Мастер-класс по географии "Применение проектной технологии для развития исследовательских навыков обучающихся

Мастер-класс «Применение проектной технологии для развития исследовательских навыков обучающихся»

Цель:

Показать актуальность знаний для педагогов о применении проектного метода обучения на уроках географии для развития творческой активности обучающихся.

Задачи:

познакомить участников мастер-класса с методом проектов, как педагогической технологией;

показать практическую возможность использования метода проектов на уроках географии;

 формировать умения и навыки пошагового проектирования урока.

Прогнозируемый результат мастер-класса:

Расширение знаний о возможностях использования методов проектов на уроках географии и во внеурочной и внеклассной деятельности;

Вовлечение учителей в проектную деятельность.

Оборудование:

            Мультимедийный проектор, экран:

Инструкции, памятки в текстовом редакторе

Структура проведения «Мастер-класса»

Представление занятия

Рассказ учителя о проекте занятия;

Определение основных приёмов и методов работы, которые будут демонстрироваться;

Краткая характеристика результативности используемой технологии

Вопросы педагогу по изложенному проекту.

Занятие со слушателями с демонстрацией приёмов эффективной работы

Моделирование (Самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели проекта в режиме продемонстрированной педагогической технологии.)

Форма проведения занятия: практикум

Ход занятия

1.Организационное начало

Звучит музыка. Идёт демонстрация видеоряда живописных уголков родного края. Уважаемые коллеги. Начинаем наш методический урок.

2.Мотивационное начало.

Вопросы к участникам мастер-класса:

Как вы думаете, данные видео-фрагменты имеют какое-то отношение к нашему занятию?

Какое?

( В ходе такого начала вырабатывается стратегия поиска).

3.Знакомство с новым материалом.

Слайд. Перед вами слово ПРОЕКТ. Какие ассоциации у вас возникают с этим словом?

Ответы участников мастер-класса (……………)

Проект- это план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: программу, книгу, сценарий или просто какой-либо продукт деятельности. Проект- это одна из форм исследовательской деятельности.  Так как мы сегодня говорим об эффективных способах обучения, то имеем в виду способ достижения дидактической цели через разработку проблемы, которая завершается практическим результатом.

В своей педагогической деятельности метод проектирования применяю как на уроках географии, так и во внеурочной деятельности. Конечно, полностью выполнить проект на уроке проблематично и, как правило, не хватает времени, поэтому идея создания проекта берёт начало на уроке, а работа над проектом проходит во внеурочное время.

Использование метода проектной деятельности на уроках географии положительно сказывается на обучении учащихся, так как усвоение знаний происходит не до начала деятельности, а в ходе применения этих знаний на практике. Проект для ученика это возможность раскрыть своё творчество, показать свой творческий потенциал. При выполнении проекта обучающийся может проявить себя как индивидуально, так и в группе.

Использую проектный метод уже более 5 лет, увидела большие преимущества перед традиционной методикой.

Лекции-5%

Чтение-10%

Аудивидие изображение-20%

Демонстрация -30%

Групповое обсуждение-40%

Практические занятия -50%

Обучение других или непосредственное использование в деятельности -60%

Анализируя выше сказанное, можно сделать вывод  о том, что в настоящее время методика проектирования становится  наиболее эффективным методом обучения.

С опытом по использованию проектной деятельности обучающихся я выступала:

1.      На заседании педагогического совета «   , который проходил в апреле 2017 года.

2.      На 9 Международном педагогическом форуме «Современные технологии обучения: достижения, опыт, практика», июнь 2017 год.

3.      Международная  научно-практическая конференция  «Слагаемые педагогического успеха в преподавании на уроках географии», июнь 2017 год

4.Конкурсе разработки экологических уроков, апрель 2017 года

Сейчас у нас находится в стадии разработки  следующие проекты:

1.Мультимедийный проект «Экологические проблемы села и пути их решения»

Работая в школе не один десяток лет, пришла к выводу, что  уроки географии дают ребёнку возможности  путешествовать, наблюдать совершать  открытия. Наблюдая за детьми, я для себя делаю выводы, что необходимо  находить новые формы и методы обучения.

Сегодня я хочу предложить вашему вниманию мастер-класс на тему «Проект создания экологической тропы на территории Бехтеевского сельского поселения». Уже третий год я буду работать по ФГОС. Значительно изменилась программа, изменились подходы к изложению материала. Хотелось бы особенно отметить проектную деятельность на уроках географии. Она даёт возможность детям работать самостоятельно, находить пути решения поставленных перед ними задач, проявлять творчество, инициативу, совершенствовать навыки работы с различными источниками географической информации и приобретать опыт проектно-исследовательской деятельности.

Ход проведения мастер-класса:

Участников аудитории разбиваю  на шесть групп

 Первая группа ребят «Поисковая»  в составе 6 учащихся  любителей и знатоков природы. Она занимается исследованием местности, выбранной учителем, прокладкой рекомендованного маршрута, выявлением экскурсионных объектов, смотровых точек и мест отдыха. Эту работу, в том числе прокладку маршрута и составление плана пути, группа выполняет самостоятельно.

 Вторая группа «Изготовители»  занимаются проектом изготовления запрещающих знаков на экологической тропе, дорожных знаков, информационных  досок.

Третья группа «Экологи»  разрабатывали  правила поведения на экологической тропе.

Четвёртая группа  «Исследователи»  определяли  и исследовали объекты  и их описание на экологической тропе.

Пятая группа «Картографы», которые проводят ориентирование на местности, наносят  на карту местности маршрут экологической тропы.

Шестая  группа «Экскурсоводы». Это основные «действующие лица» экологической тропы с момента её открытия. Они  учатся работать с научной и публицистической литературой, устанавливать связи между знаниями по разным предметам, анализируют отчёты своих товарищей, выполненные на экологической практике, которая включает и трудовую природоохранительную деятельность.

