Мастер-класс «Реализация системно - деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы в условиях введения ФГОС.»

1 слайд.  Здравствуйте, уважаемые коллеги! Тема моего выступления: «Реализация системно - деятельностного подхода в обучении на уроках русского языка и литературы в условиях введения ФГОС.»

2 слайд.  Найти путь к ребенку, заинтересовать его,  чтобы   процесс обучения  стал эффективнее -  самое  сложное  в  педагогической деятельности.  Как же это сделать?

  Поиск ответа на этот вопрос определил во многом мои педагогические  взгляды, заставил по-новому осмыслить личный и профессиональный опыт, который  формировался  при взаимодействии с учителями различных предметов, педагогами и специалистами образовательных учреждений, родителями учеников.

   Именно под их влиянием я выстраивала свою  педагогическую деятельность в современной школе.

3 слайд 

Новые социальные запросы, отраженные в Федеральных Государственных Образовательных Стандартах второго поколения, требуют, чтобы у выпускника была сформирована не система знаний, умений и навыков сама по себе, а сформированы ключевые компетенции в интеллектуальной, социальной, коммуникативной и информационной сферах. На мой взгляд, деятельностный подход к обучению решает именно эту задачу, так как способствует оптимальному сочетанию фундаментальных и практических знаний, формированию общекультурных и метапредметных умений, социальной адаптации и успешности личности.

4 слайд Урок — это мастерская, где создаются условия для того, чтобы каждый ребенок смог сам создать те знания, которые явились бы знаниями самостоятельного поиска.  Большое внимание в данной технологии уделяется формированию у учащихся умения высказывать и проверять свои предположения. Я стараюсь приучать школьников давать обоснованные ответы не только на вопрос «почему?», но и  «почему именно так, а не иначе», учить детей обмениваться мыслями о способах решения учебных задач не только с товарищами, но и в  «споре с самим собой».

5 слайд   Общий план урока по данной методике выглядит следующим образом:

1. Постановка учебной задачи.

2. Решение учебной задачи.

3. Моделирование содержания изучаемого понятия  (в графической или знаковой форме).

4. Моделирование общего способа умственной деятельности.

5. Конкретизация изучаемого понятия.

6. Рефлексивно-оценочный этап.

6 слайд   Непосредственным результатом  деятельности на  уроке считаю формирование ключевых компетенций: предметной, коммуникативной, информационной, социальной,  культурологической, рефлексивной.

6 А слайд    Одной из форм деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы является проектная деятельность обучающихся.  Метод проектов предполагает решение какой-то проблемы и всегда  ориентирован  на  самостоятельную  деятельность  учащихся  – индивидуальную,  парную,  групповую,  которую  учащиеся  выполняют  в течение определённого отрезка времени.

7 слайд  При проведении учебных занятий стараюсь использовать  различные виды уроков: интегрированные уроки  урок – практикум уроки развивающего контроля

урок – лекция урок – семинар урок – исследование

8 слайд  Осуществляю деятельностный подход   с применением разнообразных  инновационных технологий:  

·              развивающее обучение;

·              проблемное обучение;

·              дифференцированный подход к обучению;

·              создание ситуации успеха

·              Игровые технологии

·              Здоровьесберегающие технологии

·              ИКТ

9 слайд  Использую  такие методы, как создание синквейна, работа с тестами, написание мини-сочинений , метод письменного контроля, открытый диалог

10 слайд  Используя методы самообучения, я стараюсь создать условия для самостоятельной индивидуальной работы учеников на уроках с дидактическим материалом,  энциклопедиями, справочными пособиями. В этом случае моя роль – роль консультанта. Такая организация учебного занятия позволяет мне решить важные задачи:

первая – учебная – качественное усвоение знаний, умений, навыков;

вторая – организационная – установление преемственности содержания обучения;

третья – психологическая – развитие навыков целеполагания, планирования, самоконтроля, формирование умения делать выбор, адекватно оценивать собственные возможности и интересы.

11 слайд  Творческое сотрудничество и сотворчество с учащимися позволяет мне добиваться высоких показателей в работе. Наблюдается положительная динамика учебных достижений, что свидетельствует об уровне сформированности у них общеучебных умений и навыков.

 12 слайд   Деятельностный аспект обучения лежит не только в основе учебной деятельности, но и особую роль играет во внеурочной.

      В этой работе выделяю следующие направления: ведение элективных курсов; работа над проектами, экскурсии, посещение театра; проведение совместных мероприятий с библиотекой, музеем.

   13слайд.     Сформировать качественно новые образовательные результаты возможно лишь при системном включении обучающихся в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Возможность создания собственного образовательного продукта, работа с различными источниками информации, другие виды деятельности обеспечивают непрерывность саморазвития личности в процессе обучения.

Очевидно, что реализовывать новые цели образования невозможно, если ученик пассивно усваивает готовые истины. Необходим его самостоятельный поиск, в процессе которого как раз и приобретается опыт целеполагания, достижения поставленных целей, рефлексивной самоорганизации и самооценки, опыт коммуникативного воздействия.