Методы и
приемы, используемые при организации игры-сказки.
«Слово
должно настроить чуткие струны сердца…. Объяснение
музыки должно нести в себе что-то поэтическое,
что-то
такое, что приближало бы слово к музыке»
Дошкольный
возраст - период становления личности. Именно в этом возрасте важно помочь
ребенку познать окружающий его мир, правильно войти в него. Именно эта задача
решается в работе над темой «Музыкальные игры - сказки». Играя в музыкальные
сказки, развиваем всесторонне ребенка: дети должны уметь слушать музыку, верно
двигаться под нее. Пригодится и умение рисовать: нужно оформить сцену,
приготовить костюм.
Еще В.
Сухомлинский, Б.М. Теплов доказывал, что восприятие музыки происходит наиболее
успешно, если оно сопровождается двигательными реакциями (вокализация, мелкие
движениями пальцев и т.д.). Поэтому движения успешно используются в качестве
приемов для лучшего понимания музыки, создания музыкальных образов. Правильно
подобранная музыка в сказке помогает детям лучше понять и раскрыть образ
сказочных персонажей.
Для того, чтобы выше
перечисленные задачи были решены наиболее успешно, в своей работе мы обращаемся
к пособию О.П. Радыновой «Музыкальные игры – сказки».
Методы и
приемы, используемые при организации игры-сказки:
1. Чтение сказки Х.К. Андерсена,
«Гадкий утенок»
2.Рассматривание иллюстраций
к сказкам.
Художник-иллюстратор А.
Конашевич
Картины: « Лебедь», Врубель,
И. Шишкин «Осень», Камиль Коро «Порыв ветра».
3.Чтение сказки с музыкальным
сопровождением.
После того, как сказки прочитаны детям,
обсуждены, прослушаны с музыкальным сопровождением ( Р. Щедрин « Юмореска», М.
Мусоргский «Балет не вылупившихся птенцов», К. Сен – Санс « уры и петухи», из
цикла «Карнавал животных», П. Чайковский «Скерцо», А. Вивальди «Лето» из цикла
«Времена года»,А. Вивальди «Весна» из цикла « Времена года», К .Сен- Санс
«Лебедь» из цикла «Карнавал животных», А. Бородин, «Ноктюрн»А. Дворжак «
Цыганская мелодия», М. Равель «Печальные птицы». Перед детьми поставим задачу:
будем играть в музыкальную сказку.
4. Рассматривание картин художников
с прослушиванием музыкальных произведений
- Ребята , сегодня я приглашаю вас в
картинную галерею. Художники рисуют красками, музыканты выражают свои
переживания в музыке. Композитор тоже может нарисовать , но только своими
средствами – звуками.
-Послушайте музыку.( Дети слушают
фрагменты музыкальных произведений, на этапе чтение сказки с музыкальным
сопровождением.)
- Какое настроение выражено в каждом
фрагменте?
- Какими средствами композитор выразил
настроение? (характер мелодии, интонации, тембр, регистр и др.)
-Какую картину вы представили , когда
слушали музыку, н –р, М. Равель «Печальные птицы».
- Посмотрите на картины. Какая картина
вызывает такие же чувства, как эта музыка?
-Какими средствами художник добился
передачи настроения в своей картине?
- Объясни, почему понравилась картина?
5.Дидактическая игра «Ожившая
картина»
Материал: репродукции
картин Камиль Коро «Порыв ветра», Шишкин И., «Осень»
Игровая ситуация.
Волшебное перемещение в картину.
-Каждый человек может
быть волшебником. Мы умеем мечтать и в мыслях переноситься на огромные
расстояния, играть разные роли и чувствовать душевное состояние разных людей.
- Сегодня мы попробуем
перенестись в картины с разным сюжетом. Всмотритесь в них. Обратите внимание на
разное состояние природы отображенное в них. Выберите картину, которая подходит
для передачи чувств, схожих тем, которые возникают у утенка страшной осенью.
Хлопнете три раза в ладоши, зажмурьте глаза, летим и попадаем в картину!
- Что вы видите перед
собой? (Гнущиеся от сильного ветра деревья, моросящий дождь, становится
холодно, страшно и т.д.)
- Почему ты выбрал эту
картину? (Она помогает передать эмоциональное состояние (чувства) утенка,
которому страшно)
6.Этюды (танец-этюд)
Для того, чтобы детям было интересно играть в
музыкальную сказку, необходимо дать им определенные навыки ведения игры: дрожат
утята, двигаются неуклюже, смешно выворачивают свои лапки, утята идут друг за
другом, щиплют, толкают, обижают утенка и т д.). С этой целью уделяем внимание
этюдам, упражнениям.
Стремимся к тому, чтобы вся работа сохраняла
непосредственность детской игры, основанной на импровизации, поэтому образные движения,
считая, что игра нисколько не пострадает, если дети ошибутся в произнесении
реплик, а только выиграет. Главное, чтобы верно были переданы атмосфера сказки,
чувства, эмоции, которые возникают у ребенка во время игры.
Чтобы ребенку было легко решать эти задачи, необходимо
его этому научить. Этому помогает этюдный тренаж, который способствует накоплению
и совершенствованию различных эмоций, настроений, отдельных черт характера,
развивает ребенка, дает ему необходимые навыки для участия в игре-сказке.
Обязательно надо обыграть ситуации в этюдах.
Только разбудив фантазию детей, создав обстановку
творческого сотрудничества, можно приступать к музыкальной игре-сказке.
Работа над этюдами дает возможность ребенку найти и
подчеркнуть характерные особенности персонажа, научиться выражать его чувства,
мысли, действия. Детям нравится этюдная работа, так как в ней они отдаются
творчеству, самостоятельно находят пути решения той или иной сценической
ситуации.
