Мастер-класс. Формирование мотивации на уроках, как средство повышения качества образования .

Тема  мастер- класса «Формирование мотивации на уроках, как средство повышения качества образования» » .   

Цель: повысить мотивацию коллег к овладению  данной темой.

Задачи: познакомить коллег с понятием мотивация, с технологиямими, позволяющими формировать положительную мотивацию обучения.

Показать конкретные технологии способствующие  мотивации к обучению.

Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

Уважаемые коллеги, я рада вас видеть.  Я думаю, что у вас сегодня прекрасное настроение. Давайте улыбнемся . Получился целый класс улыбок. И я тоже дарю вам свою улыбку и хочу пожелать вам удачи.  Формула удачи складывается из таких слов : улыбка, настроение, вера  в себя и результат. Давайте пожелаем друг-другу  по- татарски доброго дня (хәерле көн)     (слайд 1) На каких языках будет идти  мастер-класс , пока секрет.

АКТУАЛИЗАЦИЯ  МАСТЕР – КЛАССА

За окном прекрасная зимняя погода , а так хочется лета. На ваших столах бабочки. Выберите одну, которая соответствует вашему настроению, посадите ее на свою ладонь . Пусть эти маленькие бабочки напоминают вам о лете, они вам пригодятся в конце мастер класса и посмотрите притчу (видео)  “Всё в твоих руках”. (Слайд 2 )  

Важно, чтобы в  наших руках ученики чувствовали себя: любимыми,  нужными,  а главное – успешными.

Раскрытие темы мастер-класса.       

 Тема сегодняшнего мастер класса «Формирование мотивации на уроках, как средство повышения качества образования» » .   (Слайд 3)

Успешность каждого ребенка зависит не только от его способностей, но и от мотивации. Если нет мотивации, то никакие большие способности не приведут ученика  к успеху.

Давайте сначала ответим на вопрос что такое мотивация? (Слайд 4)

Мотивация (от фр. Motif — побуждение) — побуждение к действию.

      Мотивация - динамический процесс физиологического и психологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость.

Можно выделить 4 блока основных методов мотивации : (слайд 5-9)

- эмоциональные

- познавательные

- волевые

 - социальные.

Повысить мотивацию к обучению и активизация познавательной деятельности учащихся на уроках  я применяю  разнообразные технологии: технологии креативного мышления  проектная деятельность, игровая, компьютерные технологии, и др.

Сегодня  представлю вам  несколько  технологий, способствующие развитию положительной устойчивой мотивации учебной деятельности учащихся.

Сейчас, предлагаю, вам уважаемые коллеги представить себя в роли поэта , художника и артиста. Надеюсь, что  у нас с вами получится интересный и полезный мастер класс. Попрошу вас быть моими лучшими помощниками  и участниками.

1.      (10 слайд) - Скажите пожалуйста, кто изображена на этой картине? (мама) - О ком мы сегодня будем с вами говорить? (о маме)

Давайте скажем слово мама по- татарски, по-английскии,  по- арабски. Хоть на каком языке это слово звучит так мягко, нежно ………

- Какие чувства вызывает у вас эта картина? Сначала ответят художники.

- А как думают поэты?

- Предоставим слово артистам.

(11 слайд)   - А чем отличаются эти картины?

2. - А какая ваша мама? У мамы серце какое?  На этот вопрос вы ответите на (12 слайд)разных языках  по- татарски. На столах лежат словари. Слова напишете в кластерах. Скажите друг-другу о своей маме.

3. -Мама  самый родной человек. На эту тему очень много написаны картины, песни, произведения. Давайте  посоревнуемся,  кто больше знает?  На столах корзины идей, заполним их своими ответами.

Результатом нашего мастер класса будет творческие задания. Художники будут проектировать.  Поэты синквейн напишут.   Певцы споют нам песню.

    Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых путем самообразования. Метод дает простор для творческой инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе. “Я знаю, для чего мне надо то, что я познаю. Я знаю, где и как эти знания применить”.

    Скоро у нас новый год, напишите на своих бабочках пожелание, и украшайте наши елки. Пусть это у вас сбудется. И я хочу вам сказать большое спасибо за активное сотрудничнество. Вы меня приятно удивили. Вы сегодня хорошо работали Молодцы!

Ана йөрәге

Борын-борын заманда булган, ди, бер ир. Ул үзенең хатынын бик яраткан, хатыны ни теләсә, шуны үтәп торган. Көннәрдән бер көнне хатыны бу кешегә әйтә икән:

— Син мине яратам да яратам дисең, әгәр яратуың чын булса, бар, миңа анаңның йөрәген кисеп алып кил, шунда синең сүзеңә ышанырга булыр, — дигән.

Теге ир, бу сүзләрне ишеткәч, бик кайгырган, нихәл итсен, яраткан хатынының теләген үтәргә була. Җыена да китә бу газиз әнкәсе янына. Керә дә, караңгы төнне әнкәсенең йөрәген кисеп алып, учына йомарлап, йөгерә-йөгерә кайта яраткан хатыны янына. Юлда кайтканда абынып егылган, ди, бу. Шул вакытта кулындагы йөрәк, телгә килеп:

— Улым, бик каты егылдың бугай, кай җирең авыртты? — дигән.

