Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Музыка / Другие методич. материалы / Статья «Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Статья «Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки»

библиотека
материалов

Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки.


«Слово должно настроить чуткие струны сердца…. Объяснение музыки должно нести в себе что-то поэтическое,

что-то такое, что приближало бы слово к музыке»


Дошкольный возраст - период становления личности. Именно в этом возрасте важно помочь ребенку познать окружающий его мир, правильно войти в него. Именно эта задача решается в работе над темой «Музыкальные игры - сказки». Играя в музыкальные сказки, развиваем всесторонне ребенка: дети должны уметь слушать музыку, верно двигаться под нее. Пригодится и умение рисовать: нужно оформить сцену, приготовить костюм.

Еще В. Сухомлинский, Б.М. Теплов доказывал, что восприятие музыки происходит наиболее успешно, если оно сопровождается двигательными реакциями (вокализация, мелкие движениями пальцев и т.д.). Поэтому движения успешно используются в качестве приемов для лучшего понимания музыки, создания музыкальных образов. Правильно подобранная музыка в сказке помогает детям лучше понять и раскрыть образ сказочных персонажей.

Для того, чтобы выше перечисленные задачи были решены наиболее успешно, в своей работе мы обращаемся к пособию О.П. Радыновой «Музыкальные игры – сказки».

Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки:

1. Чтение сказки Х.К. Андерсена, «Гадкий утенок»

2.Рассматривание иллюстраций к сказкам.

Художник-иллюстратор А. Конашевич

Картины: « Лебедь», Врубель, И. Шишкин «Осень», Камиль Коро «Порыв ветра».

3.Чтение сказки с музыкальным сопровождением.

После того, как сказки прочитаны детям, обсуждены, прослушаны с музыкальным сопровождением ( Р. Щедрин « Юмореска», М. Мусоргский «Балет не вылупившихся птенцов», К. Сен – Санс « уры и петухи», из цикла «Карнавал животных», П. Чайковский «Скерцо», А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года»,А. Вивальди «Весна» из цикла « Времена года», К .Сен- Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», А. Бородин, «Ноктюрн»А. Дворжак « Цыганская мелодия», М. Равель «Печальные птицы». Перед детьми поставим задачу: будем играть в музыкальную сказку.

4. Рассматривание картин художников с прослушиванием музыкальных произведений

- Ребята , сегодня я приглашаю вас в картинную галерею. Художники рисуют красками, музыканты выражают свои переживания в музыке. Композитор тоже может нарисовать , но только своими средствами – звуками.

-Послушайте музыку.( Дети слушают фрагменты музыкальных произведений, на этапе чтение сказки с музыкальным сопровождением.)

- Какое настроение выражено в каждом фрагменте?

- Какими средствами композитор выразил настроение? (характер мелодии, интонации, тембр, регистр и др.)

-Какую картину вы представили , когда слушали музыку, н –р, М. Равель «Печальные птицы».

- Посмотрите на картины. Какая картина вызывает такие же чувства, как эта музыка?

-Какими средствами художник добился передачи настроения в своей картине?

- Объясни, почему понравилась картина?

5.Дидактическая игра «Ожившая картина»

Материал: репродукции картин Камиль Коро «Порыв ветра», Шишкин И., «Осень»

Игровая ситуация. Волшебное перемещение в картину.

-Каждый человек может быть волшебником. Мы умеем мечтать и в мыслях переноситься на огромные расстояния, играть разные роли и чувствовать душевное состояние разных людей.

- Сегодня мы попробуем перенестись в картины с разным сюжетом. Всмотритесь в них. Обратите внимание на разное состояние природы отображенное в них. Выберите картину, которая подходит для передачи чувств, схожих тем, которые возникают у утенка страшной осенью. Хлопнете три раза в ладоши, зажмурьте глаза, летим и попадаем в картину!

- Что вы видите перед собой? (Гнущиеся от сильного ветра деревья, моросящий дождь, становится холодно, страшно и т.д.)

- Почему ты выбрал эту картину? (Она помогает передать эмоциональное состояние (чувства) утенка, которому страшно)

6.Этюды (танец-этюд)

Для того, чтобы детям было интересно играть в музыкальную сказку, необходимо дать им определенные навыки ведения игры: дрожат утята, двигаются неуклюже, смешно выворачивают свои лапки, утята идут друг за другом, щиплют, толкают, обижают утенка и т д.). С этой целью уделяем внимание этюдам, упражнениям.