Подготовка к игре в сказку – это маленький
спектакль, в котором должно происходить определенное событие в предлагаемых обстоятельствах,
условиях, ситуациях. Они могут быть предложены педагогом или сочинены детьми.
Причем предлагаемые обстоятельства могут дополняться педагогом и включаться в
этюд по ходу исполнения. Темы для этюдов должны быть близки и понятны детям («
утка- мать и утята маршируют на птичий двор, появляются птицы, шепчутся,
жмутся от холода и т. д.»). Сочиняя этюд, дети должны дать ответы на многие
вопросы: где я нахожусь, откуда пришел, когда, почему, кто, зачем?
Этюд « Войди в образ»
Цель: формировать умение
передавать образ утенка, которому страшно, наделяя его характерными
особенностями, развивать фантазию.
Игровая мотивация. Предварительно
прочитаем эпизод, который передает страшную осень, во время которой утенок
сидел в камышах, замирая от страха и испуга. Придумай свой этюд (небольшую
зарисовку события), передай мимикой лица, позой состояние испуганного утенка.
-Придумайте ситуации,
которые помогут выразить в этюде какую- либо эмоцию, дайте название этюду, а
потом поясните ситуацию.
Если ребенок затрудняется
в придумывании собственного этюда, то можно предложить ему разные ситуации
«испугался большой собаки», «потерял игрушку». Обязательно надо похвалить
ребенка. Отметить точность отражения разных эмоций, креативность в подборе
ситуаций для этюдов, раскованность.
Этюд «Наши эмоции»
Цель: учить подражательно
воспроизводить эмоции, фиксировать внимание на своих мышечных ощущениях;
закрепить умение анализировать и словесно описывать проявления чувств, эмоций
через пантомимические загадки, этюды.
Прослушивание музыкальных произведений:
М. Мусоргский, «Балет не
вылупившихся птенцов» из цикла « Картинки с выставки» - утята оглядываются,
дрожат, двигаются неуклюже, но потом веселее;
Р. Щедрин , «Юмореска» -
утята и мама – утка маршируют на птичий двор, утята смешно выворачивают свои
лапки и неуклюже двигаются;
К. Сен – Санс, «Куры и
петухи» из цикла «Карнавал животных» - обитатели птичьего двора дерутся из –
за рыбьей головки;
П. Чайковский, «Скерцо»-
обитатели птичьего двора щиплют, толкают, обижают утенка;
М. Равель «Печальные
птицы» - импровизация утенка;
3-я часть А. Вивальди, «Лето»
- дети с лентами изображают ветер, непогоду;
П. Чайковский, «Скерцо»
- лебеди улетают в теплые края, утенок тянется к ним, провожает взглядом;
А. Вивальди, «Весна» из
цикла «Времена года» - дети изображают пробуждающуюся природу, птиц, насекомых,
радующихся пробуждению весны, импровизируют танец птиц;
К. Сен – Санс, «Лебедь»
из цикла «Времена года» - превращение гадкого утенка в лебедя, танец красивой
птицы- лебедя, навстречу ему плывут лебеди;
А. Бородин, «Ноктюрн» -
утенок удивлен, увидев свое отражение в воде, счастлив, плавает с другими
лебедями;
А. Дворжак, «Цыганская
мелодия» - заключительная импровизация.
Эти музыкальные произведения помогут
лучше воспроизвести музыкальную игру, элементы драматизации; развивать умение
обыгрывать эмоции (интерес, удовольствие, удивление, страх)
Этюд «Наши эмоции»
проходит поэтапно, т. к. обилие музыкальных образов не может быть включено в
одно занятие.
Предметы искусства
вызывают к себе определенное отношение, будят чувства человека, освежают
воспоминания. Лучший результат – это когда дети, основываясь на хорошем знании
пьесы, сами придумывали диалоги действующих лиц, самостоятельно находили выразительные
особенности для своих героев, используя мимику, пластику, песенные,
танцевальные и игровые импровизации.
7. Ход музыкальной игры –
сказки.
Первый вариант:
это готовая сказка с музыкой. Дети участвуют в сказке, выражая свое отношение к
звучащей музыке и действию. В этом варианте текст частично накладывается на
звучащую музыку, но это только углубляет и усиливает ее воздействие на ребенка.
Во втором варианте
предлагается отдельно музыкальное оформление сказки и ее текст. Второй
вариант также предусматривает чтение текста взрослым, и исполнение детьми как
ритмо-пластических импровизаций, так и отдельных реплик персонажей, коротких
ролей.
8. Рефлексия.
Цель: доставить радость
детям от выступления.
Заключительная игра в
сказку – показ сказки детям других групп или своим родителям. Это самый
интересный для детей момент, т.к. они активно участвуют в организации показа:
рисуют и « продают» билеты, готовят и расставляют декорации на сцене, активно
обсуждают и создают костюмы для своих героев, конечно, вся эта работа строится
в форме игры.
Наблюдая за детьми,
отмечаем эмоциональный подъем, радостное возбуждение. А это еще раз доказывает,
что игра – самый приемлемый, доступный и любимый вид деятельности для ребенка,
которая помогает воспитанию ценностного отношения к музыкальной и
художественной культуре и личностного становления ребенка.
Литература
1. Программа
«Музыкальные шедевры». Музыкальные игры –сказки
Сценарий и подбор
музыкального сопровождения О.П. Радыновой.
2. Исследовательская
лаборатория АНО ДО «Планета детства «Лада»
Диагностика
музыкально-эстетической культуры дошкольников
Ульяновск
2012
3.Комплексы
творческих занятий для развития одаренности ребенка.
Ростов – на- Дону:
Феникс»,2011.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.