№
|
Дата
|
Тема
|
Тип
урока
|
Технологии
|
Решаемые
проблемы
|
Виды
деятельности
|
Планируемые
результаты
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
1
|
|
Введение. §1,2
|
Вводный
|
Здоровьесбережения,ИКТ
|
Для чего нужно изучать
географию?
|
Беседа с использованием
электронного приложения
|
Научиться называть черты
науки географии, знать её роль в освоении планеты человеком
|
Регулятивные-уметь самостоя-тельно
выделять цель.
Коммуникативные-продолжить обучение в
эвристической беседе.
Познавательные-уметь объяснять
особенности планеты Земля.
|
Мотивация обучения.
Развитие личностной
рефлексии,
толерантности.
|
2
|
|
План местности.
(4 ч)
Понятие о плане
местности. Масштаб. §3,4
Пр № 1 Изображение
здания школы в масштабе.
|
Урок практической работы
|
Здоровьесбережения,ИКТ,проблемного
обучения
|
Зачем нужен план
местности?
|
Работа с текстом
учебника, атласа.
Работа в тетради по
построению плана
|
Научиться строить план
местности, используя масштаб
|
Регулятивные-уметь самостоятельно искать
и выделять информацию.
Коммуникативные-уметь отображать
информацию в графической форме
Познавательные-уметь различать масштабы
|
Формировании мотивации к
изучению предмета
|
3
|
|
Стороны горизонта.
Ориентирование.§5
Пр № 2 Определение
направлений и азимутов по плану местности
|
Урок практической работы
|
Здоровьесбережения,ИКТ, продуктивного чтения,
проблемного обучения
|
Как определить стороны
горизонта на местности?
Что такое ориентирова-ние,
азимут?
|
Беседас использованием электронного
приложения,учебника,атласа
|
Научиться определять
стороны горизонта на местности
|
Регулятивные-уметь применять методы
информационного поиска.
Коммуникативные-добывать недостающую
информацию с помощью атласа,учебника
Познавательные-уметь анализировать,сравнивать
и классифицировать
|
Формирование целостного
мировоззрения ,соответствующего современному уровню развития науки
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Изображение на плане
неровностей земной поверхности.
§6
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития аналитических
навыков
|
Как с помощью плана
определить рельеф?
|
Работа с атласом по
определению неровностей земной поверхности
|
Научиться
определять по атласу разные виды неровностей з.п.
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию.
Коммуникативные-уметь отображать
информацию в графической форме
Познавательные-уметь различать масштабы
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
5
|
|
Составление простейших
планов местности. §7
Пр № 3. Составление
плана местности методом маршрутной съемки.
|
Урок практической работы
|
Развитие навыков
самопроверки и самоконтроля,здоровья сбережения
|
Как составить план
местности, используя масштаб?
|
Практическая отработка
знаний и умений по данному разделу
|
Научиться
читать план с помощью условных знаков
|
Регулятивные-уметь делать
целеполагание
Коммуникативные-формировать навыки
учебного сотрудничества, работая в группе и парах
Познавательные-уметь отличать план от
карты
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
6
|
|
Географическая карта. (5
ч).
Форма и размеры Земли. Географическая
карта.§8,9
|
Урок общеметодической направленности
|
Здоровьесбережения,ИКТ,
игровые,,развитие навыков работы в парах
|
Зачем
нужна географическая карта?
|
Работа с географической картой(условные знаки).
Ориентирование по карте
|
Научиться
читать географическую карту с помощью условных знаков
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию,выделять цель.
Коммуникативные-формировать навыки
учебного сотрудничества, работая в группе и парах
Познавательные-уметь отличать план от
карты
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
7
|
|
Градусная сеть на глобусе
и картах §10
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровьесбережения, ИКТ,
продуктивного чтения
|
Что
такое градусная сеть?
|
Работа с географической
картой(параллели и
меридианы).
Ориентирование
по карте
|
Научиться
находить на карте градусную сеть
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Познавательные-знать как образуется
градусная сеть на карте
|
Формирование навыков
самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
8
|
|
Географическая широта.
Географическая долгота. Географические координаты
§11-12
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, игровые
,развитие навыков
работы в парах
|
Зачем
нужны географические координаты?
|
Работа с географической
картой(условные знаки).
Ориентирование по карте
|
Научиться
читать географическую карту с помощью условных знаков
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию,выделять цель.
Коммуникативные-формировать навыки
учебного сотрудничества, работая в группе и парах
Познавательные-уметь отличать план от
карты
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
9
|
|
Изображение на физических
картах высот и глубин.
