Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки.

«Слово должно настроить чуткие струны сердца….                                                                                              Объяснение музыки должно нести в себе что-то поэтическое,  

что-то такое, что приближало бы слово к музыке»

Дошкольный возраст - период становления личности. Именно в этом возрасте важно помочь ребенку познать окружающий его мир, правильно войти в него. Именно эта задача  решается в работе над темой  «Музыкальные игры - сказки». Играя в музыкальные сказки, развиваем всесторонне ребенка: дети должны уметь слушать музыку, верно двигаться под нее. Пригодится и умение рисовать: нужно оформить сцену, приготовить костюм.

 Еще В. Сухомлинский, Б.М. Теплов доказывал, что восприятие музыки происходит наиболее успешно, если оно сопровождается двигательными реакциями (вокализация, мелкие движениями пальцев и т.д.). Поэтому движения успешно используются в качестве приемов для лучшего понимания музыки, создания музыкальных образов. Правильно подобранная музыка в сказке помогает детям лучше понять и раскрыть образ сказочных персонажей.

Для того, чтобы  выше перечисленные задачи были решены наиболее успешно, в своей работе мы  обращаемся к пособию О.П. Радыновой «Музыкальные игры – сказки».

Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки:

1. Чтение сказки  Х.К. Андерсена, «Гадкий утенок»

2.Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Художник-иллюстратор  А. Конашевич

Картины: « Лебедь», Врубель, И. Шишкин «Осень», Камиль Коро «Порыв ветра».

3.Чтение сказки с музыкальным сопровождением.

После того, как  сказки  прочитаны детям, обсуждены, прослушаны с музыкальным сопровождением ( Р. Щедрин « Юмореска», М. Мусоргский «Балет не вылупившихся птенцов», К. Сен – Санс « уры и петухи», из цикла  «Карнавал животных», П. Чайковский «Скерцо», А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года»,А. Вивальди «Весна» из цикла « Времена года», К .Сен- Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», А. Бородин, «Ноктюрн»А. Дворжак « Цыганская мелодия», М. Равель «Печальные птицы». Перед детьми поставим задачу: будем играть в музыкальную сказку.

4. Рассматривание картин художников с прослушиванием музыкальных произведений

- Ребята , сегодня я приглашаю вас в картинную галерею. Художники рисуют красками, музыканты выражают свои переживания в музыке. Композитор тоже может нарисовать , но только своими средствами – звуками.

-Послушайте музыку.( Дети слушают фрагменты музыкальных произведений, на этапе  чтение сказки  с музыкальным сопровождением.)

- Какое настроение выражено в  каждом фрагменте?

- Какими средствами  композитор выразил настроение? (характер мелодии, интонации, тембр, регистр и др.)

-Какую картину вы представили , когда слушали музыку, н –р, М. Равель «Печальные птицы».

- Посмотрите на картины. Какая картина вызывает такие же чувства, как эта музыка?

-Какими средствами художник добился передачи настроения в своей картине?

- Объясни, почему понравилась картина?

5.Дидактическая игра «Ожившая картина»

Материал: репродукции картин  Камиль Коро «Порыв ветра», Шишкин И., «Осень»

Игровая ситуация. Волшебное перемещение в картину.

-Каждый человек может быть волшебником. Мы умеем мечтать и в мыслях переноситься на огромные расстояния, играть разные роли и чувствовать душевное состояние разных людей.

- Сегодня мы попробуем перенестись в картины с разным сюжетом. Всмотритесь в них. Обратите внимание на разное состояние природы отображенное в них. Выберите картину, которая подходит для передачи чувств, схожих тем, которые возникают у утенка страшной осенью. Хлопнете три раза в ладоши, зажмурьте глаза, летим и попадаем в картину!

- Что вы видите перед собой? (Гнущиеся от сильного ветра деревья, моросящий дождь, становится холодно, страшно и т.д.)

- Почему ты выбрал эту картину? (Она помогает передать эмоциональное состояние (чувства) утенка, которому страшно)

6.Этюды (танец-этюд)

Для того, чтобы детям было интересно играть  в музыкальную сказку, необходимо дать им определенные навыки ведения игры: дрожат утята, двигаются неуклюже, смешно  выворачивают свои лапки, утята идут друг за другом, щиплют, толкают, обижают утенка и т д.). С этой целью уделяем внимание этюдам, упражнениям.

Стремимся к тому, чтобы вся работа сохраняла непосредственность детской игры, основанной на импровизации, поэтому образные  движения, считая, что игра нисколько не пострадает, если дети ошибутся в произнесении реплик, а только выиграет. Главное, чтобы  верно были переданы атмосфера сказки, чувства, эмоции, которые возникают у ребенка  во время игры.

Чтобы ребенку было легко решать эти задачи, необходимо его этому научить. Этому помогает этюдный тренаж, который способствует накоплению и совершенствованию различных эмоций, настроений, отдельных черт характера, развивает ребенка, дает ему  необходимые навыки для участия в игре-сказке. Обязательно надо обыграть  ситуации в этюдах.

 Только разбудив фантазию детей, создав обстановку творческого сотрудничества, можно приступать к музыкальной игре-сказке.

 Работа над этюдами дает возможность ребенку  найти и подчеркнуть характерные особенности персонажа, научиться выражать его чувства, мысли, действия. Детям нравится этюдная работа, так как в ней они отдаются творчеству, самостоятельно находят пути решения  той или иной сценической ситуации.

