Мастер-класс «Цветы жизни» как
интерактивная форма обучения и обмена опытом среди педагогов в области
организации деятельности по социальному партнерству.
Автор:
Татаринцева Людмила Николаевна, музыкальный руководитель СП д\с «Огонек» ГБОУ
НШ с.Красноармейское .
Цель:
повысить качество взаимодействия педагогов (участников мастер-класса), уровень
их компетенции в организации социально партнерства с ДОУ.
Задачи:
1.Создать
условия позитивного изменения деятельности педагогов ДОУ в соответствии с
требованиями ФГОС ДО и общественными ожиданиями.
2.Развивать
у всех участников образовательного процесса коммуникативные способности,
доброжелательность к окружающим, готовность к сотрудничеству и самореализации.
3.
Презентовать работу ТГ по реализации проекта «Внедрение
практики взаимодействия муниципальных общественных институтов и СП д/с «Огонек»
ГБОУ НШ с.Красноармейское на правах социального партнерства с целью нравственного
и художественно-эстетического воспитания дошкольников».
4.Стимулировать
развитие перспективы проекта.
5.Формировать
положительный имидж ДОУ в социуме.
Материалы:
цветная бумага, ножницы, клей по количеству участников, 2 ватмана с изображение
ростков, земли и заборчика.
Оборудование:
проектор и ноутбук с музыкальной презентацией.
Ход мастер-класса:
На
экране Слайд №1:
Нет ничего хуже, чем воспитывать детей в
однобоком ключе: таким ключом не открывается ни одна дверь в этом мире,
полном замков и запоров.
Борис Юрьевич Кригер
Вступительная
часть.
Музыкальный
руководитель: Добрый день, уважаемые педагоги. Что можно вложить в это понятие «педагог»? Кто он?
(ответы участников)
Профессионал? Актёр? Носитель информации? Энтузиаст или,
может быть, «скульптор» детских душ? Вкладывать смысловых значений в это слово
можно много, но одно, несомненно: педагог – созидатель и Творец! А значит он –
натура ищущая, творческая. Итак, я предлагаю нам начать
мастер-класс, именно с творческого задания. Будьте внимательны. Его условие
такое: мы не может с вами обсуждать что-либо, смотреть за действиями друг друга
и должны максимально сосредоточиться на собственных идеях и ощущениях.
Практическая
часть.
Музыкальный
руководитель берет демонстративный материал: ватман с изображением заборчика,
земли и росточка.
Итак,
садовник посеял семя и в нашем саду появился росток. Хрупкий и маленький.
Закройте глаза.
(звучит
музыка, участники закрывают глаза)
Мысленно
представьте, что это может быть за растение? Что из него может вырасти: куст,
дерево, цветок или что-то иное… Представили?
(ответы
участников)
Внимательно
рассмотрите детали, форму и цвет. Запомнили? Откройте глаза.
(участники
открывают глаза)
А
теперь посмотрите на цветную бумагу перед собой. Выберете лист, из которого, вы
вырежете один элемент будущего растения именно того, что вы себе представили
(листик, стебелек, веточку). Только один элемент. Приступайте…
Звучит
музыка. Участники выполняют работу индивидуально. Затем музыкальный
руководитель фиксирует с помощью клея все на ватман в хаотичном порядке. Музыка
затихает.
Итак,
вот что мы с вами вырастили?
(высказывания
участников)
Да,
непонятное растение – гибрид…
Какое
бы мы не дали этому растению название, хозяин сада будет в ужасе, ведь должен
был вырасти цветок. Как вы думаете, почему не получилось вырастить цветок?
(участники
предлагают варианты)
Конечно,
потому что мы не знали социального заказа (что это должен был быть именно
цветок), работали в одиночку, не договариваясь и пр.
Понятно,
что цветок – это ребенок, а садовник, посеявший семя, – родитель, который
является посредником между государством, осуществляющим социальный заказ и
педагогом, этот заказ реализующим.
Насколько
бы творческими натурами и прекрасными специалистами мы не были, цветок не
получился. Делаем вывод, что нам было необходимо предпринять?
(ответы
участников)
Правильно,
взаимодействовать, создать проект, учитывая интересы заказчика, учитывать исходный
материал, ресурсы, распределение обязанностей, формы работы, механизмы
реализации и свое творчество и пр.
Давайте,
теперь попробуем еще раз вырастить из семя цветок.
1. Создаем
проект (рисуем набросок).
2. Исходный
материал – росток, изображенный на ватмане.
3. Ресурсы
– цветная бумага, ножницы, клей.
4. Выберем
формы работы и определимся с механизмами – вырезаем ножницами по шаблонам,
выбираем форму – шаблон, цвет.
5. Распределим
обязанности.
6. Выполняем.
Участники договариваются и выполняют коллективную
работу под музыку.
