муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 5 города Смоленска
Разработка урока
географии
8 класс.
Тема урока
«Биологические ресурсы.
Охрана
растительного и животного мира».
Урок разработан
учителем географии
МБОУ СОШ № 5
города Смоленска
Романовой Ириной
Евгеньевной,
учителем высшей
квалификационной категории
Смоленск, 2014
Урок географии в 8 классе
«Биологические ресурсы. Охрана растительного и
животного мира».
Цели урока:
Обучающие:
расширить и углубить знания об особо охраняемых территориях. Формировать
представление о заповедниках, заказниках, национальных парках. Определить роль
охраняемых территорий.
Развивающие:
развивать навыки самостоятельной работы с источниками географической
информации, географическое мышление, способность анализировать, делать выводы,
устную речь, выступать перед аудиторией и слушать выступления своих
одноклассников. Учить умению работать в коллективе, самостоятельно и
ответственно готовиться к уроку, формировать экогеографическое мировоззрение.
Воспитывающие:
воспитывать любовь к красоте родной природы, гордость за наши природные
богатства, бережное отношение к святыням России, воспитание экологической
культуры подрастающего поколения.
Задачи учителя:
организация учебной деятельности учащихся таким образом,
чтобы значительную часть знаний ребята приобрели самостоятельно. В ходе
выполнения поисковых заданий в форме групповой работы.
Использование межпредметных связей с целью расширения и
углубления знаний учащихся по данной теме.
Форма проведения урока: урок - экскурсия (виртуальная, с помощью мультимедийного
оборудования).
Методы обучения: исследовательский, объяснительно – иллюстративный,
репродуктивный.
Формы
организации учебной деятельности учащихся на уроке:
- фронтальная;
- индивидуальная;
- коллективная.
Межпредметные
связи:
- география –
история;
- география –
литература;
-география –
экология;
-география –
информатика.
Средства
обучения:
1.
Физическая карта России;
2.
Атлас по географии -8 класс;
3.
Карта “Заповедники России”;
4.
Контурные карты;
5.
Раздаточный материал;
6.
Учебник: “География: природа
России – 8 кл.”;
7.
Тетради;
8.
Мультимедийное оборудование;
9.
Стихи о природе;
10.
Выставка книг.
Предварительная
работа:
В течение двух недель учащиеся выполняют следующую работу:
1. Подбирают материал для выступлений.
2. Создают презентацию по теме выступления.
3. Работают с сайтами Интернета.
4. Учитель выполняет роль консультанта.
5. Библиотекарь подбирает книги для выставки.
Содержание урока:
На доске тема: “«Биологические ресурсы. Охрана
растительного и животного мира».
Ход урока
1.
Оргмомент:
- приветствие;
- проверить подготовку ребят к уроку.
2. Проверка домашнего задания.
Работа по карточкам. Учащиеся отвечают на вопросы, а затем проходят к столу
учителя, где самостоятельно красной постой отмечают верные и неверные ответы и
выставляют оценку.
(задания на карточках прилагаются)
3. Постановка цели урока.
Учитель: – Добрый день! Сегодня мы совершим путешествие по
уникальным районам России. Это охраняемые территории – заповедники, заказники,
национальные парки. Они предназначены для сохранения природных комплексов.
Редких видов животных и растений. Предлагаю Вам попробовать себя в роли молодых
ученых, а я буду вашим научным руководителем.
Итак, все вы сегодня выступаете в роли
молодых ученых, которые провели две недели в заповедниках, заказниках и
национальных парках и сегодня готовы поделиться с нами своими исследованиями.
Ученый - гидробиолог провел
исследования о водных ресурсах заповедника. Ученый - биолог изучил растения
Красной книги заповедника, ученые - зоологи изучали животный мир заповедника и
отдельно тех животных, которые занесены в Красную книгу. Ученый - географ
изучил географическое положение заповедника. Журналист, который сопровождал
молодых ученых в их научных исследованиях, будет выступать в роли ведущего
нашей виртуальной экскурсии.