§13
Пр № 4 Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим координатам
|
Урок практической работы
|
Развитие навыков самопроверки и
самоконтроля,здоровья сбережения
|
Как изображают-ся на
карте высоты и глубины?
|
Работа с географической
картой (шкала высот и глубин).
|
Научиться читать
географическую карту с помощью шкалы высот и глубин
|
Регулятивные-уметь применять методы
информационного поиска.
Коммуникативные-добывать недостающую
информацию с помощью атласа,учебника
Познавательные-уметь
анализировать,сравнивать и классифицировать
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
10
|
|
Обобщение и контроль
знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли».§13
|
Урок
развивающего
контроля
|
Проектная,
развитие навыков
самопроверки и самоконтроля
|
Зачем нужно знать виды
изображений поверхности Земли?
|
Обобщение и практичес-кая
отработка умений по данному разделу
|
Научиться определять
высоту, глубину и рельеф по картам
|
Регулятивные-сознавать себя как движущую
силу своего обучения,,свою способность к преодолению препятствий
Коммуникативные-организовывать и
планировать учебное сотрудничество с одноклассниками и учителем
Познавательные-уметь определять по
карте рельеф
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
11
|
|
Литосфера (5ч).
Земля и её внутреннее
строение.
§14
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития
исследовательских навыков
|
Каково внутреннее
строение Земли?
|
Анализ текста и
иллюстра-ций учебника,самостоя-
тельное определение
ключевых понятий
|
Научиться устанавливать
связь между строением З.К. и её породами
|
Коммуникативные-эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной корпорации
Регулятивные-проектировать маршрут по
преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные-уметь характеризовать
внутреннее строение Земли ,особенности её оболочек
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
12
|
|
Движения земной коры.
Вулканизм.
§15
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,ИКТ,продуктивного чтения
|
Где и почему возникают
землетрясения и вулканы?
|
Работа с текстом учебника и с картами атласа при
консультационной поддержке учителя
|
Научиться определять по
карте границы литосферных плит
|
Коммуникативные-полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Познавательные-устанавливать
самостоятельнос помощью геокарт районы землетрясений и вулканизма
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
13
|
|
Рельеф суши. Горы. §16
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития исследова-тельских
навыков
|
Что такое рельеф? Как на
карте обозначаются горы?
|
Анализ текста учебника,определение ключе-вых понятий
|
Научиться оределять по
карте рельеф,знать классификацию гор
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничес-тво . Познавательные-знать как на
карте обозначены разные виды рельефа
|
Формирование мотивации в
изучении географии
|
14
|
|
Равнины суши. §17
Пр № 5
Составление описания форм
рельефа
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития исследова-телких
навыков
|
Что такое рельеф? Как на
карте обозначаются равнины?
|
Анализ текста учебника,определение ключе-вых понятий
|
Научиться оределять по
карте рельеф,знать классификацию равнин
|
Регулятивные-уметь делать целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничес-тво . Познавательные-знать как на
карте обозначены разные виды рельефа
|
Формирование мотивации в
изучении географии
|
15
|
|
Рельеф дна Мирового
океана.
§18
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровьесбережения, ИКТ, продуктивного чтения
|
Зачем нужно изучать рельеф
дна Мирового океана?
|
Работа с текстом учебника и с картами атласа при
консультационной поддержке учителя
|
Научиться определять
формы рельефа дна Мирового океана
|
Коммуникативные-эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные-проектировать маршрут по
преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные- называть формы рельефа
дна Мирового океана
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
16
|
|
Гидросфера.(6ч)
Вода на Земле. Части
Мирового океана. Свойства вод океана.
§19,20
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития творческих способностей
|
Какое значение имеет вода
на Земле?
|
Работа по составлению
схем «Части Мирового океана» и «Свойство вод океана»
|
Научиться называть
признаки изучаемых понятий и составлять схемы,используя текст учебника
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию,выделять цель.
Коммуникативные-формировать навыки
учебного сотрудничества.
Познавательные-уметь характеризовать
части Мирового океана и свойства вод океана
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
17
|
|
Движение воды в океане.
§21
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровьесбережения,ИКТ,проблемного обучения
|
Каковы причины движения воды
в океане?
|
Работа с текстом учебника и с картами атласа при
консультационной поддержке учителя
|
Научиться определять
причины движения воды в океане
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию.
Коммуникативные-уметь отображать
информацию в графической форме
Познавательные-уметь классифицировать
разные виды движений воды в океане и знать их причины
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
18
|
|
Подземные воды.
§22
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровьесбережения,ИКТ,продуктивного чтения
|
Каково значение подземных
вод для человека?
|
Анализ текста и
иллюстраций учебника,
ключевых понятий
|
Научиться различать виды
подземных вод и называть признаки изучаемых понятий
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками
Познавательные-как образуются разные
виды подземных вод
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
19
|
|
Реки.
