Семья
занимает центральное место в формировании личности, способностей, умений
ребенка. Именно здесь он получает первые навыки восприятия
действительности, приучается осознавать себя полноправным членом общества.
Если в семье появляется ребенок с ОВЗ на помощь таким родителям
приходят специалисты в областях коррекционной педагогики и нейропсихологии,
направлена на максимально возможную адаптацию и развитие детей с ОВЗ.
Ребенок не может быть адаптирован и социализирован "сам
по себе", отдельно от родительской семьи. Поэтому целью психологической
работы с родителями в нашей школе, становится создание условий для социальной
адаптации семей с "особым" ребенком. Достижение этой цели требует
выявления и развития сильных, ресурсных зон функционирования таких семей,
опираясь на которые они могут "повернуться лицом" к миру без чувства
вины, стыда и отверженности. Таким образом, задачей психологической работы с
родителями детей с ОВЗ является выявление и развитие индивидуальных
ресурсов членов этих семей, внутрисемейных ресурсов. Все поставленные задачи
решаются через различные формы взаимодействия педагога-психолога с семьей.
Как правило, чаще всего, педагоги используют
традиционный метод работы с родителями – метод нравоучений или «лекционный».
Многолетняя практика показывает, что такие методы весьма не эффективны. Поэтому
встала необходимость расширения форм взаимодействия с семьей.
Формы
работы психолога с родителями
|
Традиционные
|
Нетрадиционные
|
|
1.
Участие психолога в классных,общешкольных родительских собраниях.
2.
Индивидуальные консультации родителей
3.
Лекции
4.
Посещение семьи
|
1.
Родительские тренинги
2.
Дискуссии
3.
Психологические разминки
4.
Круглые столы
5.
Устные журналы
6. Практикумы
7. Родительские
вечера
8. Родительские
чтения
9. Родительские
ринги
10. Родительские
собрания в активных формах
11. Выпуск
информационных бюллетеней, буклетов, памяток
|
Практика
показала, что наиболее эффективной формой работы с родителями являются
родительские собрания, которые проводятся
в активных формах с участием учителей и воспитателей. На таких
собраниях-тренингах родители вынуждены размышлять о психофизических закономерностях
развития ребенка, здесь они учатся всесторонне изучать проблему, понимать
мотивы поведения ребенка, расширяют личный арсенал средств взаимодействия с
ребенком; получают профессиональную психолого-педагогическую
поддержку в поиске эффективных способов воспитания. У родителей формируется
адекватное представление о детских возможностях и потребностях, раскрываются
новые ресурсы. Несомненно, психологическая работа, ориентированная на
гуманизацию отношений психолога и родителя, построенная на принципах
партнерства, открывает перед участниками широкое поле возможностей.
На таких собраниях-тренингах используются элементы следующих
методов: дискуссии, игры, совместная деятельность, обсуждение и разыгрывание
ситуаций, обучающие эксперименты, анализ поступков детей и родителей,
анализ типов коммуникативных взаимоотношений, анализ ситуаций, анализ видео- и
аудиоматериала.
Благодаря различным формам взаимодействия между родителями,
педагогами, специалистами, удается создать родительское сообщество, которое в
настоящее время не просто выполняют свои семейные функции, но и становится
соучастником коррекционно-развивающего учебного процесса.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.