Подготовка к игре в сказку – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях. Они могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Причем предлагаемые обстоятельства могут дополняться педагогом и включаться  в этюд по ходу исполнения. Темы для этюдов должны быть близки и понятны детям  (« утка- мать и утята маршируют на птичий двор, появляются  птицы, шепчутся, жмутся от холода и т. д.»).  Сочиняя этюд, дети должны  дать ответы на многие вопросы: где я нахожусь, откуда пришел, когда, почему, кто, зачем?

Этюд « Войди  в образ»

Цель: формировать умение передавать образ утенка,  которому страшно, наделяя его характерными особенностями, развивать фантазию.

Игровая мотивация. Предварительно прочитаем эпизод, который передает страшную осень,  во время которой утенок сидел в камышах,  замирая от страха и испуга. Придумай свой этюд (небольшую зарисовку события), передай мимикой лица, позой состояние испуганного утенка.

-Придумайте  ситуации, которые  помогут выразить в этюде какую- либо эмоцию, дайте название этюду, а потом поясните ситуацию.

Если ребенок затрудняется в придумывании собственного этюда, то можно  предложить ему разные ситуации «испугался большой собаки», «потерял игрушку». Обязательно надо похвалить ребенка. Отметить точность отражения разных эмоций, креативность в подборе ситуаций для этюдов, раскованность.

Этюд «Наши эмоции»

Цель: учить подражательно воспроизводить эмоции, фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях; закрепить умение анализировать и словесно описывать проявления чувств, эмоций  через пантомимические загадки, этюды.

Прослушивание  музыкальных произведений:

 М. Мусоргский, «Балет не вылупившихся птенцов» из цикла « Картинки с выставки» - утята оглядываются, дрожат, двигаются неуклюже, но потом веселее;

 Р. Щедрин , «Юмореска» - утята и мама – утка маршируют на птичий двор, утята смешно выворачивают свои лапки и неуклюже двигаются;

 К. Сен – Санс, «Куры и петухи» из цикла «Карнавал животных» - обитатели птичьего двора дерутся  из – за рыбьей головки;

 П. Чайковский, «Скерцо»- обитатели птичьего двора щиплют, толкают, обижают утенка;

 М. Равель «Печальные птицы» - импровизация утенка;

 3-я часть А. Вивальди, «Лето» - дети с лентами изображают ветер, непогоду;

 П. Чайковский, «Скерцо» - лебеди улетают в теплые края, утенок тянется к ним, провожает взглядом;

А. Вивальди, «Весна» из цикла «Времена года» - дети изображают пробуждающуюся природу, птиц, насекомых, радующихся пробуждению весны, импровизируют танец птиц;

К.  Сен – Санс, «Лебедь» из цикла «Времена года» - превращение гадкого утенка в лебедя, танец красивой птицы- лебедя, навстречу ему плывут лебеди;

А. Бородин, «Ноктюрн» - утенок удивлен, увидев свое отражение в воде, счастлив, плавает с другими лебедями;

А. Дворжак, «Цыганская мелодия» - заключительная импровизация.

 Эти музыкальные произведения помогут лучше воспроизвести  музыкальную игру, элементы драматизации; развивать умение обыгрывать эмоции  (интерес, удовольствие, удивление, страх)

Этюд «Наши эмоции» проходит поэтапно, т. к. обилие музыкальных образов не может быть включено в одно занятие.

Предметы искусства вызывают к себе определенное отношение, будят чувства человека, освежают воспоминания. Лучший результат – это когда  дети, основываясь на хорошем знании пьесы, сами придумывали  диалоги действующих лиц, самостоятельно находили выразительные особенности для своих героев, используя мимику, пластику, песенные, танцевальные и игровые импровизации.

7. Ход музыкальной игры – сказки.

 Первый вариант: это готовая сказка с музыкой. Дети участвуют в сказке, выражая свое отношение к звучащей музыке и действию. В этом варианте  текст частично накладывается на  звучащую музыку, но это только углубляет и усиливает ее воздействие на ребенка.

Во втором варианте предлагается  отдельно музыкальное  оформление сказки и ее текст. Второй вариант также предусматривает чтение текста взрослым, и исполнение  детьми как ритмо-пластических импровизаций, так и отдельных реплик персонажей, коротких ролей.

8. Рефлексия.

Цель: доставить радость детям от выступления.

 Заключительная игра в сказку –  показ сказки детям других групп или своим родителям. Это самый интересный для детей момент, т.к. они активно участвуют в организации показа: рисуют и « продают» билеты, готовят и  расставляют декорации на сцене, активно обсуждают и создают костюмы для своих героев, конечно, вся  эта работа строится в форме игры.

 Наблюдая за детьми, отмечаем эмоциональный подъем, радостное возбуждение. А это еще раз доказывает, что игра – самый приемлемый, доступный  и любимый вид деятельности для ребенка, которая помогает воспитанию ценностного отношения к музыкальной и художественной культуре и личностного становления ребенка.

Литература

1.       Программа «Музыкальные шедевры».  Музыкальные игры –сказки

Сценарий и подбор музыкального сопровождения О.П. Радыновой.

2.       Исследовательская лаборатория АНО ДО «Планета детства «Лада»

Диагностика музыкально-эстетической культуры дошкольников

Ульяновск 2012

3.Комплексы творческих занятий  для развития одаренности ребенка.

Ростов – на- Дону: Феникс»,2011.