Мастер-класс "Учитель года 2021"

Мастер-класс по английскому языку «Активные методы обучения как средство формирования мотивации к изучению преподаваемого предмета посредством игры».

Мастер-класс по английскому языку  на тему: «Активные методы обучения как средство формирования мотивации к изучению преподаваемого предмета посредством игры».

учителя ИЯ МКОУ «Поныровская СОШ» Алехиной Е.Г.

Цель:

1.Презентация опыта работы по применению  активных методов обучения через игровые формы для формирования мотивации преподаваемого предмета.

Задачи:

1.Научить педагогов использовать активные методы обучения через игровые формы для формирования мотивации к предмету.

2.Познакомить педагогов с теоретической частью,

3. Освоить на практике разработанные элементы урока с применением активных методов обучения, провести рефлексию.

Оборудование: презентация в Power Point.

Ход мастер-класса

- Добрый день, уважаемые коллеги! Я, Алехина Елена Геннадьевна, учитель английского языка в МКОУ «ПСОШ». Рада вас приветствовать на моем мастер — классе. Свое занятие хочется начать с двух эпиграфов:

 (Слайд 1.)

Грамоте учится – всегда пригодиться.

Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.

 Надеюсь,  вы сможете применить все свои знания, а главное научитесь чему-то новенькому, что впоследствии вам пригодится.

(Слайд 2.) Проверим насколько вы готовы: 

       Руки? – НА МЕСТЕ

       Ноги? – НА МЕСТЕ

  Локти? – У   КРАЯ

  Спина? – ПРЯМАЯ.

(Слайд 3.) Ну а теперь самое время поприветствовать друг друга. Я буду говорить «Доброе утро…» и того, кого я назову, помашет мне рукой, отвечая на приветствие.

Доброе утро всем женщинам!

Доброе утро всем мужчинам!

Доброе утро всем тем, кто сегодня умывался!

Доброе утро всем, кто любит конфеты!

Доброе утро всем, кто хочет знать, что мы будем изучать сегодня!

- Скажите, помните ли вы себя детьми? Помните ли те волшебные  времена, когда дни казались длинными, а жизнь бесконечной,  те нежные времена,  когда ваша мама была так  молода, а вы беззаботны, те сказочные времена,  когда вы верили в чудеса и в то, что игрушки оживают по ночам. – Эх, скажете вы, когда это было…но судьба дарует нам великое чудо общения с детьми, а это значит, что иногда встречи с нашим детством все-таки возможны. Всех желающих окунуться в мир детства и непосредственности, приглашаю поработать со мной на моем мастер-классе.

 (Слайд №4.) Пожалуйста, приготовьте любой листок бумаги. Если вы уверенные в своих силах для освоения темы то, нарисуйте солнышко, не уверенные – тучу.

 (Слайд №5.) ( Картинки: различные виды игры: игра на пианино, гитаре, в теннис, в футбол, игра в песке, с игрушками).

- Как вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово. (ИГРА).

- Верно. Помогите мне ответить ещё на один вопрос.

Простейший пример: родители знакомят 3 — 4 годовалого ребенка с окружающим миром. Что более заинтересует ребенка: обычный рассказ о животных, предметах, окружающих нас или же если родители воспользуются какой-нибудь интерактивной развивающей игрой?

- Скажите, значит можно играя давать знания?

Итак,  сегодня я попытаюсь на своем мастер — классе презентовать вам опыт использования активных методов обучения через игру для формирования мотивации к изучению английского языка как первого иностранного языка.

(Слайд № 6.) (тема мастер — класса)

Чтобы обеспечить рабочий эмоциональный настрой и хорошую атмосферу, активизировать ваше внимание, доброжелательность только что я  я продемонстрировала несколько АМО и погрузила вас работу– на этапе организации урока ( метод «Эпиграф», метод «Рифмованное начало», метод «Доброе утро»), на этапе выяснения целей, ожиданий и опасений, я использовала метод «Солнышко и туча», а также мне бы хотелось, чтобы вы на себе попробовали и другие методы обучения в действии.

