Мастер-класс на тему "Игровая форма обучения"

Мастер-класс по теме: "Игровой метод в обучении английскому языку"

Молдажанова Айман Мухаметкалиевна, преподаватель английского языка

Разделы: Преподавание иностранных языков

---

1. Презентация педагогического опыта.

Прежде, чем выбрать игровой метод обучения, мне пришлось поставить перед собой некоторые вопросы:

1.                  Как сделать так, чтобы сохранить интерес учащихся к предмету с первого до последнего урока?

2.                  Как создать атмосферу поиска и творчества на уроке?

3.                  Как сделать так, чтобы учиться было интересно?

4.                  Чему нужно обучать на уроках иностранного языка?

Поэтому я остановилась на игровом методе обучения, как достаточно интересном и эффективном в организации учебной деятельности учащихся.

Данный метод можно использовать на любой ступени обучения с определённой адаптацией для каждого возраста. Известно, что для дошкольного возраста ранней формой ведущей деятельности является игра.

Игра – как одна из форм отражения ведущей деятельности может соответствовать достигнутому возрасту, либо возвращаться к более ранним формам поведения, либо опережать соответствующую возрастную стадию.

По характеру игровой методики игры можно разделить на:

·                     Предметные;

·                     Сюжетные;

·                     Ролевые;

·                     Деловые;

·                     Имитационные;

·                     Игры-драматизации.

По характеру педагогического процесса:

·                     Обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

·                     Познавательные, воспитательные, развивающие;

·                     Творческие;

·                     Профориентационные и т.д.

Использование различных игровых приёмов и ситуаций на уроках способствует формированию дружного коллектива в группе, так как каждый учащийся в игре имеет возможность взглянуть на себя и своих товарищей со стороны. Использование игр и приёмов драматизации воспитывают ответственность и взаимопомощь учащихся, так как в игре они должны бать “одной командой”, постоянно помогая и поддерживая друг друга. Незнание определённой лексики или грамматики одним участником игры будет мешать успешному ходу данной игры, и от этого будут страдать все её участники (особенно соревновательного характера).

Немаловажное значение игровой метод имеет при проведении контроля знаний учащихся,

особенно с малышами. Игра заставляет их забыть о том, что они на уроке. Дети выполняют не контрольную работу, а играют, в то время как учитель для себя оценивает знания ребят, делает выводы о том, что они усвоили, над чем ещё придётся поработать.

2. Представление системы уроков.

Игровые моменты применяются на любом уроке иностранного языка и на любом его этапе. Для предъявления и повторения новой лексики, проверки правописания слов, для развития навыков монологической и диалогической речи и т.д. А так же на обобщающих уроках по различным темам. Это может быть: Урок-викторина; Урок-инсценировка; Урок-конкурс; Различные календарные праздники.

3. Имитационная игра.

Игровые приёмы на уроках английского языка.

(Игры должны использоваться последовательно, от простого к сложному, касаться одной темы. Задания для учащихся должны соответствовать уровню их речевых и психологических возможностей. Дети должны иметь право выбора.)

Цели:

Обучающая – обогащать словарный запас учащихся, развивать память, внимание, воображение, речевые умения.

Развивающая – развивать творческие способности учащихся, умения сравнивать, сопоставлять.

Воспитательная – воспитание уважения и проявление интереса к культуре своей страны и англоговорящей,  вежливости, взаимопомощи, общительности.

Релаксационная – снятие эмоционального напряжения, вызванного интенсивностью обучения иностранному языку.

1. Организационный момент.

Teacher: Good morning, girls and boys! I am glad to see you! How are you? Fine! Let’s begin!

2. Фонетическая зарядка.

 Teacher:  Listen to me and repeat after me!

Обезьянка много гуляла и у нее замерзли лапки, как она их греет? Простыла, пошла к врачу, пытается назвать свое имя. Доктор просит её шире открыть рот Ей больно Доктор полечил, обезьянка заулыбалась И стала гримасничать Вышла на улицу, где её ждет собачка Встретили пчелку Комаров Ужа Поиграла в мячик И довольная ушла домой.

h m e ai i: w r th z th t - d i:

3. Основная часть.

а) Ребята, сегодня на уроке вы узнаете что такое “Domestic animals” и “Wild animals”, а еще мы поиграем, споем и инсценируем сказку.

-Look at the poster, please. What can you see?

- Animals.

- Yes, you’re right. А в чем отличие этих двух постеров?

- На первом изображены домашние животные, а на втором дикие. А чем отличаются домашние животные от диких? (дети отвечают)

- You’re absolutely right! Правильно, “Domestic” –  «домашние», а “Wild” – «дикие».

Repeat after me the new words “Domestic”, “Wild”.

Let’s name more domestic animals: (слайды, дети называют домашних животных)

And now wild animals: (слайды, дети называют диких животных)

б)  Now, let’s play the game “Day and night” ребята, вы помните условия игры «День и ночь»: вы изображаете одно из животных и двигаетесь  когда я говорю “day” , а когда говорю “night” вы замираете и не двигаетесь, кто пошевелится ночью  - выходит из игры.

(дети играют)

А теперь, немного изменим условия игры: Я называю животное, а вы должны его изобразить – его манеры,  поведение, звуки которые оно произносит.

(дети играют)

Дети рассаживаются.

-Ребята, скажите, как называют то место, где разводят домашних животных?  Правильно, «ферма». А как это слово звучит по-английски?

-“Farm”

- That’s right. We know the song about farm. Давайте споем песню о ферме старого  Мак Дональда.

(поют песню “Old Mac Donald had a farm”)

You sing great! Thank you very much.

4. Моделирование.

-Ребята, назовите мне животных из сказки «Теремок» -  “The little house” по-английски.

- A frog, a mouse, a cock, a hare, a fox, a wolf, a bear.

- Есть ли среди них домашние животные? Какие?

(дети отвечают)

Let’s act the fairy tale “The little house”

(драматизация сказки «Теремок»)

5. Рефлексия.

Список используемой литературы:

1.                  Дюзина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке. – М.: Вако,2001.

2.                  Ефанова З. А. Нестандартные уроки английского языка. – Волгоград.: Корифей,2006

3.                  Конышева А. В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – СПб.:Каро, Мн.: Издательство “Четыре четверти”, 2006.