Стремимся к тому, чтобы вся работа сохраняла непосредственность детской игры, основанной на импровизации, поэтому образные движения, считая, что игра нисколько не пострадает, если дети ошибутся в произнесении реплик, а только выиграет. Главное, чтобы верно были переданы атмосфера сказки, чувства, эмоции, которые возникают у ребенка во время игры.

Чтобы ребенку было легко решать эти задачи, необходимо его этому научить. Этому помогает этюдный тренаж, который способствует накоплению и совершенствованию различных эмоций, настроений, отдельных черт характера, развивает ребенка, дает ему необходимые навыки для участия в игре-сказке. Обязательно надо обыграть ситуации в этюдах.

Только разбудив фантазию детей, создав обстановку творческого сотрудничества, можно приступать к музыкальной игре-сказке.

Работа над этюдами дает возможность ребенку найти и подчеркнуть характерные особенности персонажа, научиться выражать его чувства, мысли, действия. Детям нравится этюдная работа, так как в ней они отдаются творчеству, самостоятельно находят пути решения той или иной сценической ситуации.

Подготовка к игре в сказку – это маленький спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах, условиях, ситуациях. Они могут быть предложены педагогом или сочинены детьми. Причем предлагаемые обстоятельства могут дополняться педагогом и включаться в этюд по ходу исполнения. Темы для этюдов должны быть близки и понятны детям (« утка- мать и утята маршируют на птичий двор, появляются птицы, шепчутся, жмутся от холода и т. д.»). Сочиняя этюд, дети должны дать ответы на многие вопросы: где я нахожусь, откуда пришел, когда, почему, кто, зачем?

Этюд « Войди в образ»

Цель: формировать умение передавать образ утенка, которому страшно, наделяя его характерными особенностями, развивать фантазию.

Игровая мотивация. Предварительно прочитаем эпизод, который передает страшную осень, во время которой утенок сидел в камышах, замирая от страха и испуга. Придумай свой этюд (небольшую зарисовку события), передай мимикой лица, позой состояние испуганного утенка.

-Придумайте ситуации, которые помогут выразить в этюде какую- либо эмоцию, дайте название этюду, а потом поясните ситуацию.

Если ребенок затрудняется в придумывании собственного этюда, то можно предложить ему разные ситуации «испугался большой собаки», «потерял игрушку». Обязательно надо похвалить ребенка. Отметить точность отражения разных эмоций, креативность в подборе ситуаций для этюдов, раскованность.

Этюд «Наши эмоции»

Цель: учить подражательно воспроизводить эмоции, фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях; закрепить умение анализировать и словесно описывать проявления чувств, эмоций через пантомимические загадки, этюды.

Прослушивание музыкальных произведений:

М. Мусоргский, «Балет не вылупившихся птенцов» из цикла « Картинки с выставки» - утята оглядываются, дрожат, двигаются неуклюже, но потом веселее;

Р. Щедрин , «Юмореска» - утята и мама – утка маршируют на птичий двор, утята смешно выворачивают свои лапки и неуклюже двигаются;

К. Сен – Санс, «Куры и петухи» из цикла «Карнавал животных» - обитатели птичьего двора дерутся из – за рыбьей головки;

П. Чайковский, «Скерцо»- обитатели птичьего двора щиплют, толкают, обижают утенка;

М. Равель «Печальные птицы» - импровизация утенка;

3-я часть А. Вивальди, «Лето» - дети с лентами изображают ветер, непогоду;

П. Чайковский, «Скерцо» - лебеди улетают в теплые края, утенок тянется к ним, провожает взглядом;

А. Вивальди, «Весна» из цикла «Времена года» - дети изображают пробуждающуюся природу, птиц, насекомых, радующихся пробуждению весны, импровизируют танец птиц;

К. Сен – Санс, «Лебедь» из цикла «Времена года» - превращение гадкого утенка в лебедя, танец красивой птицы- лебедя, навстречу ему плывут лебеди;

А. Бородин, «Ноктюрн» - утенок удивлен, увидев свое отражение в воде, счастлив, плавает с другими лебедями;

А. Дворжак, «Цыганская мелодия» - заключительная импровизация.