Моей ведущей педагогической идеей является актуализация познавательной деятельности учащихся, развитие их творческих способностей на основе интеграции современных образовательных технологий, методов и средств преподавания.

Попытаюсь объяснить актуальность использования данных методов обучения.        Урок для ученика – это жизнь. А жизнь ребенка - игра. Без игры учиться читать, писать, считать, а тем более осваивать азы и разбираться в иностранных текстах, песнях, упражнениях ему трудно и невыносимо скучно.  А вот благодаря играм активизируются все познавательные процессы учащихся: поддерживается интерес к изучаемому, развивается творческое воображение, образное мышление, наблюдательность, внимание, память, снимает утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным для ребенка.

Проблема занимательности берет свое начало с Яна Амоса Каменского. Он не вводил этого понятия, но писал, что образование должно возбуждать «интерес к знанию и охоту к учению».

Константин Дмитриевич Ушинский считал: «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача первоначального обучения».

Игровые технологии в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние. Само слово «школа» в переводе с древнегреческого означает «досуг», а учитель в Риме, обучавший основам знаний, назывался «magistes Ludi», т.е. «учитель игр».

Игра – традиционный, признанный метод обучения и воспитания. А новое время требует от учителя нового подхода к преподаванию, поиска новых интересных технологий и методов обучения, поэтому у меня существует своя система работы, как и у каждого учителя.

Для меня является главным развитие интереса к преподаваемому мною предмету. Поэтому своей главной задачей считаю развитие речи и личностной заинтересованности школьника при изучении иностранного языка.

Значение личностной заинтересованности в жизни человека трудно переоценить. Она выступает как стимулятор деятельности, состоящей из реальных предметных, творческих действий в принятии решений по преодолению препятствий. Учение - главный ведущий вид деятельности в жизни ребёнка. Проводником в этой деятельности становится познавательный интерес. Интерес характеризуется познавательной активностью. То, что интересно, усваивается радостнее, прочнее, глубже.

Мудрость обитателей пустыни говорит: «Можно привести верблюда на водопой, но нельзя заставить его напиться». Эта пословица отражает основной принцип обучения - можно создать все необходимые условия для обучения, но самопознание произойдет только тогда, когда ученик захочет узнать.

Как сделать так, чтобы ученик чувствовал себя нужным на каждом этапе урока, был полноценным членом единой команды класса?

Успех, как известно, рождает успех. В школе не должно быть неудачников. Главная заповедь учителя – заметить даже самое маленькое продвижение ученика вперёд и поддержать его успех. Ребёнок хочет быть активным, самостоятельным в учебно-познавательной деятельности. Современный урок будет радостным и интересным, если он, активизируя творческие и познавательные силы учащихся, расширяя кругозор, ставит их перед принятием самостоятельного решения.     Главная задача моя, как не только дать учащимся определённую сумму знаний, но и развить у них интерес к учению, научить учиться. По моему мнению, этому способствуют активные формы и методы обучения через игру.

Другая мудрость учит: «Скажи мне - я забуду. Покажи мне - я запомню. Дай мне действовать самому - и я научусь».  По такому принципу в основу обучения положена собственная активная деятельность.

(Слайд № 7.) Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. 

 АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, групповой форме организации их работы.

В соответствии с новым ФГОС очень большое внимание на уроках уделяется формированию универсальных учебных действий. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетентности, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Компетентность- наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области.  А для того, чтобы общение имело место быть, что нам необходимо?

- Знать язык (в широком смысле), владеть лексикой и фонетикой.

Формы и приемы современных активных методов обучения многообразны, что дает возможность использовать их на разных этапах урока для решения поставленных задач.

Представьте, что вы врач и  у вас на приеме сразу 10-20 человек и каждому  нужно поставить диагноз, но одни мешают, другие отвлекают, третьи разговаривают… Так вот в работе врача такое немыслимо, а вот в работе учителя – такое происходит каждый день! 

Именно активные методы обучения помогают собрать воедино детей от 7до 20 человек и увлечь их общей задачей, добиваясь при этом поставленной цели.

