема мастер-класса. Участники распределяются на
группы. Выбирают понятия «личность», «функционировать»,
«грамотность»
|
|
Обучающий семинар
|
5 мин.
3мин
2мин.
3 мин
10 мин
10 мин.
2 мин.
|
1.
Работа
в группах.
Участники, выбравшие слово «личность», используя каждую букву, расписыват
личностные качества; «функционировать»- подбирают синонимы к этому слову;
«грамотность»- дают определение этому слову.
-
Что
такое «функционально грамотная личность»? Подводят вывод.
|
|
2.
Просмотр
презентации «Содержание
функциональной грамотности».
3.
Учитель
знакомит коллег с видами текстов с открытыми и закрытыми вопросами, с тремя
читательскими умениями.
4.
Работа
в группах.
Рассмотреть
содержание заданий к тексту «Гибридный велосипед»
Ответить
на вопрос:
Как
составлены задания к данному тексту? Учитывались ли три читательских
действий?
Ответ аргументируйте.
Общий
комментарий к заданиям
Тип
задачи: интерпретационный.
Тип
текста: рекламный, практический (бытовой)
Уровень
сложности: средний.
Структура заданий: задания дают
возможность через разные детали текста выйти на понимание общего смысла (ради
чего дается этот текст). Первые два задания представляют собой работу над
содержанием текста – поиск информации по тексту. Задание 4 помогает по
содержанию текста осмыслить его- интерпретационный. Фотографии к
тексту символичны, это позволяет понять текст рекламы глубже. Задание 3 –
рефлексия и оценка, учащиеся высказывают свою точку зрения.
1задание относится к закрытому тесту, остальные задания – открытые (ученик
своей рукой должен вписать ответ).
|
|
Задание в
группах: Дан текст, по которому
-
І
группа составит задания на доступ и извлечение информации
-
ІІ
группа- на интегрирование и интерпретацию
-
ІІІ
группа- на оценку и рефлексию
Вопросы:
- Какие трудности
возникли при составлении заданий?
- Над
каким текстом вы поработали?
- Какие
вопросы вы использовали при составлении заданий?
|
|
1. Работа в группах.
Каждой
группе раздаются задания для работы по несплошному тексту.
-
І
группе
конфеты
«Мишутка»
-
ІІ
группе вафли «Яшкино»
-
ІІІ
группе круасаны
Предлагается составить задания с учетом
трех читательских умений по несплошному тексту.
|
|
Заключение
Уважаемые коллеги, мы сегодня
плодотворно поработали и справились со всеми заданиями и как показано на
презентации, именно учитель растит и воспитывает функционально грамотных
личностей, а для того, чтобы мы могли помочь детям, мы сами должны быть
функционально грамотны и идти в ногу со временем.
|
|
Рефлексия:
|
2 мин
|
На большом листе бумаги рисуется карта с изображением
эмоциональных "островов": о. Радости, о. Грусти, о. Недоумения, о.
Тревоги, о. Ожидания, о. Просветления.
Карта островов вывешивается на (стене) и участники выходят к
карте крепят свой стикер в соответствующем районе острова, который отражает
душевное, эмоционально-чувственное состояние.
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.