Мастер-класс "Постановка речевой певческой позиции в детской песне"

Мастер-класс «Постановка речевой певческой позиции в детской песне» в работе круглого стола по теме «Профессионал будущего» для педагогических работников образовательных учреждений.

1. Проблемные аспекты в вокальной и вокально-хоровой работе учителя музыки.

 Добрый день, уважаемые коллеги!

Слайд 1

В своём выступлении, я остановлюсь на проблемных аспектах вокальной и вокально-хоровой деятельности учителя музыки, а в практической части покажу используемые мною приёмы постановки речевой певческой позиции, необходимой для исполнения детской песни.

Совмещение должностей.

Слайд 2

Совмещению должностей учителя музыки и руководителя хорового или вокального коллектива способствуют:

-запрос работодателя,

-ФГОС, предполагающий обязательные внеурочные занятия,

 -развитие вокально одаренных детей во внеурочное время,

-использование достижений вокальных и хоровых коллективов в аттестации.

 Наиболее эффективным в организации работы хорового или вокального коллектива и в привлечении музыкально одаренных ребят к вокальному и хоровому исполнительству считаю именно совмещение должностей учителя музыки и руководителя хорового или вокального коллектива.

Учитывая факторы приведённые на слайде учителю музыки необходимо владеть методикой постановки детского голоса, методикой вокально-хоровой работы, навыком дирижирования, а также самому владеть манерами исполнения разных жанров вокальной музыки - эстрадной, народной, академической.

2. Проблемные аспекты в работе руководителя вокального ансамбля.

Манера исполнения.  

Слайд 3

Каждому жанру вокального произведения соответствует своя характерная для него манера исполнения.

-для народных песен – народная манера исполнения;

- для эстрадных песен – эстрадная манера исполнения;

- для произведений классиков и хоровых произведений – академическая манера исполнения.

- Каждый ребенок от рождения разговаривает (а значит и поёт) близким звуком (близким к зубам), в школьном возрасте и во взрослой жизни этот звук сохраняется. Следовательно классифицировать начинающий детский вокальный ансамбль можно как эстрадный ансамбль или отчасти народный, так как близкий звук используется в эстрадном вокале и народном, поэтому и репертуар может состоять из произведений предназначенных для эстрадной манеры исполнения, то есть эстрадные детские песни и народные песни для народного ансамбля.

Навыки владения академическим звуком приобретаются в основном в музыкальных школах, где преобладает классическая постановка голоса в академической манере исполнения с использованием соответствующего репертуара.

Слайд 4

Считаю этот аспект использования именно соответствующей манеры исполнения проблемным, так как на конкурсах и концертах приходится слышать несоответствие репертуара манере исполнения. (Ребята с академической манерой пения поют эстрадные детские песни и наоборот)

Репертуар.

Следующая сложность в работе - это детский песенный репертуар. Нелегко и не сразу удаётся подобрать высокохудожественный репертуар!

Песня, как и вся музыка оказывает большое влияние на человека. Музыку, в частности песни, исполняемые вокальными коллективами, а также ребятами на уроках музыки можно и нужно использовать как мощное и эффективное средство воспитания. Каждая песня должна учить ребёнка доброму и хорошему.

Народные песни и музыка классиков благотворно влияет на человека, так как построена на ритмах сердцебиения человека 60-70 ударов в минуту и 80-100 ударов для маленького ребёнка. Поэтому музыка, ритм которой больше 110 -120 ударов минуту разрушающе влияет на человека и формирующуюся личность.

Достижения вокального ансамбля.

Результатом работы вокального ансамбля в основном можно считать достижения в конкурсах и фестивалях вокального исполнительства различных уровней. Однако очных конкурсов и фестивалей вокального исполнительства, ориентированных на общеобразовательные школы города, а также проводимых департаментом образования, что важно для аттестации педагогов крайне мало – один, («Самотлорские роднички», однажды проводился для дуэтов «Две звезды» военный). Если принимать участие в конкурсах, проводимых для учреждений культуры, то учителю музыки с школьным вокальным ансамблем сложно составить конкуренцию вокальным ансамблям учреждений культуры, так как специфика работы школьного вокального ансамбля отличается от работы вокального ансамбля учреждения культуры городским концертным опытом, техническим оснащением, а так же уровнем владения методикой постановки голоса педагога.   

