Мастер – класс Тема: Применение метода синквейн в развитии детей дошкольного возраста. Способы разработки проектов.

Мастер – класс

Тема: Применение метода синквейн в развитии                                                     детей  дошкольного возраста.   Способы разработки проектов.

Подготовили и провела: Васильева С.В.

Цель:  способствовать развитию творчества и профессиональной активности педагогов в овладении методом синквейна и технологий проектирования.

Сегодня существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития детей. Я применяю в своей работе с детьми, один из эффективных   интересных методов, который позволяет активизировать познавательную деятельность  и способствует  развитию речи, это дидактический  синквейн.

                                  Что такое синквейн

«Кто ясно мыслит — тот ясно излагает».
Античная поговорка

Психологи и педагоги отмечают, что у дошкольников часто имеются нарушения речи, бедный словарный запас, дети не умеют составлять рассказ по картинке, пересказать прочитанное, им трудно выучить наизусть стихотворение. Составление синквейна – один из способов частичного решения этих проблем. Синквейны я часто использую в образовательной деятельности. Составление синквейна похоже на игру, ведь сочинять весело, полезно и легко. При этом развивается  интерес к окружающему миру, речь, мышление, память.  Способствует развитию критического мышления.

Дети
Любимые, ласковые
Играют, радуют, восхищают
Дети — цветы жизни
Счастье

Эти строчки похожи на японские лирические стихи, но это не японская поэзия. Это — синквейн. Что же значит это необычное слово?                               Синквейн — слово французское, в переводе означает «стихотворение из пяти строк».  Синквейн – это нерифмованное стихотворение, которое сегодня является педагогическим приёмом, направленным на решение определенной задачи.                                                                                                                                 

Я сравнительно недавно стала применять синквейн для активизации познавательной деятельности и, как технологию  развития речи.

Как мы составляем синквейн. Есть определённые правила составления синквейна

1.     Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного слова (обычно существительное, означающее предмет или действие, о котором идёт речь).

2.     Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему синквейна.

3.     Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий, описывающих действия предмета.

4.     Четвёртая строка – это словосочетание или предложение, состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.

5.     Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение автора к теме или повторение сути, синоним.

Я с детьми строго  не соблюдаю правила составления синквейна, для них это не обязательно.

В  четвёртой строке, предложение мы можем составить из 3  - 5 слов, а в пятой строке, вместо одного слова, можем использовать два слова. Другие части речи применять тоже разрешается.

Пример синквейна  «Наша группа».

Наша группа
Весёлая, шумная
Поём, играем, танцуем.                                                                                                                          Наш второй  дом
Мы — дружные!

Для того чтобы правильно, полно, грамотно выразить свою мысль, дети должны иметь достаточный словарный запас. Поэтому работу я начинаю с расширения и совершенствования словаря. Чем богаче  словарный запас, тем легче  детям построить не только синквейн, но и пересказать текст и выразить свои мысли. Расширить  словарь и развить связной речи  у наших детей помогает технология Г.Домана, которую активно применяет моя коллега С.А. Халитова.

Когда я начала применять технологию  синквейна,  никак не могла определиться, можно ли учить составлять синквейны детей, ещё не умеющих читать? Сейчас точно скажу, а почему нельзя? Конечно, можно. Детям, которые только изучают буквы и не умеют читать, мы предлагаем устное составление синквейна с вопросительными словами. О ком, о чем? Какие, какая, какое? Что делал, что сделал? При помощи наводящих вопросов  учим детей, выделять  главную мысль, отвечать на вопросы и по определенному алгоритму создают свои устные нерифмованные стихотворения.

Алгоритм синквейна для детей, которые пока не умеют читать:
Условные обозначения:

• слова-предметы (существительные)
• слова-признаки (прилагательные)
• слова-действия (глаголы)
• слова-предметы (существительные)

В чём же его эффективность и значимость Синквейна?

• Во-первых, его простота. Синквейн могут составить все.
• Во-вторых, в составлении синквейна каждый ребенок может реализовать свои творческие, интеллектуальные возможности.
• Синквейн является игровым приемом, даже можно сказать игрой, именно так его воспринимают дети.
• Составление синквейна используется как заключительное задание по пройденному материалу.
• Составление синквейна используется для проведения рефлексии, анализа и синтеза полученной информации.

Примеры некоторых синквейнов, составленных детьми:

1. Щенок
Рыженький, коротконогий
Играет, спит, ест
Он мой друг
Домашнее животное

2. Дом
Большой, многоэтажный
Защищает, греет,
Нужен всем людям
Убежище

3. Арбуз
Круглый, полосатый
Утоляет жажду, растёт, зреет
Арбуз – это большая ягода.
Лето

Давайте попробуем вместе составить синквейн «Семья»

1.     Семья

2.     Какая она? (прекрасная, крепкая, дружная, весёлая, большая)

3.     Что она делает? (гордится, заботится, помогает, любит, надеется…)

4.     Предложение о семье, афоризм или пословица. (Вся семья вместе — и душа на месте. В семье согласно, так идёт дело прекрасно. Я люблю свою семью.)