Вопрос к участникам мастер-класса: Что такое «Экологическая тропа?»

Ответы : Экологическая тропа –это опредёлённый маршрут по территории села с выделением каких-либо объектов

Экологическая тропа – это специальный маршрут, проходящий через различные природные и антропогенные объекты, имеющие эстетическую, природоохранную и историческую ценность.

Учитель ответы учащихся обобщает, уточняет.

Вопрос к участникам мастер-класса: А какие требования предъявляются к экологической тропе?

Ответы:

1.Территория, по которой будет проходить маршрут экологической тропы, должна быть красивой, с разнообразными ландшафтами.

2. Трасса должна быть безопасной, несложной в прохождении;

3. Много информации на пути движения, которая должна удовлетворять потребности людей в области географических, биологических и экологических знаний.

4.Необходимо, чтобы тропа располагалась недалеко от школы и чтобы к ней вели хорошие подъездные дороги

Учитель: Так как у вас уже имеется представление об экологическом маршруте, теперь мы приступаем к конкретной работе

Группа №1 «Поисковая».

Мы определили несколько вариантов создания экологических троп:

1-вариант « Экологическая тропа к памятникам природы «Святые источники»

2-вариант  «Территория школьного двора»

3-вариант «Школьный двор - колодец «Бахарев»-«Альпийская горка»- «Болото»- пойма реки Короча- река Короча»-  Места обитания бобров

Учащиеся определяют наиболее подходящее место для прокладки экологической тропы  - 3 вариант, который отвечает всем требованиям.

Группа №2 «Изготовители». Подготовили запрещающие знаки  и другие информационные материалы. Учащиеся демонстрируют  изготовленные знаки и рассказывают об их назначении.

Группа №3 « Экологи», которые разрабатывали правила поведения в природе

1.      Запрещается срывать любые наземные и водные растения на экологической тропе;

2.      С тропы нельзя выносить  никакие сувениры природы: красивые камни, интересные коряги и т.п., с тропы можно выносить только знания, впечатления и фотоснимки;

3.      В зоне тропы категорически запрещается любая охота;

4.      Разводить костры можно только  в специально отведенных местах;

5.      Движение по тропам должно проходить  по возможности без лишнего шума, чтобы не вызывать беспокойства у животных, поэтому нельзя брать с собой радиоприёмники и магнитофоны;

6.      По той же причине не брать с собой собак;

7.      После себя не оставлять никакого мусора.

Четвёртая группа «Исследователи». Так как мы заранее не знали, в каком месте будет создана экологическая тропа, то мы приготовили для определения растений, животных справочные материалы, которые помогут нам в работе на экологической тропе. Свою работу мы продолжим на местности

Пятая группа «Картографы». Наша задача: провести ориентирование на территории школьного двора и нанести начало и последующие объекты на карту местности.

Шестая группа «Экскурсоводы», которые   расскажут нам об объектах, которые встретятся на экологической тропе.

 «Картографы» - 5 группа  выполняют ориентирование, наносят 1-й объект экологической тропы на карту местности.

«Исследователи» - 4группа, выявляют объекты экологической тропы,

отправляется по маршруту прокладки экологической тропы.

«Исследователи» определяют 2-й объект экскурсии - «Бахарев» колодец.

3-й объект «Болото»

4-й объект «Мини- ботанический сад».

Задание группе «Исследователи»

1.Определите видовой состав растений данного ландшафта.

2. Какие растения произрастают на территории нашего села, а какие- завезены из других регионов страны?

Учащиеся работают над выявлением видового состава древесных пород деревьев.

5-й объект  «Река Короча»

Вопрос к группе экскурсоводов: Что вам известно о нашей реке?

Коро́ча — река в Белгородской области (Россия), протекает восточнее реки Корень. Исток у села Ольховатка, в Губкинском районе. Устье находится в 21 км по правому берегу реки Нежеголь. Длина реки составляет 91 км.

Для Корочи, как и других рек региона, характерно асимметричное строение долины. Правый западный коренной берег — высокий и крутой с частыми выходами мела на поверхность, а левый — пологий и низменный. Русло извилистое. В верховье имеются заболоченные участки.

6-й объект экскурсии – пойма реки Короча.

7-й объект «Бобры, места их обитания»

Учитель: Бобры – это самые удивительные грызуны. Обитают они в норах и хатках у берегов водоёмов, питаются в основном травянистой растительностью. На зиму они ведут заготовку веток.

( Обратите внимание на деревья, которые вы видите  перед собой)

Вопрос к учащимся: В чём особенность увиденного?

Что напоминают увиденные спилы? ( Заточенные карандаши.)

Учитель: Наша экскурсия по экологической тропе завершена.

( Учащиеся вместе с учителем возвращаются в школу.)

Работу учащиеся продолжают в классе. Работают над проектом создания экологической тропы.

Наносят выявленные объекты экологической тропы на план местности .

Заполняют паспорт экологической тропы

Рефлексия:

“Плюс-минус-интересно”.

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени. Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф.

• В графу “П” – “плюс” записывается все, что понравилось в мастер-классе, информация и формы работы, которые вызвали положительные эмоции, либо, по мнению участников, могут быть ему полезны для достижения каких-то целей.
• В графу “М” – “минус” записывается все, что не понравилось в мастер-классе, показалось скучным, вызвало неприязнь, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению участников, оказалась для него не нужной, бесполезной с точки зрения решения жизненных ситуаций.
• В графу “И” – “интересно” участники  вписывают все любопытные факты, о которых узнали на занятии, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

Домашнее задание:  Создать свой проект экологической тропы.