Мастер-класс на тему"Применение Мозжечковой стимуляции в режиме учебного дня и внеурочной деятельности»

Мастер-класс

на тему:

«Применение Мозжечковой стимуляции в режиме учебного дня и внеурочной деятельности»

Слепкань Ю.В.

Школа №7 для обучающихся с ОВЗ

г. Березники

С каждым годом в школах растет процент учеников с нарушением высших психических функций. На уроках ЛФК это проявляется нарушениями: координации,  точности,  темпа  движений,  что  осложняет  формирование физических  действий:  бег,  прыжки, сложность удержания позы и пространственных представлений  и с целью повышения эффективности урока ЛФК я применяю « Метод мозжечковой стимуляции»

Мозжечок выполняет следующие основные функции: координация быстрых и медленных движений, поддержание тонуса скелетных мышц; удержание равновесия, положения тела в пространстве и регуляция вегетативных функций.

С 90-х годов считается, что к функциям мозжечка относится и участие в формировании когнитивных способностей. Непрерывный анализ сенсорной и моторной информации, вероятностная оценка, ассоциативное мышление, память, речь и даже формирование привязанностей и эмоций также осуществляются мозжечком.

Мозжечковая стимуляция – специально комплекс упражнений, который позволяет развивать головной мозг, в том числе его участки, отвечающие за формирование высших психических функций.

Программа мозжечковой стимуляции нормализует работу ствола мозга и мозжечка. В результате занятий не только улучшается физическая форма пациента, но повышается пластичность головного мозга, преодолевается его функциональная незрелость, что позволяет добиться рывка в формировании навыков адаптации и коррекции поведенческих нарушений.

Чтобы наше тело было сильным, красивым и выносливым, мы делаем зарядку. Чтобы обеспечить нашему мозгу хороший тонус и продлить его молодость, мы также должны делать зарядку. Познавательные и мыслительные навыки можно улучшить через многократное и четко выстроенное выполнение упражнений на равновесие. Выполнение упражнений программы Learning Breakthrough на оборудовании Balametrics позволяет улучшить синхронизацию и взаимодействие полушарий мозга, и, как следствие, взаимодействие вестибулярной, зрительной, тактильной и кинестетической систем. В результате эффективность работы мозга повышается и проблемы, связанные с процессом анализа и обучения, исчезают.

Программа Learning Breakthrough на оборудовании Balametrics – это программа мозжечковой стимуляции, созданная в США в середине ХХ века.

Ее основателем стал доктор Фрэнк Бильгоу, который в начале 1960-ых годов, будучи учителем в школе, заметил, что дети, делающие на переменах упражнения на равновесие, координацию движений и развитие зрительно-моторной координации, более успешны в учебе. Этот простой факт и стал основой разработки его системы развития мозжечка как средства повышения успеваемости детей в школе. Именно он первым во время работы с детьми, плохо умеющими читать, выявил связь между двигательной активностью и изменениями навыков чтения. Тогда же Ф. Бильгоу разрабатывает специальный снаряд – балансировочную доску и придумывает целую серию упражнений на ней.

Впоследствии его программа получила название Learning Breakthrough, что можно перевести как «Прорыв в обучении». Она является результатом более чем 30-летних наблюдений и исследований, которые проводили американские ученые. Данная программа уникальна по своей продуманности и системности и, что самое главное, неоднократно доказавшая свою эффективность!

В основе программы мозжечковой стимуляции лежит система тренировок на балансировочной доске. Стоя на балансировочной доске, ребенок выполняет задания учителя, одновременно пытаясь удержать равновесие. Поверхность доски имеет специальную разметку, а угол наклона платформы можно отрегулировать рокерами. Мозжечковой стимуляции В зависимости от уровня наклона изменяется и уровень сложности упражнений, которые направлены на синхронизацию двигательных и познавательных навыков, развитие зрительно-моторной координации.

Принципы применения Мозжечковой стимуляции :

— от простого к сложному;

— принцип оптимального уровня сложности (правильный подбор уровня сложности для ребенка);

— принцип поэтапного освоения;

— принцип усложнения инструкции;

— би/моно/попеременно (выполнение упражнений двумя руками, правой, левой, поочередно);

— принцип направленности движений (выполнение упражнений по центру, вправо, влево, по кругу);

— принцип новизны

Как это происходит?

Стоя на балансировочной доске ребенку необходимо удерживать равновесие и выполнять предложенные в игровой форме упражнения. Все упражнения выполняются с применением дополнительного оборудования (сенсорных мешочков, , стенда с мишенями, мишени с цифрами, мячами). При таком тренинге на балансире у детей задействуются одновременно несколько систем:

-вестибулярная

-моторная

-сенсорная

-проприоцептивная

-глазодвигательная

-кинестетическая

-аудиальная

Если ребенку не удается удерживать баланс, он меняет положение своего тела в пространстве, по-другому распределяет вес тела, двигает ногами до тех пор, пока ему не удается найти равновесие. По мере прохождения курса увеличивается сложность упражнений. Мозг ребенка вынужден быстрее и чаще реагировать на раздражение от вестибулярной системы и от системы проприорецепции, разрабатывать более совершенные и эффективные нейронные сети. Интеграция между двумя полушариями, развивающаяся в ходе занятий, обеспечивает развитие пластичности мозга и возможность компенсировать функциональные или органические недостатки базовых структур мозга.

Показания к применению:

• нарушение координации движений, моторная неловкость;

• несформированность зрительно-пространственных представлений, зрительно-моторной координации;

• нарушения внимания, гиперактивность;

• нарушения аутистического спектра;

• нарушения устной и письменной речи (дисграфия, дислексия);

• задержка психоречевого развития различного генеза;

• нарушения речи.

Упражнения на балансире:

• Выполнение дыхательных упражнений

• Упражнения, направленные ориентировку в пространстве

• Наклоны вправо-влево, вперёд-назад

• Упражнения с мешочками. Мешочки, разные по весу, кидаются ребенку. Он принимает их от учителя одной или двумя руками.

• Подкидывание мешочков вверх сначала одной рукой, затем двумя руками

• Упражнения с мячами: подкидывания перекидывания подкидывания с хлопком, перекидывание из одной руки в другую. Обводки мяча за спиной (работа в парах или в группе).

• Ира «Кольцеброс»

• Игра «Дартс»

• Когда ребенок овладевает одним из видов упражнений с предметами, предлагаем речевые игры.

1.На формирование словаря и развитие грамматического строя речи. « 1, 2, 3 всех ( диких животных или домашних животных и т. д по любой лексической теме) назови

«Подбери признак», «Назови ласково», «Кто, где живет?», «Измени слово», «Скажи наоборот», «Назови одним словом», « Сосчитай», «Закончи предложение» и тд

Результаты занятий с использованием балансировочного комплекса:

• совершенствование межполушарного взаимодействия;

• стабилизация работы вестибулярной системы;

• развитие зрительно-пространственных представлений (чувство тела, схема тела, ориентация во времени и пространстве, координатные, метрические, пространственные представления);

• совершенствование зрительно-моторной координации;

• интеграция сенсорных систем (вестибулярная, зрительная, слуховая, тактильная);

• улучшение координации, моторной ловкости, мелкой и крупной моторики;

• расширение зрительно-оптического поля;

• развитие внимания: увеличение объема, переключаемости, концентрации;

• улучшение саморегуляции и контроля;

• стимуляция психоречевого развития;

• личностные изменения (повышение самооценки, уверенности в себе);

• развитие аудированной и импрессивной речи;

• развитие письменной речи;

• оптимизирование навыков чтения.

Комплекс мозжечковой стимуляции имеет широкий спектр применения. Однако стоит избирательно применять его при различных формах эпилепсии и повышенной судорожной активности головного мозга. В таких случаях необходима консультация эпилептолога, невролога.

Краткое описание документа:

Скаждым годом вшколахрастет процент учениковс нарушением высших психических функций. На урокахЛФКэто проявляется нарушениями: координации, точности, темпа движений, что осложняет формирование физических действий: бег, прыжки, сложность удержания позыи пространственных представлений и с целью повышения эффективности урока ЛФК я применяю « Метод мозжечковой стимуляции»

Мозжечок выполняет следующие основные функции: координация быстрых и медленных движений, поддержание тонуса скелетных мышц; удержание равновесия, положения тела в пространстве и регуляция вегетативных функций.

С 90-х годов считается, что к функциям мозжечка относится и участие в формировании когнитивных способностей. Непрерывный анализ сенсорной и моторной информации, вероятностная оценка, ассоциативное мышление, память, речь и даже формирование привязанностей и эмоций также осуществляются мозжечком.