Математические задания № 4 для внеклассной работы

                                                Занятие № 12

                                   1.    «Математический  кроссворд»

По горизонтали:

2. Единица с шестью нулями.

4. Единица площади, равная 10000 м².

6. Отрезок, соединяющий центр окружности и любую точку на ней.

10. Суммы длин всех сторон многоугольника.

11. Дробь, у которой числитель меньше знаменателя.

12. Знак, используемый для записи числа.

14. Закон сложения: а + в = в + а.

По вертикали:

 1. Фигуры, совпадающие при наложении.

 3. Закон умножения (а + в) с = ас + вс.

5. Прямоугольный параллелепипед, у которого все рёбра равны.

 7. Название отрезков, из которых состоит треугольник.

8. Единица масс, равная 1000 кг.

9. Равенство, содержащее неизвестное.

 13. Третий разряд любого класса.

Ответы:

По горизонтали:

 2. Миллион. 4. Гектар. 6. Радиус. 10. Периметр. 11. Правильная. 12. Цифра. 14. Переместительный.

По вертикали:

 1. Равные. 3. Распределительный. 5. Куб. 7. Стороны. 8. Тонна. 9. Уравнение. 13. Сотни.

                                             2.    «Занимательные задачи»

 1.В погребе 5 мышей грызли корку сыра. Они были так увлечены этим, что не заметили подкравшегося кота. Кот бросился на мышей и одну из них схватил. Сколько мышей осталось доедать сыр?     Ответ: ни одной, все разбежались
2.Наступил долгожданный январь. Сначала зацвела 1 яблоня, потом 3 сливы. Сколько деревьев зацвело?     Ответ: в январе деревья не цветут
3.Один ослик несёт 10кг сахара, а другой - 10кг ваты. У кого поклажа была тяжелее?
Ответ: одинаковая
4.Шли 3 поросенка. Одни - впереди двух, один - между двумя, один - позади всех. Как шли поросята?      Ответ: друг за другом5.На дереве сидели 7 воробьёв, одного из них съела кошка. Сколько воробьёв осталось на дереве?    Ответ: ни одного: оставшиеся в живых воробьи разлетелись    
6.На что больше всего похожа половина апельсина?   Ответ: на вторую половину апельсина
7.Двое пошли — три гвоздя нашли. Следом четверо идут, много ли гвоздей найдут? Ответ: ни одного
8.В коробке 25 кокосовых орехов. Обезьяна стащила все орехи, кроме 17. Сколько орехов осталось в коробке?    Ответ: осталось 17 орехов
9.Какое слово из 11 букв все пишут неправильно?  Ответ: слово «Н Е П Р А В И Л Ь Н О»

3.    «Загадки, загаданные крылатыми фразами»

ОН в голове у легкомысленного, несерьезного человека. ЕГО советуют искать в поле, когда кто-либо бесследно исчез. На НЕГО бросают слова и деньги те, кто их не ценит. (ВЕТЕР: «ветер в голове», «ищи ветра в поле», «бросать слова на ветер»)	ЕЁ заваривают, затевая какое-нибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом расхлебывают, распутывая это дело. ЕЁ не сваришь с тем, с кем трудно сговориться. ЕЁ «просит» рваная обувь. ОНА в голове у путаников. (КАША: «заварить кашу», «(с ним) каши не сваришь», «(ботинки) каши просят»)
ЕЁ толкут в ступе или носят в решете те, кто занимается бесполезным делом. ЕЁ набирают в рот, когда молчат. ЕЮ нельзя разлучить неразлучных друзей. В НЕЁ прячут концы несчастные люди Иногда выходят из НЕЁ сухими. (ВОДА: «толочь воду в ступе», «как в рот воды набрал», «концы в воду», «не разлей вода», «выйти сухим из воды».)	ОНО бывает в шляпе, когда проблема близка к разрешению. ОНО пахнет керосином, когда ожидаются неприятные последствия. ОНО выгорает в случае успешного завершения. ЕГО можно курить в негативной ситуации. (ДЕЛО: «дело в шляпе», «дело пахнет керосином», «дело выгорело», «дело табак».)

4.    «Фразеологическая математика» 

Очень мало, не хватает – на … зуб    (Один)

Очень глуп – у него всего ...  извилины     (Две)

Пешком – на своих …  (Двоих)

Очень мало – раз … и обчёлся    (Два)

Очень просто – как дважды …  (Два)

Выгонять решительно, быстро, без промедления – гнать в … шеи    (Три)

Куда угодно, куда захочется – на все ... стороны    (Четыре)

Краткое описание документа:

Цель: привитие интереса учащимся к математике, систематизация и углубление знаний по предмету.

Задачи:

• расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
• расширять математические знания;
• содействовать умелому использованию символики;
• учить правильно применять математическую терминологию;
• уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.