Тема сегодняшнего мастер класса «» .   Цель: повысить мотивацию коллег к овладению  данной темой.

Задачи: познакомить коллег с приемами, позволяющими формировать положительную мотивацию обучения.

Показать конкретные приемы способствующие + мотивации к обучению

Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.

Я надеюсь, что сегодня у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

Формирование учебной мотивации – это основная проблема обучения, поэтому уровень сформированности мотивов учения – это основной показатель в работе над этой проблемой

Итак, существует богатый выбор форм и методов стимулирования и мотивации познавательной деятельности .  Условно можно выделить 4 блока основ­ных методов мотивации : эмоциональные, познавательные, волевые и социальные.

/. Эмоциональные

1 - поощрение,

2 - порицание,

3 - учебно-познавательная игра,

4 - создание ярких наглядно-образных представлений,

5 - создание ситуаций успеха,

6 - стимулирующее оценивание,

7 - свободный выбор задания,

8 - удовлетворение желания быть значимой личностью.

//. Познавательные

1 - опора на жизненный опыт,

2 - познавательный интерес,

3 - создание проблемной ситуации,

4 - побуждение к поиску альтернативных решений,

5 - выполнение творческих заданий,

6 - «мозговая атака»,

7 - развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод).

III. Волевые

1 - предъявление учебных требований,

2 - информирование об обязательных результатах обучения,

3 - формирование ответственного отношения к учению,

4 - познавательные затруднения,

5 - самооценка деятельности и коррекции,

6 - рефлексия поведения,

7 - прогнозирование будущей деятельности.

 IV. Социальные

1  - развитие желания быть полезным обществу,

2 - побуждение подражать сильной личности,

3 - создание ситуации взаимопомощи,

4 - поиск контактов и сотрудничества,

5 - заинтересованность в результатах коллектив­ной работы,

6 - взаимопроверка,

7 – рецензирование

Начинаем мастер класс . Сегодня вы будете и поэтами и художниками и артистами. Я попрошу вас быть моими лучшими помощниками  и участниками.

Скажите пожалуйста , какие чувства у вас вызывает это картина? Охарактеризуйте.

У вас на столах конверты, там вы найдете слова, каждый  берет по одному слову и напишет в кластере. Что у вас получилось?

Цель: создание условий для развития познавательных и социальных мотивов учащихся.

Содержание деятельности:

1. Определение минимального запаса знаний по теме, без которого невозможно перейти к изучению нового материала;
2. Осознание учащимися смысла изучения данной темы, постановка целей;
3. Включение учащихся в активную познавательную и социальную деятельность по овладению новыми знаниями, умениями, навыками, способами действий;
4. Включение учащихся в деятельность по контролю и коррекции результатов обучения.

I этап. Создание исходной мотивации.

Цель: вызвать мотивацию овладения новыми знаниями.

На данном этапе у учащихся фиксируются мотивы предыдущих достижений. (Мы хорошо поработали над предыдущей темой, изучили культуру Древней Греции). Вызываются мотивы относительной неудовлетворенности. (Но существует не менее важная для нас, живущих в России, тема – культура Древней Руси). Усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельность. (Знания по этой теме понадобятся вам на уроках истории, литературы, технологии, в будущих профессиях – например, дизайнер одежды и интерьера).

1. Беседа по изучаемой теме, историческая справка.
2. Работа с таблицами и иллюстрациями к уроку, показ и обсуждение компьютерной презентации.

Результат: для каждого ученика созданы условия развития широких познавательных мотивов.

II этап. Этап усиления мотивации.

Цель: вызвать мотивацию овладения приемами выполнения заданий.

На этом этапе используются чередование различных видов деятельности, материала различной степени трудности и оценивание, вызывающее положительные или отрицательные эмоции, удовлетворенность или неудовлетворенность результатом деятельности. Активизируется познавательный интерес через поисковую деятельность самих учащихся, подключение их к самоконтролю и самооценке. Например, при изучении темы «Интерьер русской избы» некоторые ученики выполняют только наброски домашней утвари, мебели т.д., а наиболее сильные создают интерьер всего помещения.

1. Демонстрация приемов выполнения задания на доске с использованием учебных таблиц.
2. Выполнение набросков по теме урока, выбор наиболее удачного варианта.
3. Выполнение рисунков по теме урока.

Результат: каждый ученик имеет возможность применить полученные знания и отработать художественные навыки.

III этап. Этап закрепления учебной мотивации.

Цель: вызвать мотивацию самостоятельного овладения знаниями, их применения.

На этом этапе важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с позитивным личным опытом, чтобы в конце занятий возникла позитивная установка на дальнейший процесс обучения, т.е. Положительная мотивация перспективы. Усиливается оценочная деятельность самих учащихся в сочетании с дифференцированной оценкой учителя.

1. Выполнение самостоятельной работы по выбору учащихся.
2. Экспресс-выставка работ.

Полученные в ходе изучения темы знания используются при иллюстрировании русской былины «Садко». Для выполнения этой работы необходимо иметь представление о том, как выглядели древние русские города, одежда и обувь славян. Учащиеся рисуют древние ладьи, дружину Садко в военном облачении и т.д. На этом уроке подводится итог изучения всей темы, есть возможность оценить полученные знания.

Результат: для каждого ученика созданы условия развития социальных мотивов и мотивов самообразования.