Мастер - класс на тему "Жизнь продолжается"

                                         Мастер – класс Гасановой А.А.

Организационный момент:

Учитель: Добрый день, уважаемые коллеги!!! Я рада встрече с Вами и надеюсь на вашу помощь и сотрудничество на уроке мастер – класса. Я приглашаю к совместной работе. Если вы согласны работать совместно, улыбнитесь мне  (прием «вызови улыбку»).

Спасибо за поддержку, начинаем наш урок (слайд 1).

                                                        Ход урока:

Что вы видите на экране? Чем отличается наша планета Земля от иных прочих планет солнечной системы? Ответ элементарно прост: тем, что мы совершенно точно знаем, что на Земле есть жизнь. Когда эта жизнь появилась на Земле?

При желании можно ответить также на вопрос «Что и сколько мы знаем об этой жизни?»

Но тысячекратно сложнее будет сказать, какой частью сведений о сущности жизни мы располагаем. Специалисты – зоологи, к примеру, досконально знают, чем андрена отличается от ателопа, а, скажем, какой – нибудь семиклассник, умный мальчик и к тому же заядлый  компьютерщик, на вопрос об отличии этих тварей только плечами пожмет. Но вот, если ему показать их снимки, он только раз посмотрит и сразу запомнит: андрена – это такая муха, а ателоп – лягушка (прием наглядности)(слайд 2,3).

Учитель: Жизнь. Как часто мы слышим это слово, оно рождает у нас различные ассоциации и образы. Я предлагаю Вам, в течение двух минут, на предложенных Вам для работы творческих листках, отобразить свое видение жизни (прием «нарисуй ассоциацию»)(работа с «фокус – группами»).

Прием «Ассоциации» выполняется с аудиторией:

А как бы мы ответили на вопрос «Что такое жизнь?»(2-3 мнения участников). А теперь давайте заслушаем определения, которые давали знаменитые люди(слайд 4).

Учитель: А теперь я попрошу всех показать свои работы (демонстрация работ). Неудивительно, что нет ни одного повторяющегося рисунка, ведь жизнь многолика. Для кого - это волшебный мир цветка, для другого - таинственный лес, а в образах третьих – наша уникальная планета.

Учитель: Я предлагаю Вам посмотреть в зеркало. Кого вы там увидели? (заслушиваются ответы)(прием «зеркало»).

Верно, вы увидели в нем человека, как неотъемлемую часть жизни на Земле. И, безусловно, не можем не знать мир, частью которого мы являемся, чтобы установить с ним гармоничные отношения. Поэтому, с давних времен человек изучает и постигает тайны этого загадочного и неповторимого мира. А сколько волшебных творений нам подарила Природа! Вот только некоторые из них: (слайды 5 – 15)

-самое большое сооружение, построенное, построенное живыми организмами – Большой Барьерный риф в Квинсленде, на северо – восточном побережье Австралии. Он простирается на 2027 км., при  ширине до 72 км.

-самый большой цветок – Раффлезия Арнольди, диаметр цветка около метра, растет на островах Суматра, Ява и Калимантан.

-самое большое животное – Синий кит, размер 33 метра, масса – 140 т., сердце весит 600 – 700 кг.

-самое быстрое наземное млекопитающее – гепард, догоняя добычу, он может развить скорость до 120 км/час.

- самое толстое дерево – баобаб. При высоте 20 м. и обхвате ствола20 м., в дереве может скапливаться до 120 тыс. л. воды.

- самая длинная змея – анаконда, был зарегистрирован экземпляр длиной 11м. 43 см. (прием «Самый-самый»)

Учитель: Список этот можно продолжать и продолжать. Мы его будем пополнять, изучая волшебную науку – биологию.

Как и в любой науке у нее есть свои объекты. Найти объекты изучения Биологии поможет Вам моя подсказка: из предложенных мной объектов найдите лишний и объясните, почему вы так считаете (слайд 16).

- камень – гриб – вода – облако

-гладиолус – клен – пшеница – крокодил

-бактерии – вода – воздух – снег

-иголка – книга – мимоза – шкаф

(прием «Четвертый лишний»)(слайд 17)

Найдите в тексте биологические ошибки (ребенку предлагается текст с ошибками) (прием «Ошибки в тексте»).

Что здесь лишнее? Дайте по два разных ответа. Ответы обоснуйте.

Печеночный сосальщик

Свиной цепень

Медицинская пиявка

Белая  планария (прием «Сгруппируй»)(слайд 18)

Прием «Метод фактов»

Составьте описание «особо опасного преступника» - змеи кобры (Внимание!!!  Разыскивается опасный преступник. Его особые приметы: нет ног, длинный скользкий тип, вооружен до зубов, на ребрах ходит, у него есть капюшон, на нем – татуировка) (прием «метод фактов»)(слайд 19)

Прием «Метод образного видения»

Опишите амебу обыкновенную, используя только прилагательные.

(одноклеточная, крошечная, кляксовидная, симпатичная)(слайд 20)

Прием «Что бы это значило?»

Перед Вами объекты аммонит, роза, яйцо (работа в группах)

Охарактеризуйте эти объекты в контексте нашей темы. Объедините эти предметы в цепочку и объясните процесс.

Прием «Использование произведений искусств»

Предлагаю посмотреть знаменитую картину и найти на ней признаки жизни…(картина «Грачи прилетели» А.Саврасова)(слайд 21).

РЕФЛЕКСИЯ:

На память о нашей сегодняшней встрече вы оставите мне плод Вашего совместного труда – Ваши портретики, показывающие как Вы, чувствовали себя на нашей встрече. Я прошу на Ваших листках рефлексии нарисовать понравился ли Вам  мой урок мастер – класса (прием «Рожицы»)

Спасибо всем за внимание!  (слайд 22)

      МКОУ «Кумухский лицей»

                   Мастер – класс

          «Жизнь продолжается»

                                                             Подготовила: учитель

                                                             биологии Гасанова А.А.

                                         2015 год.