Учитель: работа с учебником и тетрадью.
В тетради тема урока «Биологические ресурсы. Охрана
растительного и животного мира».
Учитель: обратите внимание на слайды презентации и впишите в тетрадь определения
«заповедник», «заказник», «национальный парк». (Презентация № 1)
На парту учитель кладет раздаточный материал со списком
заповедников
В конце урока Вы должны будете ответить на вопрос:
в чем отличие заповедника, заказника и национального парка.
4. Актуализация
знаний.
Вопрос учителя: – Как вы думаете, когда люди задумались об охране природы и почему?
Ведущий – журналист:
Человечество волнует мир и война,
отношения с далекими и близкими соседями, открытия в медицине, экономике,
новости науки и техники. С самых высоких международных трибун говорят о том,
как сохранить нашу Землю голубой и зеленой, как не погубить себя своей же
собственной деятельностью: не закоптить небо промышленными дымами, не отравить
реки отходами, не закопать себя горами мусора. Незаметно, но вопросы экологии
вышли на первый план по своей общечеловеческой значимости.
Ученик: сообщение об
истории создания заповедников.
(Сообщение
прилагается)
Учащиеся
защищают проекты о заповеднике, заказнике или национальном парке. (На нашем
уроке были подготовлены презентации о Саяно –Шушенском биосферном заповеднике,
Астраханском заповеднике).
Пока идет
рассказ ученики отмечают на контурной карте Саяно –Шушенский и Астраханский
заповедники.
Рассказ
сопровождается показом компьютерной презентации, которая заранее подготовлена группой
учащихся. (Презентация №2 и презентация № 3)
Подводятся итоги, выставляются оценки за работу в группах
(учащиеся оценивают работу друг друга)
5. Закрепление
Учитель: за время нашего виртуального путешествия мы узнали для
себя много нового, но при этом мы не забывали, что было дано задание. Поэтому
пришло время сделать вывод.
Учащиеся отвечают на вопросы учителя и
делают вывод:
- в чем отличие заказника, заповедника,
национального парка?
- какие меры по охране животного и
растительного мира заповедника, заказника, национального парка предложили бы Вы
как молодые ученые?
Учитель: Подводя итоги нашей виртуальной экскурсии мы можем сделать
вывод:
Даже созданные заповедники, заказники,
национальные парки не мешают бездушным браконьерам убивать животных, собирать
цветы, которые занесены в Красную книгу, не почитать места предков и места,
которые люди не один век считали святыми. И это все идет от невежества, от
незнания и нежелания соблюдать заповеди по охране Природы. Мы должны сохранять
природные ресурсы, видовое разнообразие животных и растений, заботиться о том,
что после нас останется нашим детям, внукам и правнукам.
Журналист: наше путешествие подходит к концу. Конечно, мы понимаем,
что роль молодых ученых исполнили учащиеся, но с их помощью мы узнали о
заповедниках, заказниках, национальном парке. Но каждый из нас, даже не став
ученым, не работая в заповеднике, может внести свой вклад в сохранение природы
на Земле.
Люди приходят в заповедники не за трофеями, не для того,
чтобы взять что – то у природы… Они приходят сюда с чистыми помыслами – они
приходят за знаниями.
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда ее жалей:
В увеселительных походах
Не растопчи ее полей.
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить ее спеши:
Она – твой давний добрый
лекарь,
Она – союзница души.
Не жги ее напропалую
И не исчерпай до дна.
И помни истину простую –
Нас много, а она одна.
Список используемой
литературы.
6.
Рефлексия
- Как менялись ваши
чувства и настроение во время урока?
-
Какое открытие сделали для себя? Какое значение имеют знания и умения,
полученные сегодня на уроке?
-На
все ли вопросы вы получили ответ?
7.
Домашнее задание.
Задание
по контурным картам: нанести на контурную карту заповедники России
Составить презентацию (12 слайдов) о национальном парке Смоленское Поозерье
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.