Мастер-класс на тему "Важные мелочи" по английскому языку

• 1 слайд

  Важные мелочи
  Константинова Н.К.
  Учитель МКОУ Садовской СОШ № 1
  2015
  
  

• 2 слайд

  Rules for the Lesson
  Be active but not passive
  Be attentive but not inattentive
  Be polite but not impolite
  

• 3 слайд

  [Λ] - London, Londoners, among
  [a:] - park, garden, grass
  [au] - around, outdoor, playground
  [ai] - find, wild, horse-riding
  
  

• 4 слайд

  s , es
  
  
  
  
  -ит
  -ет
  

• 5 слайд

  
  
  
  be do
  
  
  am
  is was do
  are were does did
  have
  
  
  
  have
  has had
  
  

• 6 слайд

  Слышать, видеть, ненавидеть.
  Знать, забыть, любить, хотеть,
  Думать, чувствовать, иметь,
  Верить, помнить, состоять.
  Как же сложно все понять.
  
  

• 7 слайд

  I SEE, I HEAR, I FEEL you near, 
  BELIEVE me, UNDERSTAND, 
  I NEED, I MEAN, I LOVE you, dear, 
  I WANT to touch your hand. 
  
  
  

• 8 слайд

  
  Глагол:
  
  Не употребляется в значении: Употребляется в значении:
  
  to hear слышать получать известие
  to see видеть/понимать смотреть, встречаться
  to smell пахнуть нюхать
  to taste иметь вкус пробовать на вкус
  to think считать/полагать размышлять/думать
  
  
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Мастер-класс (курсы)    

«Важные мелочи»

(слайд 1)

Я определила тему своего выступления как «Важные мелочи». В каждом языке есть, казалось бы, мелочи, на которые мы не всегда обращаем внимание, стараясь объяснить, отработать, закрепить главное. Но главное как раз и складывается из мелочей.

Одна из таких важных «мелочей» - это установление эмоционального контакта и создание положительного настроя на предстоящую работу. С этой целью в начале урока ребятам предлагается проговорить следующие правила к уроку:  (слайд 2)

              The Rules for the Lessons:

·         Be active but not passive

·         Be attentive but not inattentive

·         Be polite but not impolite

Помимо создания эмоционального настроя это упражнение способствует «погружению» в языковую среду и, что немало важно, преследует учебную цель. Проговаривая  эти правила периодически в начале урока, ребята непроизвольно запоминают, а в дальнейшем, распознают  прилагательные с отрицательными префиксами, что способствует их усвоению. С префиксом  un- учащиеся сталкиваются чаще и знают его значение, а префиксы in- , im- встречаются реже.  (Убили двух зайцев). Можно наполнять эти правила другими прилагательными, например уже не с префиксами, с суффиксами: careful – careless; helpful – helpless.

Be careful but not careless

Be helpful but not helpless и т.д.

Следующий момент, на который мне бы хотелось обратить внимание – это способы деления на группы. Можно конечно предложить ребятам выбрать карточки по цветам или геометрические фигурки и таким образом разбить учащихся на группы, не преследуя ни какие другие цели кроме деления на группы. А можно делать это со смыслом.

Например, при работе над темой «Британия», «Соединенные штаты», «Австралийское содружество» и т.д. можно предложить попутешествовать и разобрать билеты на самолет, но не просто билеты, а билеты различных авиакомпаний. Скажем “British Airways” (Британская компания), “Delta” (Американская компания) или “Qantas” (Австралийская компания), «Аэрофлот». Тем самым у нас происходит посадка на самолет определенной авиакомпании. Таким образом, мы расширяем свои социокультурные знания, узнаем названия международных авиакомпаний.

Другой способ -  «Мозаика», когда разрезаются открытки или какие-то изображения, стихотворение или текст на части и ребята ищут эти части и собирают текст или изображение. Если привязать этот способ к теме урока, например, разрезать изображения достопримечательностей при изучении страноведческих тем или изображения комнат (тема «Дом»), то уже понятно задание, над которым будет работать группа.

