Мастер - класс "Оценка метапредметных результатов, формируемых на краткосрочных курсах"

Мастер класс учителя химии и биологии МБОУ «ДСОШ № 5» Силиной Ирины Михайловны

Оценка метапредметных результатов, формируемых на краткосрочных курсах

Цель: показать, что оценивание может быть только критериальным и только правильно разработанные критерии позволяют видеть желаемый результат (итог) любого вида деятельности. 

Задачи: Знакомство со способами и формами оценивания.

Способствовать  формированию умения составлять критерии оценивания.

Ход мастер класса

Каждый курс по выбору направлен на формирование не только предметных умений, но и метапредметных умений.  Какие умения формировать многим понятно, а вот как определить объект оценивания и разработать к нему критериальную базу у многих вызывает затруднения. Сегодняшний мастер класс посвящен именно этому вопросу. Оценивание – это  механизм,  обеспечивающий  преподавателя  информацией,  которая нужна   ему,  чтобы   совершенствовать   преподавание, находить   наиболее   эффективные  методы  обучения,  а  также   мотивировать   учеников   более  активно   включиться  в  своё  учение.  Оценивание – это  обратная связь, которая даёт   информацию    о  том,  чему   ученики   обучились  и  как  учатся   в  данный момент,  а   также   о  том,  в  какой  степени  преподаватель  реализовал   поставленные   учебные  цели и задачи. Оценивание направляет ученика на самостоятельную работу при выполнении конкретных заданий при изучении, закреплении, повторении материала.

 Ведь  курс проводится с какой то определённой целью, и необходимо проверить достигнута ли данная цель или нет, а без объекта оценивания этот вывод сделать невозможно.  По этому поводу вспоминается анекдот: «Приходит человек в ресторан, заказывает суп. Получив заказ, клиент подзывает официанта и просит того попробовать поданное блюдо. Официант спрашивает: «Что, холодный?» Клиент говорит: «А Вы попробуйте!» Официант: «Может быть, недосолен? Клиент: «А Вы попробуйте! Наконец официант соглашается: «Ну хорошо! Где ложка?» Клиент: «Вот именно!»  Такой ложкой и являются КИМы

Основу оценочной деятельности учителя образуют три вопроса:

—    что оценивать?

—    как оценивать?

—    с какой целью оценивать работу ученика на уроке?

Под системой оценивания понимается  не только та шкала, которая используется при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса.

Прежде всего необходимо помнить, что в КИМе (объекте оценивания)  должно быть только то, чему учили.  Объекты оценивания могут носить как учебный, так и реальный характер, например валидный отчет (т. е. научный отчёт с фотографиями, описанием места и т. д.), реальный рисунок (отражающий реконструкцию какого либо события)

Формами предоставления результатов (объекты оценивания) могут быть таблицы, графики, презентации, описание, отчет о проделано эксперименте, модели или макеты, возможны и реальные продукты (выставка работ, клумба, гербарий и т.д.).

Объект оценивания может быть на каждом занятии, а может быть только итоговым.

Для того чтобы разработать критерии к объекту оценивания необходимо помнить:

- во-первых, каковы были цели и задачи обучения:

- во-вторых, они должны быть объективированными, т.е. любому человеку они понятны, даже далекому от данной науки и реально измеряемыми.

В качестве примера приведу  пример одного из занятий разработанного мною курса «Химический анализ»

На двух часовом занятии  учитель знакомит с методами аналитического анализа, способами и техникой обнаружения катионов и анионов. Учащиеся, работая в парах,  проводят лабораторные опыты: «Техника химических реакций в аналитической химии»; «Качественное определение катионов»; «Качественное определение анионов». Учитель знакомит с профессиями, связанными с  химией. Учащиеся проводят итоговый опыт «Решение экспериментальной задачи» по распознаванию выданного вещества и создают отчёт по нему. Поэтому объектом оценивания является отчёт на бланке. Каковы же критерии этого отчёта.

№	Критерии оценки объекта	Параметры	Баллы
1	Определение вещества	Вещество определено верно Вещество определено не правильно	3 0
2	План определения вещества	Составлен план определения вещества Составлен план, но допущены ошибки, в определении вещества Нет плана, по определению вещества	2 1 0
3	Количество израсходованных реактивов	Реактивы использовались по каплям и минимально израсходованы Реактивы использовались по каплям, но расходованы больше, чем необходимо Реактивов израсходовано много и использовался не капельный метод.	2 1 0

А теперь я Вам предлагаю попробовать разработать критерии для другого объекта оценивания  - таблицы

Название опыта	Исследуемый состав вещества	Реактив, используемый для определения	Результат опыта по сравнению с контрольным	Вывод по результату опыта

№	Критерии оценки объекта	Параметры	Баллы
1	Наполненность всей таблицы	Все колонки и строчки таблицы заполнены Не все колонки или строчки таблицы заполнены	3 0
2	Выбранные реактивы для проведения опыта	Во всех трёх случаях реактивы выбраны правильно. Допущена ошибка в выборе реактива Реактивы выбраны неверно	2 1 0
3	Соответствие вывода результату опыта	Сделан верный вывод по результатам всех трёх опытов Допущены не более двух ошибок в выводах по результату опыта  Результаты опытов не соответствуют сделанным выводам	2 1 0

Или объектом оценивания может быть рисунок. Попробуйте, назовите, какие критерии оценивания могут быть для этого рисунка, и каковы их параметры.

Наполненность листа Полный лист – 3 балла Заполнен на  половину -2 балла Заполнен на треть листа – 1 балл Цветовая гамма Более 4 цветов – 3 балла 2-3 цвета- 2 балла 1 цвет – 1 балл Количество объектов Более 5  – 3 балла 3-4 – 2 балла 1-2  - 1 балл

Задание Нарисуйте кошку.

Оцените свою работу. Проведите взаимооценку рисунка.

Довольны ли вы полученной вами оценкой?

Затем оцените рисунок по тем же критериям как

Рефлексия по заданию:

- Какие виды оценивания были применены?

- Насколько отличались оценки и почему?

- Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?

Все виды оценивания имеют одинаковые общие характеристики и предполагают объективное оценивание

Свой мастер класс я хочу закончить словами: «Хотя учитель – это массовая профессия…по существу, учительский труд является творческим трудом. Он не поддается никаким правилам или ограничениями своей сути, но вместе с тем учителя, как и большие художники, наряду с творчеством, и хорошие ремесленники.  Нужно владеть основами ремесла, чтоб затем становиться большими художниками».