Эти музыкальные произведения помогут лучше воспроизвести музыкальную игру, элементы драматизации; развивать умение обыгрывать эмоции (интерес, удовольствие, удивление, страх)

Этюд «Наши эмоции» проходит поэтапно, т. к. обилие музыкальных образов не может быть включено в одно занятие.

Предметы искусства вызывают к себе определенное отношение, будят чувства человека, освежают воспоминания. Лучший результат – это когда дети, основываясь на хорошем знании пьесы, сами придумывали диалоги действующих лиц, самостоятельно находили выразительные особенности для своих героев, используя мимику, пластику, песенные, танцевальные и игровые импровизации.

7. Ход музыкальной игры – сказки.

Первый вариант: это готовая сказка с музыкой. Дети участвуют в сказке, выражая свое отношение к звучащей музыке и действию. В этом варианте текст частично накладывается на звучащую музыку, но это только углубляет и усиливает ее воздействие на ребенка.

Во втором варианте предлагается отдельно музыкальное оформление сказки и ее текст. Второй вариант также предусматривает чтение текста взрослым, и исполнение детьми как ритмо-пластических импровизаций, так и отдельных реплик персонажей, коротких ролей.

8. Рефлексия.

Цель: доставить радость детям от выступления.

Заключительная игра в сказку – показ сказки детям других групп или своим родителям. Это самый интересный для детей момент, т.к. они активно участвуют в организации показа: рисуют и « продают» билеты, готовят и расставляют декорации на сцене, активно обсуждают и создают костюмы для своих героев, конечно, вся эта работа строится в форме игры.

Наблюдая за детьми, отмечаем эмоциональный подъем, радостное возбуждение. А это еще раз доказывает, что игра – самый приемлемый, доступный и любимый вид деятельности для ребенка, которая помогает воспитанию ценностного отношения к музыкальной и художественной культуре и личностного становления ребенка.


Литература

  1. Программа «Музыкальные шедевры». Музыкальные игры –сказки

Сценарий и подбор музыкального сопровождения О.П. Радыновой.

  1. Исследовательская лаборатория АНО ДО «Планета детства «Лада»

Диагностика музыкально-эстетической культуры дошкольников

Ульяновск 2012

3.Комплексы творческих занятий для развития одаренности ребенка.

Ростов – на- Дону: Феникс»,2011.












Краткое описание документа:

Дошкольный возраст - период становления личности.

Именно в этом возрасте важно помочь ребенку познать окружающий его мир, правильно войти в него. Именно эта задача решается в работе над темой «Музыкальные игры - сказки».

Играя в музыкальные сказки, развиваем всесторонне ребенка: дети должны уметь слушать музыку, верно двигаться под нее. Пригодится и умение рисовать: нужно оформить сцену, приготовить костюм. Еще В. Сухомлинский, Б.М. Теплов доказывал, что восприятие музыки происходит наиболее успешно, если оно сопровождается двигательными реакциями (вокализация, мелкие движениями пальцев и т.д.).

Поэтому движения успешно используются в качестве приемов для лучшего понимания музыки, создания музыкальных образов. Дошкольный возраст - период становления личности. Именно в этом возрасте важно помочь ребенку познать окружающий его мир, правильно войти в него. Именно эта задача решается в работе над темой «Музыкальные игры - сказки».

Играя в музыкальные сказки, развиваем всесторонне ребенка: дети должны уметь слушать музыку, верно двигаться под нее. Пригодится и умение рисовать: нужно оформить сцену, приготовить костюм.Еще В. Сухомлинский, Б.М. Теплов доказывал, что восприятие музыки происходит наиболее успешно, если оно сопровождается двигательными реакциями (вокализация, мелкие движениями пальцев и т.д.).

Методы и приемы, используемые при организации игры-сказки: 