Можно совместить фонетическую зарядку с делением на группы. Подбираем лексику к уроку, делим ее на группы по определенному звуковому признаку. Например, тема “London Parks”:            (слайд 3)

[ Λ ]  -  London, Londoners, among

[ a:]  -  park, garden, grass

[ au ]  -  around, outdoor, playground

[ ai ]  -  find, wild, horse-riding

Количество слов и звуков зависит от количества групп и учащихся внутри них. В начале урока ребята разбирают карточки со словами и звуками. Во время фонетической зарядки ребята с карточкой- звуком набирают свою команду по словам. Каждый член команды произносит свое слово, класс проговаривает за ним. Таким образом, помимо деления на группы, менее подготовленные учащиеся запоминают транскрипционные значки, буквы и буквосочетания, которые дают эти звуки.

«Важные мелочи» встречаются не только в построении урока, но и в самом языке, особенно в грамматике. Грамматика – это тот самый языковой аспект, без знания которого сложно говорить о владении каким-либо языком. Английская грамматика, да как и грамматика любого языка, полна таких явлений, которые учащиеся могут легко перепутать. Например, множественное число имен существительных и глагол в 3-ем лице единственного числа настоящего простого времени, где к слову добавляется окончание – s или – es. Наверняка каждый сталкивается с тем, когда учащиеся на вопрос, почему здесь у глагола окончание – s отвечают, что это множественное число. В этом случае я предлагаю вот такую схему в виде «Синьора Помидора»:         (слайд 4)

                                  

                                                                                     

                                                                    -ет                    -ит

Т.е. глаголы, оканчивающиеся в русском языке на -ет, -ит в английском языке оканчиваются на –s, -es.  

Определенную путаницу вызывают у учащихся глаголы be, do, have. В этом случае мы их расписываем в следующей форме, в форме треугольников:   (слайд 5)

       be                                      do                                        have

 

am                     was           do                                      have

is                           were does                            did             has                            had  

are                     

Вершина треугольника – это первая форма глагола, левый угол – формы настоящего времени, а правый угол – формы прошедшего времени (вторая форма). Обязательно обращаем внимание на выделенные буквы “s”. Почему они выделены? Лишний раз повод повторить глаголы 3-го лица единственного числа настоящего простого времени.    

Следующий момент – это так называемые статичные глаголы (глаголы чувственного восприятия, состояния), которые, в отличие от динамических, не употребляются в длительной форме. Их много, но давайте отберем некоторые и постараемся их запомнить.

Русский вариант:            (слайд 6)

Слышать, видеть, ненавидеть.

Знать, забыть, любить, хотеть,

Думать, чувствовать, иметь,

Верить, помнить, состоять.

Как же сложно все понять.

Английский вариант:        (слайд 7)

I SEE, I HEAR, I FEEL you near, 
BELIEVE me, UNDERSTAND, 
I NEED, I MEAN, I LOVE you, dear, 
I WANT to touch your hand. 

Но следует заметить, что в редких случаях, для усиления смысла высказывания и придания большей эмоциональности, глаголы, не употребляющиеся в длительной (Continuous) форме всё же могут её принимать:
I am hating him! Я так ненавижу его!

Некоторые глаголы, передают одновременно и значение состояния и значение действия. А в значении действия они уже могут употребляться в длительной форме:

                                                 (слайд 8)

Глагол:	Не употребляется в значении:	Употребляется в значении:
to hear to see to smell to taste to think	слышать видеть/понимать пахнуть иметь вкус считать/полагать	получать известие смотреть, встречаться нюхать пробовать на вкус размышлять/думать

В заключении мне бы хотелось предложить веселые картинки с существительными, образующими множественное число не по правилам            (слайд 9)

Уверена, что в арсенале каждого из вас есть множество вещей, которые помогают вам в работе. А я сегодня хотела поделиться с вами вот такими «мелочами».

Спасибо за внимание!            (слайд 10)