5.     Синоним, или, как по-другому можно назвать семью (Ячейка общества. Мой дом! Любимая. Родная).

Советы педагогам:

1. Начиная учить детей составлять синквейны, я предлагала составить синквейн на тему, хорошо им знакомую («Семья», «Детский сад» и т.д.)

2. Поощряю синквейны, в которых содержится наиболее точная характеристика различных сторон темы или предмета.

В любой  образовательной  учебной деятельности дети получают от нас информацию, знакомятся с новыми терминами, учатся делать выводы, искать взаимосвязи. Способность изложить информацию, сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах очень важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе и смысле.

Синквейн – я применяю не только, как  способ проверки знаний детей, это способ помогающий мне на любом этапе занятия, изучения темы, проверить, что находится у детей на уровне ассоциаций.

К примеру:

Предварительная работа. Приступая к изучению новой темы, спрашиваем: «А что вы уже знаете об этом? Что думаете? Как относитесь?» Проанализировав полученные результаты, я корректирую представления детей о данном понятии.

В разгар  образовательной учебной деятельности - тема очень трудна для восприятия. Дети устали. Предлагаю им синквейн по какому-то хорошо знакомому разделу изучаемой темы. Быстрый способ сменить вид деятельности, не уходя от изучения темы.

Рефлексия - при  анализе синквейнов, легко увидеть, насколько удалось мне и детям достичь планируемого результата.

Данный метод я легко использую во всех пяти образовательных областях, а простота построения  синквейна  позволяет быстро получить результат.

Дети составляют  синквейны  самостоятельно (в паре, группой).

Синквейн я использую:

Для закрепления изученной лексической темы.
1. Дуб.
2. Могучий, высокий.
3. Растет, Зеленеет, очищает.
4. У дуба есть жёлуди.
5. Дерево.

Для закрепления понятий, усвоенных на ОУД  по подготовке к обучению грамоте:
1. Звуки речи.
2. Гласные, согласные.
3. Слышим, произносим, выделяем.
4. Звуки складываются в слоги.
5. Речь.

Используя слова из синквейна, придумываем  рассказ.

1. Белка.                                                                                                                                       2. Пушистая. Рыжая.                                                                                                           3. Прыгает, Скачет, Заготавливает.                                                                                          4. Белка живет в дупле.                                                                                                                  5. Дикое животное.

В лесу живет рыжий, пушистый зверек. Это белка. Жизнь у белки хлопотливая, она заготавливает себе пищу на зиму. Ловко прыгает и скачет по веткам. На большом дереве у нее дупло. Зимой диким животным жить трудно. Мы подкармливаем белку орешками, семечками.

Синквейн несёт определенную эмоциональную окраску автора, сравниваем их:
Осень
Солнечная, тёплая.
Дарит, Светится, Радует.
В парке осыпаются листья.
Золото!
Осень
Ветреная, холодная.
Дождит, Шуршит, Хмурится.
Люди смотрят в окна.
Грусть!

Составляем синквейн – загадку.

 -  Мудрые, добрые

– живут, помнят, стареют

 – шли в бой не жалея себя

– страну заслонили собой! (ветераны)

- анализ неполного синквейна для определения отсутствующей части (например, дан синквейн без указания темы — без первой строки, необходимо на основе существующих ее определить).

                                  Выводы о синквейне

• Синквейн – это французское пятистишие, похожее на японские стихотворения.
• Синквейн помогает пополнить словарный запас.
• Синквейн учит краткому пересказу.
• Синквейн учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль.
• Сочинение синквейна – процесс творческий. Это интересное занятие помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов.
• Составить синквейн получается у всех.
• Синквейн помогает развить речь и мышление.
• Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержания.
• Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля (дети могут сравнить синквейны и оценивать их
• Процедура составления синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трех основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно ориентированной

Мы делаем с детьми и родителями копилку синквейнов. По стихотворениям, мультфильмам, прочитанным рассказам и сказкам, ситуациям из жизни…

Ещё один из видов деятельности, который я использую в воспитательно-образовательном процессе,  это метод проектов.                                 Я не только проектирую свою деятельность, но и разрабатываю  интересные проекты на самые разные темы с детьми и их родителями.

Что же собой представляет ПРОЕКТ? Проект - это специально организованный взрослым и выполняемый детьми комплекс действий, завершающийся созданием творческих работ.