7.
Оцениваем результат.
Итак,
сейчас мы своей работой метафорически обосновали актуальность нашего
мастер-класса, его целей и задач.
Слайд
№2.
Вспомним,
что такое социальное партнерство.
(высказывания
участников)
Теоретическая
часть.
Слайд
№3.
Музыкальный
руководитель зачитывает только основное, из приведенного текста на экране:
Социальное
партнерство (от фр. partenaire – участник совместных действий) – цивилизованная
форма социальных отношений, обеспечивающих добровольное сотрудничество при
соблюдении интересов всех сторон, объединяющих усилия для достижения общих
целей на основе диалога и педагогического взаимодействия, взаимовыгодного
социального обмена идеями, информацией, ресурсами. Его особенность заключается
в необходимости «думать вместе и действовать сообща» (О. Конт), а суть – в
признании чужих интересов как основного условия существования собственных.
Такое социальное взаимодействие рядом авторов (Е.Е. Алексеевой, Т.И. Бабаевой,
Т.А. Березиной, Т.А. Нежновой, А.А. Майер, И.А. Хоменко) рассматривается как
объединение усилий субъектов для совместного оптимального решения
педагогических проблем в области обучения, развития и воспитания детей.
Слайд
№4.
Социальное
партнерство дошкольного учреждения с другими заинтересованными лицами может
иметь разные формы и уровни:
–
партнерство внутри системы дошкольного образования между социальными группами
профессиональной общности (педагогические советы детских садов, объединения
специалистов дошкольных учреждений по актуальным вопросам оказания помощи
детям, родителям, родительская общественность, методические объединения
воспитателей из разных учреждений и т. д.);
–
партнерство работников образовательного учреждения с представителями иных сфер
(учреждений здравоохранения, культуры, физкультуры, общественных организаций,
фондов, органов управления образованием на уровне района, города, области,
службы социальной защиты семьи и детей);
–
партнерство со спонсорами, благотворительными организациями (коммерческие
структуры, средства массовой информации, реклама деятельности ДОУ) и другие.
Перечисленные выше и подобные им формы и уровни социального партнерства имеют
полное право на существование.
Изучая
литературу по социальному партнерству ДОУ с другими учреждениями и
организациями, меня удивило, что ряд авторов до сих пор относят социальное
партнерство к инновационной деятельности. А ведь, согласитесь, оно
присутствовало в работе большинства педагогов уже давно.
Дело
в том, что это взаимодействие в основном носило ситуативный характер, не было
отработано чёткой слаженной системы. В условиях реализации ФГОС дошкольному
образовательному учреждению из «закрытой», необходимо вдруг стало
стать «открытой системой», привлечь к процессу воспитания все
дополнительные образовательные ресурсы и имеющиеся резервы. (А именно ресурсов
у нас всегда и не хватает… ) Одним из таких резервов является институт
социального партнерства, чьи возможности для решения задач социализации
подрастающего поколения еще не до конца осознаются и используются
образовательными учреждениями.
Слайд
№5.
Меня, молодого педагога, музыкального
руководителя ДОУ, именно эта разница между тем, из чего, и тем, что нужно
сделать, (эта пропасть) и подтолкнула к поиску новых возможностей. И я
организовала творческую группу педагогов для реализации проекта
Слайд №6.
«Внедрение практики взаимодействия
муниципальных общественных институтов и СП д/с «Огонек» ГБОУ НШ
с.Красноармейское на правах социального партнерства с целью нравственного и
художественно-эстетического воспитания дошкольников».
Проект
молодой, ему всего 2 года. Но мы накопили уже неплохой опыт, который показал
явные результаты: повысилась активность педагогов, улучшилось качество
взаимодействия с общественностью и родителями, повысилось качество подготовки и
проведения праздников и развлечений в ДОУ, более эффективной стала деятельность
специалистов по художественно-эстетическому развитию дошкольников.
Слайд
№ 7.
Не
смотря на то, что проект направлен на художественно-эстетическое развитие
дошкольников, в нем находят отражение интегрированные области: физического и
речевого, социально-коммуникативного и познавательного развития детей.
Мне
бы хотелось кратко познакомить вас с некоторыми мероприятиями:
Слайд
№8-12.
Ко
Дню знаний совместно с младшими и старшими школьниками, а также учителем
младших классов была поставлена замечательная музыкальная сказка «Жили-были
пять сестер», где школьники исполнили роль оценок, а малыши расколдовывали
пятерку и организован праздник «Сашка-первоклашка», на котором дошкольники
объясняли Сашке-первоклашке, отказывающейся идти в школу, как важно учиться.
Слайд
№13-14.
