Основное содержание
темы
Термины и понятия
|
Актуализация знаний о поэзии Ф.И.Тютчева,
знакомство с фактами биографии поэта, восприятие истолкование, оценка
стихотворения «Что ты клонишь над водами…». Определение на основе данного
стихотворения особенностей изображения поэтом мира природы, анализ лексики и
тропов, выразительное чтение поэтического текста, сравнение поэтического
текста с произведениями живописи и музыки создание чернового варианта
письменного анализа стихотворения.
Композиция, стиль, символика, центральный образ, лирический
герой, художественные средства (антитеза, умолчание, эпитеты, олицетворение,
риторический вопрос), изобразительные возможности лексики, философская лирика.
|
· Проявлять:
— интерес к изучению темы;
— желание читать стихотворения
Ф.И.Тютчева;
— эмоционально-ценностное отношение к поэтическим текстам;
— творческое отношение к
оформлению анализа прочитанного стихотворения;
— понимание успешности при изучении
темы.
|
Познавательные
умения:
— раскрывать значение слов композиция,
стиль, символика, центральный образ, лирический герой, художественные
средства (антитеза, умолчание, эпитеты, олицетворение, риторический вопрос),
изобразительные возможности лексики, философская лирика.
— определять особенности лирики
Ф.И.Тютчева и обосновывать своё мнение;
— определять образ лирического героя и
обосновывать своё мнение;
— самостоятельно формулировать тему и цель
урока;
— определять условия для оформления анализа
прочитанного стихотворения и обосновывать своё мнение;
— использовать приобретённые
знания для оформления анализа прочитанного стихотворения
Регулятивные умения:
— выполнять учебное задание в
соответствии с целью;
— выполнять учебное задание, используя
план, алгоритм;
— выполнять самопроверку и самооценку
учебного задания;
— соотносить
результат с поставленной целью.
Коммуникативные умения:
— формулировать высказывание,
мнение в рамках учебного диалога;
— адекватно взаимодействовать в коллективе
при выполнении учебного задания;
— договариваться и
приходить к общему мнению при работе в коллективе;
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
· Работать
с поэтическим текстом:
— проводить исследование текста
стихотворения;
— анализировать композицию, язык,
художественные средства.
· Оформлять анализ прочитанного стихотворения.
|
· Мотивировать
на изучение темы.
· Стимулировать желание проникнуть в мир настроений лирического
героя, учиться прислушиваться к интонациям поэтических строк.
|
«Яркое пятно» (через создание эмоционального
настроя)
На фоне фрагмента из 2 концерта С.Рахманинова читает стихотворение «Люблю
грозу в начале мая»:
- Чьи это строки? Какой поэт сумел подслушать игру молодого грома в майской
лазури неба? Кто уловил в общем весеннем хоре природы голос ручьёв?
- Да. Это стихотворение приходит к нам в детстве. А ещё какие-нибудь
произведения этого поэта вы знаете?
- О чём же мы сегодня будем говорить? Какую перед собой поставим цель?
- Сегодня мы постараемся
обогатить себя знаниями об этом поэте, проникнуть в особенности его
поэтического мира, проанализировать одно из его стихотворений, чтобы в
перспективе приготовиться к письменной работе по анализу поэтического текста.
|
Личностные умения:
— проявлять интерес к изучению
темы;
— проявлять желание научиться
выполнять анализ стихотворения.
|
· Стимулировать:
— интерес кпоэзии Ф.и.Тютчева;
— эмоционально-ценностное отношение к лирическому герою поэзии;
— желание научиться анализировать
поэтический текст.
· Актуализировать умения:
— соотносить поэтический текст с
иллюстрациями и музыкальными произведениями;
— строить понятные для окружающих
высказывания.
· Ввести понятие «философская лирика».
· Научить:
— определять особенности поэзии
Ф.И.Тютчева о природе и обосновывать своё мнение;
— определять смысл понятия «философская
лирика», соотносить его с лирическими произведениями Ф.И.Тютчева и
обосновывать своё мнение;
— проводить исследование поэтического текста
сказки и оформлять результаты в виде связного устного и письменного
высказывания;
— оформлять анализ стихотворения,
используя алгоритм;
— адекватно взаимодействовать с
одноклассниками при выполнении учебного задания.
|
Сообщение учителя
Ф.Тютчев – современник А.С.Пушкина. И хотя
Пушкин, в то время издатель журнала «Современник», принял стихи Тютчева с
изумлением и восторгом, но литературная критика оценила их лишь 14 лет
спустя, а сам он никогда не стремился опубликовать свои стихи. Поэтическая
звезда Тютчева появилась на небосводе русской литературы довольно внезапно.