Структуру проекта очень легко запомнить. Проект – это  шесть «П»:

·        Проблема (выбор темы).

·        Проектирование или планирование.

·        Поиск информации.

·        Продукт (практический результат: выставка, журнал, газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама, сообщение, концерт и т. д.) .

·        Презентация. (Виды презентации: отчет исследовательской работы, научный доклад, деловая игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)

·        Шестое «П»- портфолио, в котором собраны наработанные материалы (фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.) .

Любой проект я ориентирую  на разрешение конкретной проблемы. Я использую  два способа разработки проектов:

1. «Модель трех вопросов»

2. Метод «Мыслительных карт» (Тони Бьюзен)

Благодаря этим моделям я получаю первичную информацию о запасе знаний, представлений детей по теме, ориентируюсь сама и помогаю ориентироваться детям в способах получения, уточнения знаний, дети обязательно  участвуют в общем планировании предстоящей познавательной деятельности.

1. Суть способа «Модель трех вопросов» -  заключается в том, что я задаю детям три вопроса:

• Что мы знаем?

 • Что мы хотим узнать?

• Как узнаем об этом?

Инициирую  общее обсуждение, чтобы дети выяснили, что они уже знают об определенном предмете или явлении. По мере того как дети отвечают на вопрос, я записываю их ответы на большом листе бумаги, чтобы группа могла их видеть. Записываю ответы всех детей и указываю рядом их имена. Затем  задаю вопрос: «Что мы хотим узнать о? » Ответы детей определяют задачи и направления нашей дальнейшей познавательной деятельности. Когда все дети выскажутся, я спрашивает: «Как нам найти ответы на наши вопросы? ». Мы с детьми придумали символы - сбора информации в картинках. Приложение 1.

Давайте  рассмотрим эту модель на примере проекта «Ягоды».                       

Мы  запланировали, исходя из полученных ответов:

• пригласить бабушку, чтобы она рассказала, как варить варенье.

•  сделать мини-книгу «Рецепты варенья от бабушек»;

• провести для девочек показ мод «Одежда с ягодками» под песни про ягоды;

• сделать коллаж «Черные и красные ягоды»;

• придумать (нарисовать, построить) приспособление для сборки ягод;

• организовать сюжетно-ролевую игру «В лес по ягоды»;

• провести фотовыставку «Дачные ягодки».

Второй способ - метод «Мыслительная карта», это удобная и эффективная техника визуализации мышления и альтернативной записи. Это - ваши мысли, изложенные на бумаге графическим способом. Основателем этой техники является американский специалист по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен.

Мыслительные карты, нам помогают выявить имеющие знания и представления у детей, упорядочить их, затем добавить и классифицировать новые, а после этого органично соединить их друг с другом.

Мыслительную карту составляем в виде древовидной схемы, на которой обозначены словами идеи, задачи, проблемы. Она представляет собой ассоциативную сеть, состоящую из образов и слов.

В центре листа размещаем основную тему, то есть пишем слово или выполнить в виде рисунка. Например, тема фрукты, рисуем корзинку или другой образ, ассоциирующийся с фруктами.

Затем дети рисует толстые ветви (к углам листа, каждая своим цветом). Над каждой ветвью я пишу слово ассоциацию. Дети добавляют каждое слово картинкой или рисунком, обозначающим данное слово.

Потом работаем по очереди с каждой ветвью. От главной ветви рисуем несколько ответвлений, в зависимости от возникающих образов и ассоциаций. Например, слово яблоко ассоциируется у нас с красным цветом, следующая ветвь – ассоциации с яблоком. Далее от этой ветви второго порядка рисуем ветвь третьего порядка, может ассоциироваться со здоровьем, витамины и т. д. Эти слова также изображаем в виде рисунков, для лучшего запоминания детьми.

Когда работа с одной ветвью закончена, переходим к следующей и так с каждой по очереди. Если во время работы, с какой – либо ветвью возникают идеи по поводу другой, то мы их  записываем.

Рефлексия. Упражнение «Синквейн».                                                                                                         

Уважаемые коллеги, я предлагаю вам составить «синквейн» насколько вы поняли материал и желаете его использовать.

«Синквейн»            «Проектный метод»

1 строчка – 1 существительное. Это и  есть тема   синквейна.

2 строчка – 2 прилагательных.

3 строчка – 3 глагола

4 строчка – на четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, с помощью которой вы  дадите оценку нашей деятельности.  Это может быть крылатое выражение, цитата. И мы определим, что произошло с вами в течение нашей встречи. Может быть вы чему - то научились, может быть кому - то было интересно. Может быть наш мастер – класс вас вдохновил на новые дела.

Благодарю всех за участие в мастер - классе. Желаю вам успеха.