Совместно
с Инспектором ГИБДД было проведено развлечение «В дорогу с облаками», где
знакомые персонажи мультфильма, роли которых прекрасно исполнили участники ТГ,
пострадали от водителя - нарушителя Дюдюки Барбидонской, а инспектору и ребятам
пришлось открывать Авто-школу и всем вместе учить Дюдюку ПДД.
Слайд
№14-17.
Совместно
со студией «Затей-ка» был организован мастер-класс для участников ТГ, на
котором были изготовлены куклы для музыкального спектакля «Колобок-нарушитель»
в ходе праздника «Уроки светофора».
Слайд
№18.
Фольклорные
коллективы Межпоселенческого Досугового Центра – дорогие гости на наших
праздниках – каждый год радуют ребят своим исполнением песен под живое
сопровождение русских народных инструментов.
Слайд
№19.
Также
мы активно сотрудничаем с Центром Детского Творчества. На фото «Осенний
вернисаж», проходившей в комнате с неоновой подсветкой осенних листочков,
которые потеряли свой цвет, а дети своей игрой, музыкальными номерами, их заставляли
светиться.
Слайд
№20-24.
Сотрудничая
с ДМШ им. И.Г.Драгунова, мы были активными участниками их фестивалей, концертов
и конкурсов. Наши ребята неоднократно становились призерами. Совместно с ДМШ и
РО «Гармония» в рамках акции «Белая лента» было проведено мероприятие ко Дню
инвалидов, на котором ребята подарили виновникам торжества театральные,
музыкальные, танцевальные номера и талисманы, сделанные детскими руками.
Слайд
№25-28.
Совместно
с РО «Гармония» было организовано музыкальное поздравление заслуженных женщин
Красноармейского района ко Дню матери, а также замечательное мероприятие «Мы с
бабулею вдвоем замечательно живем!» ко Дню пожилого человека.
Слайд
№29.
Детская
библиотека в сотрудничестве с нами организует для ребят увлекательные путешествия
в мир книг.
Слайд
№30-35.
Совместно
с церковью «Архангела Михаила» силами ТГ постоянно организуется «Рождество»,
«Пасхальный праздник». Также на базе нашего детского сада был проведен районный
конкурс чтецов «Мои любимые строки».
Слайд
№35-37.
Активно
сотрудничают с нами и ребята из Дома молодежных организаций. Они были почетными
гостями и жюри на экологической викторине «Аленкины бусы», закончившейся
всеобщим весельем. А также поздравляли ребят с Днем защиты детей веселыми
играми, устроив настоящий «Праздник воздушных шаров».
Слайд
№37-42.
Патриотическому
воспитанию дошкольников отводиться большая доля работы ТГ. Это экскурсии к
памятнику павшим солдатам и вечному огню, в музей боевой славы, встречи с
ветеранами и детьми войны, выливающиеся в праздники к 9 мая.
Участники
ТГ активно сотрудничают друг с другом, и даже с ребятами мы постоянно ставим
совместные театральные этюды, танцевальные зарисовки, музыкальные и вокальные
номера. Ну а без социального партнерства с родителями не обходится ни одно
мероприятие проекта. Ведь родитель, как никто другой, заинтересован в
гармоничном развитии своего ребенка.
Заключительная
часть:
В заключение, хочу
попросить вас еще раз взглянуть на нашу работу и прочесть вам такие строки:
В мире все
подчинено гармонии…
Тают дни, как
времени течение…
Капля в море…Нота
в музыке…
Искра в пламени
мышления…
Часть становится
тогда лишь значимой,
Если сложена, из
многих в целое.
Личность тоже
будет неутраченной,
Если сложит ее
общество умелое…
Я верю в то, что педагоги
– умелые мастера своего дела, способные в рамках социального партнерства,
взращивать гармоничные, всесторонне развитые личности, которые будут цвести
прекрасными цветами в саду жизни.
Слайд
№43.
Спасибо за
внимание!
Список
используемой литературы:
1. Авакян
Раиса Васильевна «Организация социального партнерства ДОУ с учреждениями
социума в условиях реализации ФГОС ДО», 2016 // Электронная версия журнала
«Дошкольник» http://doshkolnik.ru/
2.
Балалиева Ольга Владимировна, соискатель кафедры педагогики и психологии
института развития образования г. Екатеринбург. Социально-педагогическое
партнерство как условие развития образовательной среды ДОУ: теоретическое
обоснование // Дискуссия. 2012. № 6
3.
Буева И. Социальное партнерство. Детский сад и дополнительное образование
// Дошкольное воспитание. 2008.
4.
«Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения».
Проект взаимодействия дошкольных образовательных учреждений с социальными
партнерами. СПб., 2014 – электронные ресурсы.
5.
Павлова Светлана Геннадьевна. Сборник материалов Ежегодной
международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей»,
Народное образование. Педагогика. 2016 – https://cyberleninka.ru/.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.