Слайд 5

Развитие вокальных навыков разделяю на два направления:

-Формирование вокальных навыков индивидуальных (соло)

-формирование вокально-хоровых навыков

Унисон.

-В работе над вокально-хоровыми навыками достаточно сложно в детских школьных ансамблях добиться однородного унисона - у участников ансамбля разные манеры исполнения, у одних эстрадная у других академическая, нет баланса по громкости звучания каждого человека, у одного голос сильнее у другого слабее, у некоторых голос частично поставлен, у многих не поставлен.

Решение проблемы – это постановка голоса, формирование навыка прислушивания к общему звуку и ведущему голосу, а также искусственный ансамбль.

Главной задачей здесь является формирование навыка прислушивания к общему звуку и ведущему голосу.

Многоголосие.

Слайд 6

- В работе с многоголосием большое значение имеют индивидуальные особенности слуха – у многих ребят преобладает мелодический слух, ребёнок хорошо слышит и повторяет мелодию, но когда звучит несколько голосов автоматически перестраивается на верхний голос, но есть и ребята с преобладанием гармонического слуха, когда ребёнок слышит несколько голосов и может держать партию, но не всегда звучит уверенно из-за слабо развитых вокальных навыков (дыхание, опора звука, певческая позиция (в нашем случае эстрадная)).

Решение проблемы – развитие гармонического слуха через использование канонов, подголосков в распевании и песнях, развитие внутреннего слуха, мелодической и музыкальной памяти, выработка баланса между партиями - главной темой и подголосками (главная тема ярче, подголоски тише в нужном балансе), строя (чистое звучание аккордов, интервалов).

Здесь кроме развития гармонического слуха, а также строя важной задачей является выработка баланса между партиями - главной темой и подголосками (главная тема ярче, подголоски тише в нужном балансе).

Работа с микрофоном.

Слайд 7

Особенно большой трудностью в образовательных учреждениях считаю формирование и развитие навыка работы с микрофоном в ансамбле, так как школы не всегда располагают такими техническими средствами, как вокальный микрофон на каждого участника, акустическая система, микшерный пульт в кабинете музыки или в вокальном классе. Сложность в проведении репетиций в концертных залах - на это нужно время, оборудование и звукорежиссёр. Чтобы добиться ровного сбалансированного унисона и строя в микрофон, то с микрофоном нужно работать на каждой репетиции.

Решение задач состоит в приобретении необходимой техники и выделения помещения для систематических занятий и репетиций на сцене.

Техническое оборудование:

-вокальный микрофон на каждого участника,

-акустическая система,

-микшерный пульт в кабинете музыки или в вокальном классе.

Ключевые моменты постановки голоса.

Слайд 8

-формирование певческого дыхания

(вдох короткий носом с задержкой, дыхание брюшное, грудобрюшное)

- формирование опоры звука, дикции

(«моторная лодка», «с», «ш», «ф» стаккато, легато,);

- подача звука, работа резонаторов,

(кричим на любые слоги ли слова, в том числе из песни «на», «лови», «ага», «ого»);

- певческая позиция!

Слайд 9

( положение мышц лица при пении – приподнятые скулы «На улыбке», свободная челюсть, гортань на месте в разговорном положении (в академической манере опущена, в народной – может быть завышена)

 («НЕТ», «па- па нет!» по трезвучию).

1 вдох – в живот, в рёбра

2 опора- моторная лодка, с, ш , ф

3 подача звука – эгей, ага, ого, НЕТ, на, лови, да-да-да-да-да, на-на-на-на-на…

Кричим слова песни по тексту

4 певческая позиция – Скулы подняли, челюсть опустили

5 гортань в разговорной позиции НЕТ НЕТ НЕТ

6 Унисон

7 Многоголосие

8 Баланс

Слайд 10

Рекомендации. Данный доклад позволит лаконично и в сжатые сроки систематизировать знания и навыки в вокальном исполнительстве. Его можно использовать в работе с детьми при разучивании песен и подготовке концертных и конкурсных выступлений.

Заключение.

Не смотря на различные трудности все, ребята получают от занятий вокальным искусством огромное удовольствие и радуют своим мастерством зрителей на концертах и мероприятиях.