(Слайд №8. )АМО -  это:

А	Активный Артистичный Анализирующий
М	Мастерить Мыслить Мобильность
О	Общение Обучение Ответственность Опыт Оценка Одаренность

(Слайд №9. )Активные методы обучения подразделяются на:

§               методы начала урока;

§               методы выяснения целей, ожиданий, опасений;

§               методы презентации учебного материала;

§               методы организации самостоятельной работы;

§               методы релаксации;

§               методы подведения итогов.

Приведу примеры некоторых из них,  которые я использую на своих уроках.

АМ организации начала урока

Одним из требований к современному уроку с точки зрения здоровьесбережения является создание на уроке благоприятного психологического климата. Поэтому каждый урок я стараюсь начинать с создания у детей благоприятного настроя. Для этого использую метод «Рифмованное начало». 

Такие методы, как  «Поздоровайся локтями», «Поздоровайся глазами», «Доброе утро», «Как живёшь?» эффективно и динамично помогут вам начать урок, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и хорошую атмосферу в классе, активизировать внимание учащихся, воспитать коммуникативные качества, доброжелательность.

АМ выяснения целей, ожиданий и опасений 

Такие методы, как « Солнышко и туча», «Список покупок», «Дерево ожиданий», «Что у меня на сердце», «Разноцветные листы», «Фруктовый сад», Упражнение "Лицензия на приобретение знаний", «Большая стирка», «Список покупок», «мяч ожиданий и опасений» позволяют учителю лучше понять класс и каждого ученика, а полученные материалы в дальнейшем использовать для осуществления личностно - ориентированного подхода к обучающимся.

1)Метод «Солнышко и туча»

Цель: выявить уровень ожиданий и опасений учащихся.

Дети, уверенные в своих силах, прикрепляют на доске с помощью магнитов солнышко, не уверенные – тучу.

По количеству тучек в начале урока можно отследить неуверенных в своих способностях учеников.

АМ презентации учебного материала

В процессе урока учителю регулярно приходится сообщать новый материал обучающимся. Вместо привычного устного рассказа учителя о новой теме можно использовать такие методы, как «Инфо-угадайка», «Кластер», «Мозговой штурм» «Пометки на полях» или «Инсерт» позволят вам сориентировать обучающихся в теме, представить им основные направления движения для дальнейшей самостоятельной работы с новым материалом.
1)Метод «Инфо-угадай-ка»

Цели метода: представление нового материала, структурирование материала, оживление внимания обучающихся.

Необходимый материал: лист ватмана, цветные маркеры.

Проведение: На стене прикреплен лист ватмана, в его центре указано название темы. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Начиная с сектора 1, учитель вписывает в сектор название раздела темы, о котором он сейчас начнет говорить в ходе сообщения. Обучающимся предлагается обдумать, о каких аспектах темы, возможно, далее пойдет речь в докладе. Затем учитель раскрывает тему, а в сектор вписываются наиболее существенные моменты первого раздела (можно записывать темы и ключевые моменты маркерами разных цветов). Они вносятся на плакат по ходу сообщения. Закончив изложение материала по первому разделу темы, учитель вписывает во второй сектор название второго раздела темы, и так далее.

Таким образом, наглядно и в четко структурированном виде представляется весь новый материал, выделяются его ключевые моменты. Существующие на момент начала презентации "белые пятна" по данной теме постепенно заполняются.

АМ организации самостоятельной работы над темой

 «Инфо-карусель», «Автобусная остановка», «Ярмарка», «Картинная галерия».

Метод «Картинная галерия».

Учитель предлагает на некоторое время стать художниками, но вместо кисточек и красок - пазлы, из которых нужно будет собрать картину. При этом оговаривает, что некоторые пазлы лишние, и для того, чтобы собрать картину, необходимо выполнить задания (раздает листы с заданиями). Ответы написаны на обратной стороне пазла. Как только работа заканчивается, группы представляют свои результаты. Образуется своеобразная выставка картин-работ.

АМ релаксации

Не стоит забывать о восстанавливающей силе релаксации на уроке. Ведь иногда нескольких минут достаточно, чтобы встряхнуться, весело и активно расслабиться, восстановить энергию. Активные методы релаксации позволят сделать это, не выходя из класса. 
Можно использовать любые игры и упражнения, способствующие развитию
самоорганизации, самоконтроля, снятию эмоционального напряжения, мышечное расслабление.

