Мастерская по литературному чтению на тему "И.Соколов-Микитов Листопадничек 3 класс

                                      ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

I. Стадия вызова	II. Стадия осмысления	III. Стадия рефлексии
Вводный вопрос Выдвижение версий, связанных с развитием сюжета.	Сопоставление версий с новым фрагментом текста.	Выдвижение новых версий сюжета и анализ поведения героя.

 Цель:  познакомить с произведением И.Соколова-Микитова «Листопадничек»

 Задачи:

     - формировать читательские умения, создать условия для формирования у детей интереса к чтению, для пробуждения дара творческого воображения: воссоздание в воображении картины жизни животных, созданных писателем, умение разобрать прочитанное;

     - обогащать знания о природе;

     - учить видеть логику развития действий;

     - развивать речь учащихся, умение осваивать художественную идею рассказа с элементом сказки, составлять текст по опорным словам, словосочетаниям, умение правильно излагать свои мысли;

     - воспитывать бережное отношение к природе, любознательность.

 Оборудование и организация урока.

     У учителя: портрет писателя, книга И.Соколова-Микитова «Листопадничек, учебник, картины с изображением зайца, бобра, текст о зайцах.

     У учащихся: учебник, картинки, изображающие бобра и зайца; листочки с записями:

толкование слова листопад (из словаря И.Ожегова, опорные слова, словосочетания; карточки с вопросами, таблицы, текст о зайцах.

                                                        Ход мастерской

       (Дети в классе делятся на 4 группы).

       На столе учителя лежат картинки, изображающие времена года: весна, лето, осень, зима) – Выберите каждый карточку и садитесь по группам.

      1. ИНДУКЦИЯ (Наведение) создание настроя, мотивирующего творческую деятельность каждого ученика.

На доске:   ЛИСТОПАДНИЧЕК

- Прочитайте.  Найдите корень слова.

- Выясните и скажите смысл этого слова. (Выслушиваются ответы детей)

- У вас на столах лежат листочки, где записано толкование слова. Прочитайте и сравните со своим ответом.

      2. САМОКОНСТРУКЦИЯ. Создание первичного образа – в данном случае, первого текста.

- Рассмотрите иллюстрации, лежащие у вас на столах.

- Кто изображен на картинке? (Заяц)

- Что вы знаете о жизни зайцев? (выслушиваются рассказы детей)

     3. ДЕКОНСТРУКЦИЯ. Работа с текстом. (Превращение в хаос, смешение слов и событий)

     Чтение учителем о жизни зайца.

     - Я прочитаю небольшой рассказ о зайцах, послушайте внимательно.

     «Зайцы – отряд грызунов. Живут в лесу. Шерсть на зиму белеет почти целиком (кроме черных кончиков ушей).

      Питаются овощами, различной зеленью, корой деревьев.

      Зайчихи рожают по 2-3 раза в год, приносят каждый раз по 3-5 зайчат, одетых шерстью и уже зрячих. Зайчата быстро растут и становятся взрослыми уже с первого года жизни.

     Заяц не ходит как другие звери, а передвигается прыжками, т.к. задние ноги у него гораздо длиннее передних. Сильно отталкиваясь задними ногами и распрямляя тело, заяц может делать очень большие прыжки и бежит при этом очень быстро. У зайца очень много опасных врагов и ему приходится искать спасения только на ногах. Но чтобы убежать от опасности, ее надо вовремя заметить. Длинные уши – чуткий слух. Положение глаз у «косого» - глаза направлены в разные стороны, благодаря чему, заяц может сразу, не поворачивая головы, окинуть взглядом очень широкое пространство вокруг себя.»

     Чтение учащихся (по группам) текстов о жизни зайца.

- Прочитайте свои тексты.

     1 группа: внешний вид. Длина тела 44-74 см. Хвост в виде пушистого большого шарика, кончики ушей черные. Остальная окраска буроватая или серая летом и чисто-белая зимой. На лапах зимой отрастают меховые «лыжи» Уши длиннее головы, хвост снизу белый, шерсть мягкая. Хвост маленький, но всё же хорошо виден. Шкурка непрочная и слабо прикреплена к телу, поэтому часто клочья шкуры остаются в зубах у хищника, как хвост ящерицы.

      2 группа: питание. Летом питаются травянистыми растениями, иногда – грибами, зимой – корой и побегами деревьев и кустарников.

      Зайцам часто не хватает минеральных солей, поэтому они поедают снег, на который попала моча животного. Распространение: обитает повсюду, кроме юга европейской части России и Кавказа, в тундрах (чаще кустарниковых), лесах (чаще хвойных). Для кормежки часто выходит на поля и в степь, но лёжка бывает только под защитой деревьев и кустов. Зимой и летом протаптывают сеть троп с мест жировки (кормежки) к лёжкам.

