Конспект
урока русского языка в 9 классе
(УМК
авторов-составителей: Тростенцовой Л.А., Ладыженской Т. А., Дейкиной и др.) на
основе технологии проблемно-диалогового обучения.
Выполнила учитель
русского языка и
литературы МБОУ СОШ
пос. Радченко
Конаковского района
Михайлова Ольга Юрьевна
Тема: Синтаксическая синонимия сложноподчиненных предложений с
придаточными определительными.
Цели:
обучающие:
·
формировать знания о синтаксических синонимах сложноподчиненных
предложений с придаточными определительными, их роли в тексте;
·
формировать умения находить в тексте и самостоятельно подбирать
синтаксические синонимы;
·
формировать умение производить синонимическую замену там, где это
необходимо и возможно;
- формировать
умение правильно употреблять в речи данные виды предложений;
- формировать
умение редактировать и составлять тексты.
развивающие:
·
развивать умение аргументировать и доказывать свое мнение;
·
развивать умение обобщать и синтезировать знания, выдвигать
гипотезы и предположения, искать аналоги и другие варианты решения;
·
развивать монологическую речь
·
развивать навыки критического мышления при усвоении информации.
воспитывающие:
·
создать условия для формирования уважения
к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Задача урока: обеспечить творческую учебную
деятельность при введении и воспроизведении знаний.
Планируемые
результаты:
Личностные:
·
воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к
нему как явлению культуры;
·
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными
учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять
информационную переработку текста );
·
обогащение активного и потенциального словарного запаса;
расширение объема используемых в речи грамматических средств.
Метапредметные:
- адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, основной и
дополнительной информации);
- умение создавать устные и письменные тексты
разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата
и ситуации общения;
- соблюдение в практике речевого общения основных
грамматических, стилистических норм современного русского литературного
языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе
письменного общения;
Предметные:
·
овладение основными нормами русского литературного языка
(грамматическими, орфографическими, пунктуационными);
·
проведение синтаксического анализа предложения;
·
понимание коммуникативно-эстетических возможностей грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике.
Оборудование урока:
·
Русский язык. Учебник для 9
класса общеобразовательных учреждений
/Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А., ДейкинаА.Д… Александрова О.М., научный
редактор Шанский Н.М./ 5-е издание М… Просвещение, 2008.
·
карточки с заданиями;
·
проектор.
План этапов урока.
1.Организационный этап.
2.Этап проверки домашнего задания. Актуализация знаний обучающихся.
1)
« Установи соответствия» (на
столах распечатка частей текстов)
- Соедините
стрелками части рассыпанного текста.
Простые
предложения - …это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу
подчинена другой и связана с ней подчинительным союзом или союзным словом.
Сложные
предложения - … это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов и
союзных слов.
Сложносочинённые
предложения - …это предложения, в которых имеется только одна грамматическая
основа.
Сложноподчинённые
предложения - … это предложения, состоящие из двух или нескольких простых
предложений.
Бессоюзные
предложения - … это сложные предложения, в которых простые предложения
равноправны по смыслу и связываются сочинительной связью.
2) Укажите среди
данных предложений СПП с придаточными определительными, графически объясните
свой выбор. ( Работа выполняется на карточках)
1)Я всё-таки
твердо верю, что наука – самое важное в жизни людей.
2)Чай вышли
пить в сад, где цвели резеда и табак.
3)Был час ночи
– время, когда природа погружена в сон.
4)Нужно
серьезно готовиться к урокам, чтобы успешно сдать экзамены.
5)Помечтаем о
жизни, какая она будет после нас.
6)Только то
прекрасно, что серьезно.
- На основании
проделанной работы назовите основные признаки придаточных определительных.
3.Этап подготовки учащихся к
активному и сознательному восприятию нового материала.
Подводящий к теме диалог и определение темы урока.
На доске проецируются предложения:
1.Мы въехали в
поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу за лесом.
2.Деревья, возле
которых мы расположились, одиноко возвышались среди открытого поля, которое
было засеяно рожью и гречихой.
3.На столе стоял
букет роз, аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид.
Оправдано ли повторение союзного слова который в предложениях,
записанных на доске?
Почему?
Как можно избежать повторения? Предложите свои варианты. (Конструирование
предложений, запись их в тетрадь с объяснением расстановки знаков препинания)
Для справок:
находившийся в лощине; начинавшийся сразу за лесом; засеянного рожью и
гречихой; наполнявших комнату ароматом; имевшую праздничный вид.
Можно
ли считать, что эти предложения синонимичными? Докажите свою точку зрения.
Что такое, на ваш взгляд, синтаксические синонимы?
Определите
тему сегодняшнего урока, его цели.
Подведение учителем итогов диалога.
4.Этап изучения новых знаний и способов деятельности.
Объяснение учителя.
Синтаксические синонимы —
это параллельные синтаксические конструкции, соотносимые по построению и
близкие по значению. Русский язык располагает огромным запасом
синтаксических синонимов, которые отличаются оттенками в значениях и могут в
некоторых случаях заменять друг друга. Синтаксическая синонимия, весьма
разветвлённая в современном русском языке, по сути дела охватывает всю
синтаксическую картину русского речевого употребления, являясь одной из
наиболее важных составляющих с точки зрения важнейших коммуникативных смыслов,
которые определяют общение.
Работа в группах.
Группа 1.
Сравните предложения
из первого и второго столбика. Что между ними общего и чем они отличаются?