Метод «Пантомима»

- Класс делится на 3 группы. У каждой группы есть задание, они должны изобразить предмет, животное или какое-либо действие.

При этом нельзя ничего говорить, а можно показывать только мимикой, жестами или действиями.

АМ подведения итогов урока

Завершить урок, внеклассное мероприятие можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мухомор», «Мудрый совет», «Итоговый круг», «Ресторан», Упражнение «Комплименты», Упражнение «Письмо самому себе», «Синквейн»,  «Пословица».

Цель: эффективно, грамотно и интересно подвести итог урока.

 ( Слайд №10.)1) Метод «Написание синквейна»

В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:

На первой строчке записывается одно слово - существительное. Это и есть       тема синквейна.

На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.

На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.

На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.

Последняя строчка - это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по - возможности, эмоциональной.

Знакомство с синквейном проводится по следующей процедуре:

1. Объясняются правила написания синквейна

2. В качестве примера приводятся несколько синквейнов.

3. Задается тема синквейна.

4. Фиксируется время на данный вид работы.

5. Заслушиваются варианты синквейнов по желанию учеников

(Слайд №11.) 2) Метод «Пословица».

Уважаемые участники, отметь какое впечатление у вас осталось от данного мастер-класса:

- «Каша в голове».

- «Ни в зуб ногой».

- «Ветер в голове».

(Слайд №12.) Заключительная часть метода «Солнышко и туча» (проводится в конце урока)

Каждый прошу теперь нарисовать еще раз солнышко или тучку. Посмотрите, если у вас к вашему первому солнышку в конце присоседилась  туча, то у вас возникли трудности в восприятии материала и наоборот, если  солнышко присоседилось к туче, то ваши опасения были напрасны.
Преобладание солнышек над тучами позволяет сделать вывод о том, что мое занятие было плодотворным, интересным и цели были достигнуты.

Опираясь на свой опыт, с  уверенностью  могу  сказать:  для того  чтобы стать хорошим учителем, одного желания и старания мало.  Надо терпеливо и последовательно  овладевать педагогическим мастерством, изучать особенности школьников, предвидеть возможные затруднения. В этом разнообразии позиций, подходов, важно выбрать собственную позицию.
Поэтому, считаю, что настоящий учитель тот, кто способен спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение.

Уроки с использованием активных методов обучения интересны не только для учащихся, но и для учителей. Но бессистемное, непродуманное их использование не дает хороших результатов. Поэтому очень важно активно разрабатывать и внедрять в урок свои авторские игровые методы в соответствии с индивидуальными особенностями своего класса. 
  Таким образом, использование активных методов обучения позволяет обеспечить эффективную организацию и последовательное осуществление игрового образовательного процесса для достижения высокой заинтересованности и вовлеченности обучающихся в учебную, проектную, исследовательскую деятельность; формирования качеств личности, нравственных установок, ценностных ориентиров, соответствующих ожиданиям и потребностям обучающихся, родителей, общества.

Уважаемые коллеги!

Запомните активные методы обучения – это, прежде всего успех. Успех ваших учеников-ваш успех.

Определите со своими учениками понятие успеха.

Помогите ученикам овладеть качествами успешного человека.

Научите их планированию, самоанализу.

Проводите уроки с использованием активных методов обучения.

И, самое главное, никогда не сравнивайте успех ребёнка с чужим успехом. Каждый человек – уникален, поэтому успех каждого тоже уникален.

В одной известной притче говорится: Учитель - ты будешь бессмертен, потому что продолжишь свою жизнь в своих учениках.

Учить детей сегодня трудно,

И раньше было нелегко.

Читать, считать, писать учили:

«Даёт корова молоко».

Век XXI – век открытий,

Век инноваций, новизны,

Но от учителя зависит,

Какими дети быть должны.

Желаю вам, чтоб дети в вашем классе

Светились от улыбок и любви,

Здоровья вам и творческих успехов

В век инноваций, новизны!

(Слайд №13.)