     3 группа:  биология и поведение. В зимнее время устраивает лежки под защитой снежных сугробов, в снеговых норах и в нишах, а иногда и закрытое убежище в снегу, из которых при опасности внезапно выскакивают, пробив потолок. Летом лёжки устраивают под кустами или открыто. Потовые железы сосредоточены между пальцами и их следы сильно пахнут (хорошая охотничья собака берет след и через 8-9 часов). Поэтому перед уходом на лёжку они обычно путают следы, делая петли, сдвойки, сметки. Такой след, заячий малик, как говорят охотники, представляет собой хитрый ребус и для человека, и для собаки, и для лисицы. Зайцы нор не роют, не имеют постоянных убежищ.

      4 группа: размножение.  Сезон размножения длится 3-4 месяца. В средней полосе размножаются дважды за лето, на севере – один раз. Родившиеся зайчата первое время сидят в траве неподвижно, чтобы не оставлять следов, а мать приходит их кормить 1-2 раза ночью. При этом она кормит не только своих зайчат, но и чужих. В местах где зайцев много, все зайчихи порой становятся как бы общими мамами. Молодняк становится взрослым лишь после зимовки.

     4. САМОКОНСТРУКЦИЯ (работа по группам с информацией)

     У детей на столах таблицы:

Кто?
Как выглядит?
Чем питается?
Как размножается?
Привычки?
Образ жизни
Нуждается ли в охране?

     - Расскажите по таблице о жизни зайца, используя картинки, лежащие у вас на столах, ваши знания и тексты, которые вы сейчас услышали. (Каждая группа читает свой текст, а остальные дети вписывают сведения в свою таблицу.)

- Какая информация для вас оказалась новой? 

- Положите таблицу № 2

что я знал раньше	узнал новое	думал иначе	есть вопросы

 5. СОЦИАЛИЗАЦИЯ (Работа в группах)

Знакомство с произведением И.Соколова-Микитова «Листопадничек»

      - У вас на столе лежат картинки с изображением других животных. Назовите их.

(Бобры, рысь, лисица) Прочитайте слова, словосочетания, записанные у вас на столе.

- Используя их, составьте свои рассказы.

- Все ли слова использовали?  

  (Дети читают свои рассказы всем)

- Одинаковые ли у вас получились рассказы?

6. РЕКОНСТРУКЦИЯ.

- А если я вас скажу о том, что «Листопадничек» - это название художественного произведения, какие вопросы вы зададите?

- О чем? (Сюжет)

_ Кто автор?

- Место действия?

- Кто герои?

- Откройте учебники.  Рассмотрите рисунки.

- Как вы думаете, о чем или о ком будет произведение?

7. РАЗРЫВ (Кульминация творческого процесса: озарение, новое видение предмета, информация. Работа с текстом.)

- А хотите узнать о чем пишет сам автор?

Читаю текст (с остановками)

1 остановка: до слов «Успокоились зайчата. Только один, самый маленький Листопадничек-зайчонок, никому покоя не дает…»

- Как вы думаете, что произойдет дальше? (Выслушиваются прогнозы детей)

    Учитель читает дальше до остановки:  «Наши бобрятки будут рады. Только умеешь ли ты плавать и нырять?»

- Ваши прогнозы оправдались?

- А что будет дальше? Спрогнозируйте.

     Читаю дальше. 3 остановка до слов «У Листопадничка со страху хвостик дрожит. Очень боялся холодной воды робкий зайчик»

- Верными ли оказались ваши предположения?

- А что по-вашему, произойдет дальше?  (Выслушиваются ответы детей), учитель читает дальше.

     4 остановка «Крепко-крепко заснул возсле матери в родном гнезде Листопадничек.

- Ваши прогнозы сбылись?

- Чем закончилась история?

- Какой смысл заключил в свое произведение писатель?

- Что мы сейчас читали – рассказ или сказку? (ответы детей)

- Сравните изображение зайца и бобра у вас на картинке и в учебнике. Есть ли разница?

- Значит, это рассказ с элементами сказки.

- Докажите. (Рассказ – история эта может быть на самом деле. Сказка – животные здесь умеют разговаривать.)

- Можно ли утверждать, что эта история имеет добрый, благополучный конец? Почему вы так думаете?

8. РЕФЛЕКСИЯ. (Самоанализ), обобщение ощущений, чувств.

- Дополните фразу: «Читая это произведение, я думал о том, что…»

Домашнее задание.

- Еще раз прочитайте рассказ-сказку и расскажите история от лица другого героя произведения. Возможно, кто-то из вас осудит зайчонка, а кто-то поймет, оправдает, пожалеет. Это уже вы решите сами.

 Приложение