Фёдор Иванович мог бы сказать о себе словами известного английского поэта
Джоржа Байрона: «В одно прекрасное утро я встал знаменитым». И этим
«прекрасным утром» было утро выхода в свет первого номера журнала
«Современник» за 1850 г, где была напечатана ставшая впоследствии знаменитой
статья Н.А.Некрасова «Второстепенные русские поэты». В ней и провозглашалось
появление в России первостепенного поэта. К этому моменту вызволения из
небытия Тютчеву было 46 лет. А через 4 года вышел в свет первый его сборник.
- О Тютчеве однажды было сказано, что он «насквозь поэт». Это действительно
так. Поэтическое творчество было для него не утомительной работой, требующей
принуждения и усилий, а естественным процессом жизни, как дыхание. Его
впечатления сразу становились поэтическими, повседневные размышления
складывались в философские выводы. Состояние творческого вдохновения всегда
ему сопутствовало. И рождались строки (чтение эпиграфа):
Не то,
что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик -
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык…
- Как вы их понимаете?
- Мы задумываемся, читая эти строки, потому что и самому Тютчеву было чуждо
бездумное любование природой – ум поэта напряжённо ищет в природе то, что
роднит её с человеком. Природа у Тютчева жива: она дышит, улыбается, иногда
дремлет, о чём-то грустит, сетует. Поэтому тютчевские стихи о природе – это
стихи не только о природе, но и о человеке, его настроениях, тревогах и
вечной красоте и гармонии живого.
- Сейчас, читая и анализируя стихотворение, мы попробуем с вами понять, как
гармонично сливаются воедино, взаимно проникая друг в друга человек и
природа, природа и человек.
|
- Сейчас вы услышите стихотворение: на какие
композиционные части вы бы его разделили? Какие живые картины, образы
возникают в вашем воображении? (чтение стихотворения «Что ты клонишь…»)
- Некоторые художники попытались изобразить
иву: чьё видение вам кажется ближе к тютчевскому ? Почему?
- Вернёмся к стихотворению. Вот вы словами
создали картины, и они получились действительно живые. А за счёт чего
сложился этот живой образ? Благодаря каким художественным средствам?
- Обратимся к центральному образу
стихотворения – иве. Почему, называя её, поэт использует слово именно с таким
уменьшительно-ласкательным суффиксом –ушк? (ивушка, а не ивонька, ивочка?)
- Подберите сходные по звучанию
существительные с тем же суффиксом.
- Даже в одном этом слове заложено какое-то
чувство. Какое?
- А вам бы хотелось, чтобы при чтении этого
стихотворения звучала музыка? Какая? Какой музыкальный инструмент вы слышите?
- Какой из муз.фрагментов, на ваш взгляд,
больше подходит стихотворению?
- Кто бы хотел попробовать прочитать
стихотворение на фоне музыки?
- И всё-таки какую музыку по характеру мы
выбрали?
- Откуда грусть?
- Зачем поэт использовал фигуру умолчания?
Что читатель должен додумать?
- Почему струя смеётся над ивой?
- Что чему противопоставляется благодаря
противительному союзу «но»?
- Можно ли это стихотворение отнести только
к пейзажной лирике? А к какой?
- Только ли оно об иве?
-
Какая философская мысль лежит в центре стихотворения?
|
· Актуализировать умение выполнять задания в соответствии с
целью.
· Научить:
— оформлять анализ поэтического текста
в виде связного высказывания;
— использовать речевые средства для представления результата
деятельности.
|
Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности
включает:
· выбор способа деятельности (самостоятельно или с использованием
примерного плана);
· самоорганизацию по выполнению задания:
— планирование деятельности;
— выполнение задания;
— представление результатов
деятельности.
Самостоятельная
работа по анализу стихотворного текста:
-
Пользуясь примерным планом анализа поэтического текста, попытайтесь
объединить наши мысли в связное высказывание.
|
Личностные умения:
— проявлять желание оформлять
анализ поэтического текста в виде связного высказывания.
Познавательные умения:
— использовать разные источники
информации;
— использовать приобретённые знания для
оформления анализа поэтического текста .
Регулятивные умения:
— выполнять задания в соответствии
с целью;
— ориентироваться в разных способах
выполнения задания.
Коммуникативные умения:
— использовать речевые средства
для представления результата деятельности.
Предметные умения:
— оформлять анализ поэтического текста
в виде связного высказывания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.