Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Обмен опытом с учителями технологии после посещения Всероссийского педагогического марафона учебных предметов (технологии) 24 марта 2014 г. в ГОУ ЦО №293, г. Москва. Выступление по теме: Формирование единого образовательного пространства школы по достижен
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Обмен опытом с учителями технологии после посещения Всероссийского педагогического марафона учебных предметов (технологии) 24 марта 2014 г. в ГОУ ЦО №293, г. Москва. Выступление по теме: Формирование единого образовательного пространства школы по достижен

библиотека
материалов


Обмен опытом с учителями технологии после посещения Всероссийского педагогического марафона учебных предметов (технологии) 24 марта 2014 г. в ГОУ ЦО №293, г. Москва. PICT1067

Выступление по теме: Формирование единого образовательного пространства школы по достижению метапредметных результатов обучающихся.


Лежнева Татьяна Геннадьевна

Учитель технологии МБОУ СОШ №10

Г.Дубны Московской области

e-mail: tanya9288@rambler.ru



На педагогическом марафоне я приняла участие в шести мастер-классах - это

мастер-классы по направлению «Технология. Культура дома»:C:\Users\12345\Desktop\каникулы март 2014\пед. марофон март 2014\16.JPG

1)Декоративное украшениеC:\Users\12345\Desktop\каникулы март 2014\пед. марофон март 2014\DSC09457.JPG

2)Вышивка лентами. Творчество без границ

3)Изготовление салфеток

4)Изготовление керамического панно (коллективная работа)

5)Дымковская игрушкаC:\Users\12345\Desktop\каникулы март 2014\пед. марофон март 2014\DSC09389.JPG


И мастер-классы по направлению «Технология.

Техническое творчество»:

Художественная обработка древесины


Выступление по теме: Формирование единого образовательного пространства школы по достижению метапредметных результатов обучающихся.

Метапредметность как способ формирования мышления обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребенка.

Метапредметность – принцип интеграции содержания образования.

Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый день человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Для этого возможно использование следующих средств и форм обучения:

  • Метапредметы,

  • Метапредметные программы,

  • Метакурсы (элективные, по выбору и т.д.),

  • Метапредметный урок,

  • Предметный урок + метапредметная тема,

  • Метапредметные задания,

  • Межпредметные проблемные ситуации,

  • Межпредметные, надпредметные проекты.

Метапредметы – это предметы, отличные от предметов традиционного цикла, которые соединяют в себе идею предметности и одновременно надпредметности, идею рефлексивности по отношению к предметности.

В форме метапредмета обычный учебный материал переорганизуется в соответствии с логикой развития базовой организованности деятельности и мыследеятельности, которая надпредметна и носит универсальный характер. Предлагаются следующие названия метапредметов – метапредмет «Знание», метапредмет «Знак», метапредмет «Проблема», метапредмет «Задача».

Разработка и апробация метапредметных программ достижения конкретных метапредметных результатов является одним из перспективных направлений инновационной деятельности образовательных учреждений.

В практике работы можно использовать следующие программы:

«Я и проекты», «Учимся проектировать», «Свободная самостоятельная работа», «Как стать успешным», «Сам себе учитель», «Культура познания», «Культура мышления», «Основы исследовательской деятельности» и др.

По надпредметным программам можно работать на уроках по школьным предметам за счет отбора тем, ситуаций, способов деятельности, совокупность которых позволяет получить желаемый метапредметный результат. А также на занятиях факультативов, курсов по выбору, элективных курсов.

В ситуации, когда нет возможности выделить в учебном плане время на метакурсы, можно рекомендовать использование метапредметных тем на уроках по различным предметам, как самостоятельно, так и в контексте предметной темы урока.

Такими метапредметными темами могут быть:

  • Определение и понятие,

  • Постановка проблемы,

  • Рисунок и схема,

  • Знание и информация,

  • Цель и задачи,

  • Роль и позиция,

  • Модель и способ,

  • Содержание и форма,

  • Повторение и развитие,

  • Структура и процесс.


Одной из разновидностей учебной задачи, особенность которой является синтез знаний и умений из разновидных наук, разных учебных дисциплин, является метапредметное задание.

Метапредметное задание включает в себя объединение ради решения одной проблемы, ради познания одного объекта или предмета, когда метапредметная связь обнаруживается на уровне метапонятий («Человек», «Природа», «Время», «Движение», «Развитие» и т.д.).

Включая метапредметные задания в канву урока, или используя их на занятиях метапредметного курса, педагог решает задачу усвоения обучающимися учебного материала различных предметов в процессе решения практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной ситуации.

Метапредметная проблемная ситуация – спровоцированное (созданное) учителем состояние интеллектуального затруднения ученика, когда он обнаруживает, что для решения поставленной перед ним задачи ему недостаточно имеющихся предметных знаний и умений, и осознает необходимость их внутри- и межпредметной интеграции.

Примерами межпредметных проблемных ситуаций могут служить:

ситуации неопределенности; ситуации неожиданности; ситуации конфликта; ситуации опровержения; ситуации предположения.

Механизмом развития метадеятельности может стать система надпредметных, межпредметных проектов, например таких «Мой город», «Наш дом», «Сотовый телефон»,

«Грамотный покупатель».

Формирование метапредметных компетентностей происходит при использовании в образовательном процессе определенных технологий обучения и воспитания:

  • Развивающего мышления;

  • Развитие критического мышления через письмо и чтение;

  • Технологический компонент личностно-развивающего урока;

  • Метод проектов;

  • Исследовательская деятельность;

  • Тьюторские технологии и др.

Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у обучающихся будут развиты:

  • использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения различных сторон окружающий действительности;

  • использование основных интеллектуальных операций: формирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов;

  • умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

  • умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

  • использование различных источников для получения информации, понимание зависимости содержания и формы представления информации от целей коммуникации и адресата.

Таким образом, начиная работу в школах по реализации метапредметности, необходимо:

  • четко осознавать, что федеральные государственные образовательные стандарты – это развитие, это продолжение, а не отторжение. Поэтому необходимо шире использовать, все то, что уже наработано в школах;

  • тщательно изучить все документы по стандартам для того, чтобы спланировать совместную деятельность всех педагогов образовательного учреждения;

  • начинать работу по введению ФГОС в основной и старшей школе уже сегодня, ибо сейчас этим занимается исключительно начальная школа;

  • осуществлять не только взаимодействие педагогов внутри отдельного образовательного учреждения но и в рамках сетевого взаимодействия;

  • осваивать новые технологии, менять позицию учителя. Самое трудное для учителя – изменить свою роль, стать модератором, тьютором, мотиватором, учить детей «учиться».



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Метапредметность как способ формирования мышления обеспечивает формирование целостной картины мира в сознании ребенка.  Метапредметность – принцип интеграции содержания образования. Под метапредметными результатами понимаются универсальные способы действий – познавательные, коммуникативные – и способы регуляции своей деятельности, включая планирование, контроль и коррекцию. Универсальные способы действий осваиваются обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов и применяются учащимися как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

Общая информация

Номер материала: 116339052939

Похожие материалы