§23
|
Урок открытия нового
знания
|
Здоровьесбережения,
ИКТ,проблемного обучения
|
Каково значение рек для
человека?
|
Анализ текста и
иллюстраций
учебника,
ключевых
понятий
|
Научиться
классифицировать реки и называть признаки изучаемых понятий
|
Коммуникативные-полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Познавательные-составлять
характеристику рек,используя географические карты,знать части реки
|
Формирование мотивации в
изучении географии
|
20
|
|
Озёра. §24
Пр № 6
Составление описания
внутренних вод
|
Урок практической работы
|
Здоровьесбережения,ИКТ,проблемного
обучения
|
Зачем нужно изучать
озёра ?
|
Анализ текста и
иллюстраций
учебника,
ключевых
понятий
|
Научиться
классифицировать
озёра и называть
признаки изучаемых понятий
|
Коммуникативные-полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Познавательные-составлять
характеристику озёр,используя географические карты.
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
21
|
|
Ледники.
§25
|
Урок открытия нового знания
|
Здоровьесбережения,ИКТ,продуктивного
чтения
|
Каково значение ледников
для планеты Земля?
|
Анализ текста и
иллюстраций
учебника,
ключевых
понятий
|
Научиться
классифицировать
ледники и называть
признаки изучаемых понятий
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничес-тво .
Познавательные-знать значение ледников
и их классификацию
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
22
|
|
Атмосфера(7ч)
Строение, значение,
изучение. §26
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,ИКТ,проблемного обучения
|
Какова роль атмосферы на
нашей планете?
|
Работа с текстом учебника и с картами атласа
|
Научиться определять
строение атмосферы и знать значение атмосферы для планеты Земля
|
Регулятивные-целепологание
Коммуникативные-формировать навыки
сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы
Познавательные-делать выводы о значении
атмосферы,объяснять понятие «Атмосфера-кухня погоды»
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
23
|
|
Температура воздуха. §27
Пр № 7 Построение
графика хода температуры и вычисление средней температуры
|
Урок практической работы
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития
исследователких навыков
|
Зачем
нужно изучать температуру?
Зачем
нужно вести наблюдение за температурой?
|
Работа с текстом
учебника и с картами
атласа и дневником наблюдений при консультационной
поддержке учителя
|
Научиться строить графики
температур воздуха ,
используя дневник
наблюдений
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию,выделять цель.
Коммуникативные-формировать навыки
учебного сотрудничества.
Познавательные-уметь строить графики
температур и определять температуру по графикам.
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
24
|
|
Атмосферное давление.
Ветер. §28
Пр № 8
Построение розы ветров
|
Урок практической рработы
|
Здоровьесбережения,ИКТ,развития исследовательких
навыков
|
Как образуется
атмосферное давление и почему дует ветер?
|
Работа с текстом учебника и с картами атласа и
дневником наблюдений при консультационной поддержке учителя
|
Научиться строить график
«Розу ветров»,
используя дневник
наблюдений
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию,выделять цель.
Коммуникативные-формировать навыки
учебного сотрудничества.
Познавательные-уметь определять
атмосферное давление,знать и называть признаки изучаемых понятий
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
25
|
|
Водяной пар в атмосфере.
Облака и атмосферные осадки. §29
Пр № 9 Построение
диаграммы количества осадков по многолетним данным.
|
Урок практической работы
|
Здоровьесбережения,
ИКТ,развития
исследователких навыков
|
Как образуется водяной
пар ав атмосфере? Почему идут атмосферные осадки?
|
Работа с текстом учебника
и с картами атласа и дневником наблюдений при
консультационной
поддержке учителя
|
Научиться определять кол-во
водяного пара в воздухе и знать классификацию облаков
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничес-тво .
Познавательные-знать технику построения
диаграммы количества осадков по многолетним данным, классификацию облаков
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
26
|
|
Погода§30
|
Урок открытия
нового знания
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развития
исследова-телких навыков
|
Зачем нужно изучать
погоду?
Как погода влияет на
жизнь человека?
|
Работа с текстом учебника и с картами атласа и
дидактическими карточками
|
Научиться различать
понятия погода и климат. Выделять различия между ними и устанавливать общие
особенности
|
Коммуникативные-полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные-уметь делать целепологание
Познавательные-составлять
характеристику погоды
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
27
|
|
Климат. §30
|
Урок открытия
нового знания
|
Здоровьесбережения,
ИКТ, развития
исследова-телких навыков
|
Как влияет климат на нашу
планету?
|
Работа с картами атласа и дидактическими карточками
|
Научиться определять по
атласу климатические пояса и области
|
Коммуникативные-полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Познавательные-составлять
характеристику климата отдельных территорий
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
28
|
|
Причины, влияющие на
климат. §31
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,
ИКТ игровые
,развитие навыков
работы в парах
|
Зачем нужно изучать
причины,
влияющие на климат?
|
Работа с текстом
учебника и с картами
атласа и дидактическими
карточками
|
Научиться
устанавливать связь между
климатом и климатообразую-щими факторами
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию.
Коммуникативные-уметь отображать
информацию в виде схемы
Познавательные-уметь классифицировать
причины , влияющие на климат
|
Формирование устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
|
29
|
|
Биосфера. Географическая
оболочка. (4ч).
Разнообразие и
распространение организмов на Земле. §32
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения,
ИКТ
,индивиду-ально-личностного обучения
|
В чём отличие биосферы от
других земных оболочек?
|
Анализ текста учебника,определение ключевых понятий
урока
|
Научиться сопоставлять
границы биосферы с границами других оболочек
|
Коммуникативные-эффективно сотрудничать
и способствовать продуктивной корпорации
Регулятивные-проектировать маршрут по
преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества.
Познавательные-уметь характеризовать
биосферу
|
Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач
|
30
|
|
Распространение
организмов в Мировом океане.
§32
|
Урок открытия
нового знания
|
Здоровьесбережения, ИКТ,проблемного обучения
|
От каких факторов зависит
жизнь в океане?
|
Анализ текста учебника
определение
ключевых понятий урока
|
Научиться устанавливать
зависимость количества живых организмов от условий окружающей среды
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничес-тво .
Познавательные-знать условия окружающей
среды,влияющие на количество живых организмов в океане
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
31
|
|
Природный комплекс. §33
Пр № 10
|
Урок общеметодической
направленности
|
Здоровьесбережения, ИКТ,проблемного обучения
|
Изменится ли ПК при
изменении одного из компонентов ПК?
|
Работа с текстом
учебникапо составлению схемы ПК ,определение ключевых понятий урока
|
Научиться давать
характеристику ПК и географической оболочке
|
Регулятивные-
Применять методы
информационного поиска,в том числе с по мощью интернета(по сотовому телефону)
Коммуникативные-добывать недостающую
информацию Познавательные-знать условия окружающей среды,влияющие на
количество живых организмов в океане
|
Формирование навыков
самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
32
|
|
Обобщение и контроль
знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки». §
33
|
Урок
развивающего
контроля
|
Проектная,
развитие навыков
самопроверки и самоконтроля
|
Зачем нужно изучать
земные оболочки?
|
Обобщение и практическая
отработка умений по данному разделу
|
Научиться различать оболочки
Земли. Знать их строение и функции.
|
Регулятивные-сознавать себя как
движущую силу своего обучения,,свою способность к преодолению препятствий
Коммуникативные- планировать учебное
сотрудничество с одноклассниками и учителем
Познавательные-уметь давать определение
земным оболочкам, знать их строение и функции.
|
Формирование навыков
самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
33
|
|
Население Земли. §34
|
Урок открытия
нового знания
|
Здоровьесбережения,
ИКТ,проблемного обучения
|
Влияют ли внешние
признаки людей разных рас на их развитие?
|
Анализ текста учебника
определение
ключевых понятий урока
|
Научиться
классифицировать разные расы населения Земли
|
Регулятивные-уметь делать
целепологание
Коммуникативные-организовать и
планировать учебное сотрудничес-тво .
Познавательные-знать разные расы Земли
и их особенности
|
Формирование мотивации в
изучении географии
|
34
|
|
Человек и природа. §34
|
Урок открытия
нового знания
|
Здоровьесбережения,
ИКТ,проблемного
обучения
|
Как влияет природа на
жизнь и здоровье человека?
|
Анализ текста учебника
определение
ключевых понятий
урока
|
Научиться определять
причины , влияющие на жизнь человека
|
Регулятивные-уметь самостоятельно
искать и выделять информацию.
Коммуникативные-уметь отображать
информацию в виде схемы
Познавательные-уметь классифицировать
причины , влияющие на жизнь человека
|
Формирование навыков
работы по образцу при консультации учителя
|
35
|
|
Обобщение и контроль
знаний по разделу «Население Земли». §35
|
Урок
развивающего
контроля
|
Проектная,
развитие навыков
самопроверки и самоконтроля
|
Какие фактоы влияют на
численность населения Земли
|
Обобщение и практическая
отработка умений по данному разделу
|
Научиться
делать анализ изменения
численности населения Земли
|
Регулятивные-сознавать себя как движущую
силу своего обучения,,свою способность к преодолению препятствий
Коммуникативные- планировать учебное
сотрудничество с одноклассниками и учителем
Познавательные-уметь
|
Формирование навыков
самоанализа и самокоррекции учебной деятельности
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.