Какие синтаксические синонимы употреблены здесь? Сделайте вывод о том, какие
синонимы могут быть у сложноподчиненного предложения с придаточным
определительным. Отличаются ли по своему значению предложения первого и второго
столбика. Обсудите свои выводы в группе. Подготовьте рассказ о синтаксических синонимах
сложноподчиненных предложений с придаточными определительными.
|
Город,
в котором я родился, славится заводом, который выпускает автомобили.
|
Город, где я родился, славится заводом, выпускающим автомобили.
|
|
Год, в который я переселился в Тюмень, был богат такими событиями,
которые невозможно забыть.
|
Год, когда я переселился в Тюмень, был богат такими событиями,
которые невозможно забыть.
|
|
На подоконнике лежало несколько игрушек, которые принадлежали
малышу, который сейчас был в детском саду.
|
На подоконнике лежало несколько игрушек, принадлежащих малышу,
который сейчас был в садике.
|
|
Около балкона сидела собачка, которая надеялась получить
косточки, которые приносили ей ребята.
|
Около балкона сидела собачка, надеясь получить косточки,
которые приносили ей ребята.
|
Группа 2.
Сравните предложения из первого и
второго столбика. Что между ними общего и чем они отличаются? Какие
синтаксические синонимы употреблены здесь? Сделайте вывод о том, какие синонимы
могут быть у сложноподчиненного предложения с придаточным определительным.
Отличаются ли по своему значению предложения первого и второго столбика.
Обсудите свои выводы в группе. Подготовьте рассказ о синтаксических синонимах
сложноподчиненных предложений с придаточными определительными.
|
Поезд, на котором ехал Глеб, прибыл на станцию в час, в который
все еще спали.
|
Поезд, на котором ехал Глеб, прибыл на станцию в час, когда
все еще спали.
|
|
Страна, из которой приехали студенты, нуждается
в специалистах, которых выпускает наш институт.
|
Страна, откуда приехали студенты, нуждается в специалистах,
которых выпускает наш институт.
|
|
Пассажиры заполнили трамвай, который шел
к заводу, на котором через полчаса начиналась смена.
|
Пассажиры заполнили трамвай, идущий к заводу, где через
полчаса начиналась смена.
|
|
Коля стоял во дворе, который был огорожен забором, и ждал брата.
|
Стоя во дворе, который был огорожен забором, Коля ждал брата.
|
Выступление представителей групп.
Подведение итогов исследовательской работы. Запись выводов.
Синонимы сложноподчиненных предложений с
придаточными определительными:
- синонимичные союзные слова что,
где, куда, откуда, когда;
- предложения с обособленным
определением, выраженным причастным оборотом;
- предложения с деепричастным оборотом.
-Сделайте вывод:
для чего нужно уметь пользоваться синтаксическими синонимами? (Синтаксические
синонимы позволяют избежать речевых недочетов, делают речь выразительнее.)
Замените придаточную часть сложноподчиненного предложения
причастным оборотом (предложения проецируются на доске).
|
1)Хор
птичьих голосов, который доносился из лесу, поразил мой слух.
2)Я
прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.
3)Но
ведь есть же на белом свете те далёкие края, к которым так стремятся
перелётные птицы!
4)Горький
запах полыни, который смешивался с нежным ароматом цветов, был разлит в
утреннем воздухе.
5) Событие, о котором пойдет речь, стало уже легендой.
6)Трудно
забыть места, где прошло твое детство.
7)Приходи на мой концерт, который состоится в
нашей школе.
- Во
всех ли предложениях придаточную часть можно заменить причастным оборотом?
Почему?
Синонимическая замена придаточной
части сложноподчиненного предложения причастным оборотом невозможна, если: в
главной части сложноподчиненного предложения есть указательное слово
(тот, того и т.), если союзное слово который стоит в
косвенном падеже с предлогом, если сказуемое выражено формой
будущего времени, если придаточная часть присоединяется союзным словом где.
5. Этап
закрепления изученного.
Самостоятельная
работа
Вариант
1 – упр. 113.
Вариант
2 – упр. 114.
Взаимопроверка.
6. Этап
применения изученного.
|
Упражнение
1.
Продолжите
предложения. Каким членом предложения является слово который? Замените там, где
это возможно, придаточные определительные причастными оборотами.
1)
Морфология — это раздел грамматики, в котором изучаются ... .
2) Синтаксис — это ....
3) Согласование — это такой способ подчинительной связи, при котором ...
.
4) Управление — это ....
5) Примыкание — это ....
6) Вводными называются слова, при помощи которых ....
7) Глагол — это знаменательная часть речи, которая ....
8) Местоимение — это ....
Упражнение
2.
Отредактируйте
отрывки из сочинений учащихся. Какие способы устранения речевых недочётов вы
выбрали? Всегда ли возможна замена придаточного определительного предложения
причастным оборотом?
1)
Я учусь в школе, которая носит имя писателя, который известен всей стране. 2) У
памятника, который был открыт недавно, всегда лежат цветы, которые приносят
дети и взрослые. 3) Я прочитала книгу, в которой рассказывается о городе, в
котором прошло моё детство.
7.
Этап обобщения и систематизации.
Что
такое синтаксические синонимы?
Какие
синонимы могут быть у сложноподчиненных предложений с придаточными
определительными?
Всегда
ли можно заменить придаточное определительное причастным оборотом?
Какую
роль играют синтаксические синонимы в тексте?
8.
Этап информации о домашнем задании.
1. Подготовить рассказ о синтаксических синонимах
сложноподчиненных предложений с придаточными определительными.
2. Выполнить упр. № 116.
9.Этап
подведения итогов занятия. Рефлексия.
Что нового узнали на уроке?
Чему научились?
Что не смогли выполнить?
Что интересное было на уроке?
Что сложное было на уроке?