  1. Чтение сказки Х.К. Андерсена, «Гадкий утенок» 
  2. Рассматривание иллюстраций к сказкам. Художник-иллюстратор А. Конашевич Картины: « Лебедь», Врубель, И. Шишкин «Осень», Камиль Коро «Порыв ветра». 
  3. Чтение сказки с музыкальным сопровождением.После того, как сказки прочитаны детям, обсуждены, прослушаны с музыкальным сопровождением ( Р. Щедрин « Юмореска», М. Мусоргский «Балет не вылупившихся птенцов», К. Сен – Санс « уры и петухи», из цикла «Карнавал животных», П. Чайковский «Скерцо», А. Вивальди «Лето» из цикла «Времена года»,А. Вивальди «Весна» из цикла « Времена года», К .Сен- Санс «Лебедь» из цикла «Карнавал животных», А. Бородин, «Ноктюрн»А. Дворжак « Цыганская мелодия», М. Равель «Печальные птицы». Перед детьми поставим задачу: будем играть в музыкальную сказку. 
  4. Рассматривание картин художников с прослушиванием музыкальных произведений - Что вы видите перед собой? (Гнущиеся от сильного ветра деревья, моросящий дождь, становится холодно, страшно и т.д.)
  5. Почему ты выбрал эту картину? (Она помогает передать эмоциональное состояние (чувства) утенка, которому страшно)
  6. Этюды (танец-этюд)Для того, чтобы детям было интересно играть в музыкальную сказку, необходимо дать им определенные навыки ведения игры: дрожат утята, двигаются неуклюже, смешно выворачивают свои лапки, утята идут друг за другом, щиплют, толкают, обижают утенка и т д.).

Этюд «Войди в образ»

Цель: формировать умение передавать образ утенка, которому страшно, наделяя его характерными особенностями, развивать фантазию.

Игровая мотивация.

Предварительно прочитаем эпизод, который передает страшную осень, во время которой утенок сидел в камышах, замирая от страха и испуга. Придумай свой этюд (небольшую зарисовку события), передай мимикой лица, позой состояние испуганного утенка.

- Придумайте ситуации, которые помогут выразить в этюде какую- либо эмоцию, дайте название этюду, а потом поясните ситуацию. Если ребенок затрудняется в придумывании собственного этюда, то можно предложить ему разные ситуации «испугался большой собаки», «потерял игрушку».

Обязательно надо похвалить ребенка. Отметить точность отражения разных эмоций, креативность в подборе ситуаций для этюдов, раскованность.

Этюд «Наши эмоции»

Цель: учить подражательно воспроизводить эмоции, фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях; закрепить умение анализировать и словесно описывать проявления чувств, эмоций через пантомимические загадки, этюды. 

Прослушивание музыкальных произведений:М. Мусоргский, «Балет не вылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки» - утята оглядываются, дрожат, двигаются неуклюже, но потом веселее;

  • Р. Щедрин , «Юмореска» - утята и мама – утка маршируют на птичий двор, утята смешно выворачивают свои лапки и неуклюже двигаются; 
  • К. Сен – Санс, «Куры и петухи» из цикла «Карнавал животных» - обитатели птичьего двора дерутся из – за рыбьей головки;
  • П. Чайковский, «Скерцо»- обитатели птичьего двора щиплют, толкают, обижают утенка;
  • М. Равель «Печальные птицы» - импровизация утенка;3-я часть А. Вивальди, «Лето» - дети с лентами изображают ветер, непогоду;
  • П. Чайковский, «Скерцо» - лебеди улетают в теплые края, утенок тянется к ним, провожает взглядом;
  • А. Вивальди, «Весна» из цикла «Времена года» - дети изображают пробуждающуюся природу, птиц, насекомых, радующихся пробуждению весны, импровизируют танец птиц;
  • К. Сен – Санс, «Лебедь» из цикла «Времена года» - превращение гадкого утенка в лебедя, танец красивой птицы- лебедя, навстречу ему плывут лебеди;
  • А. Бородин, «Ноктюрн» - утенок удивлен, увидев свое отражение в воде, счастлив, плавает с другими лебедями;
  • А. Дворжак, «Цыганская мелодия» - заключительная импровизация. 

Эти музыкальные произведения помогут лучше воспроизвести музыкальную игру, элементы драматизации; развивать умение обыгрывать эмоции (интерес, удовольствие, удивление, страх)

Этюд «Наши эмоции» проходит поэтапно, т. к. обилие музыкальных образов не может быть включено в одно занятие.Наблюдая за детьми, отмечаем эмоциональный подъем, радостное возбуждение.

А это еще раз доказывает, что игра – самый приемлемый, доступный и любимый вид деятельности для ребенка, которая помогает воспитанию ценностного отношения к музыкальной и художественной культуре и личностного становления ребенка. 

Автор
Дата добавления 29.09.2013
Раздел Музыка
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров760
Номер материала 13160092902
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх