Пояснительная
записка
Кукольный театр
играет огромную роль в нравственном и эстетическом воспитании младших
школьников. Занятия в кукольном театре развивают у детей фантазию, память,
мышление, артистические способности, знакомят с множеством детских сказок,
способствуют развитию общительности, коммуникабельности, развивают моторику рук
и пальцев ребёнка, двигательную активность.
В процессе работы
над спектаклем дети учатся согласованным действиям, взаимовыручке, умению
подчинять свои желания интересам коллектива. Содержание кукольных спектаклей
преломляется через опыт ребенка, отношение детей к изображаемым в спектакле
явлениям и оказывает воспитательное воздействие на них. Очень важно детям
младшего школьного возраста показывать пример дружбы, праведности,
отзывчивости, находчивости, храбрости, так как в этот период у них начинают
формироваться вкусы, интересы, определенное отношение к окружающему.
Занятия в кукольном театре
способствуют расширению кругозора детей, повышению эмоциональной культуры и
культуры мышления, формированию убеждений и идеалов.
Кукольный театр
воздействует на зрителей целым комплексом средств: художественные образы -
персонажи, оформление и музыка - все это вместе взято в силу образно-
конкретного мышления младшего школьника, помогает ребенку легче, ярче и
правильнее понять содержание литературного произведения, влияет на развитие его
художественного вкуса. Знакомство с позицией актера - творца накапливает их
эмоциональный, интеллектуальный, нравственный, социальный, трудовой опыт и развивает
его. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу
формируется чуткость детей к правдивому целенаправленному действию. Для
тренировки воображения служат и упражнения голосом и речью: говорить медленно,
громко, тихо, быстро, басом. Основной упор делается на игры со словом, с
текстом, подтекстом, с разными словесными действиями (упрекать, приказывать,
узнавать, удивлять, просить, объяснять, звать). Слово раскрывается как основное
средство выполнения сценической задачи, как основной компонент создания
характера. Играя в спектакле, дети перевоплощаются в различные образы, учатся
выражать свои чувства в слове, интонации. Благодаря этому дети учатся слышать
психологическую выразительность речи.
Но самое яркое
отражение кукольный спектакль находит в творческих играх: дети устраивают театр
и сами или при помощи игрушек разыгрывают виденное. Эти игры развивают
творческие силы и способности детей.
Тип проекта:
По доминирующему в
проекте методу или виду деятельности – ролево - игровой, творческий.
По уровню контактов – внутришкольный.
По продолжительности – долгосрочный.
По количеству участников – индивидуально-групповой.
По характеру координации – с открытой координацией.
Сроки реализации проекта:
Срок реализации проекта –1 год.
Возраст детей, на которых рассчитана реализация
проекта: 9-11 лет.
Практическое применение
технологий.
Работа над проектом осуществляется с
применением технологий:
·
«Педагогика
сотрудничества»;
·
Система
развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности
(И. П. Волков, Г. С. Альтшуллер, И. П. Иванов)
Актуализация проекта.
В настоящий момент актуальным,
на мой взгляд, является разнообразное использование театрального творчества
школьников. Введение преподавания театрального искусства в школу способно
эффективно повлиять на воспитательно-образовательный процесс. Сплочение
коллектива класса, расширение культурного диапазона учеников, повышение
культуры поведения – все это возможно осуществлять через обучение и творчество
на театральных занятиях в школе. Особое значение театральное творчество
приобретает в начальной школе. Оно не только помогает воспитывать, но и обучает
с помощью игры, т.к. для детей игра в этом возрасте - основной вид
деятельности, постоянно перерастающий в работу (обучение).
Цель проекта:
Приобщение младших школьников к творчеству, выявление и
развитие их творческих способностей.
Для достижения указанной цели
решаются следующие задачи проекта:
Образовательные: формировать практические
навыки творческой деятельности учащихся;
Развивающие: развивать культуру и технику
речи, память, воображение, артистические способности;
Воспитательные: воспитывать способность
улавливать и эмоционально воспринимать нравственную суть поступков героев
произведений.
Дидактические цели
проекта:
- освоение первичных знаний о театральном искусстве,
раскрытие его сущности;
- овладение элементарными умениями, навыками,
способами художественной и трудовой деятельности;
- развитие художественно-творческих способностей
учащихся и выражения своего отношения к окружающему миру, в процессе
коллективного взаимодействия;
- воспитание эмоциональной отзывчивости, а также
трудолюбия, усидчивости, аккуратности, чувства взаимопомощи и товарищества.
Методические
задачи проекта:
1) Развивать умения использовать
метод творческих проектов в собственной педагогической деятельности.
2) Совершенствовать умения
собственного управления творческой деятельностью учащихся через постановку
кукольного спектакля.
3) Совершенствовать собственное умение
формирования у школьников навыков коллективной работы.
Умения, навыки и способы деятельности,
формируемые проектом:
·
Познавательная
деятельность.
·
Умение
решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: составлять план
действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи,
разыгрывать воображаемые ситуации.
·
Речевая
деятельность и работа с информацией.
·
Работа с
художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.
·
Правильный
и осознанный пересказ вслух (с соблюдением необходимой интонации, пауз,
логического ударения для передачи точного смысла высказывания).
·
Организация
деятельности. Установление последовательности действий изготовления кукол.
·
Определение
способов контроля и оценки деятельности. Ответ на вопросы: “Такой ли получен
результат?” “Правильно ли я это сделал?”
Основополагающий вопрос проекта:
- Как организовать кукольное представление, чтобы оно
стало настоящим зрелищем для зрителей?
Проблемные вопросы
проекта:
- Каково назначение кукольного
театра?
- Какими способами и средствами я
могу выразить своё отношение к спектаклю?
- Какова моя роль для достижения
общей цели?
Педагогические принципы:
·
дифференцированный
подход к образованию ребенка, учет его индивидуальных возможностей и
способностей, положения ребенка в семье, школе;
·
уважение
личности;
·
использование
метода предметного обучения;
·
поощрение
творчества, достижения качества, самостоятельного поиска художественного
решения: предоставление условий для участия в разнообразной деятельности.
Связь проекта с жизнью, общеучебными
предметами.
Проект предоставляет
обучающимся возможность реализовать свой интерес к образовательным областям,
таким как литература, изобразительное искусство, технология, музыка.
Периодичность работы над проектной
деятельностью:
продолжительность занятий – 30 мин.
периодичность в неделю – 2 раза
количество часов в неделю – 1 час
общее количество часов в год – 34 часа
Форма занятий:
·
коллективная;
·
индивидуально
– групповая.
Этапы работы над
проектом.
1 этап - организационно-подготовительный
Он включает в
себя поиск проблемы, обоснование выбора изделия, выбор и анализ материалов и
инструментов для выполнения изделия, анализ предстоящей работы, определение
критериев контроля над качеством, организация рабочего места. На этом этапе
перед школьниками ставится проблема. Школьники должны уяснить, зачем и почему
им надо выполнять данный проект, какова основная задача предстоящей работы.
Возникающие образы будущего изделия должны найти воплощение в эскизах и
рисунках.
2 этап - разработка проекта
Цель: составление планирования на текущий год
3 этап - технологический
Цель: качественное и правильное выполнение трудовых операций,
коррекция своей деятельности, контроль и самооценка работы.
4 этап - заключительный
На этом этапе
осуществляется защита проекта, его оценка. В данном случае презентация проходит
в виде показа кукольного спектакля перед родителями, учащимися, педагогами
школы.
Работа над
проектом
I. Организационно – подготовительный
этап.
Цель: введение детей в мир театра;
дать первоначальное представление о «превращении и перевоплощении», как главном
явлении театрального искусства, иными словами, открыть для детей тайну театра.
Задачи:
1) раскрыть специфику театра, как
искусства: познакомить с историей кукольного театра;
2) пробуждать интерес к чтению,
учить видеть красоту родной земли, человека и его труда, чувствовать поэзию
народных сказок, песен, любить и понимать искусство;
3) сделать жизнь детей интересной и
содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью
творчества;
Постановка гипотезы.
При творческом подходе
педагога к занятиям театральное творчество не только активизирует интерес
младших школьников к искусству театра и искусству вообще, к разным его видам,
но и развивает фантазию, память, внимание и другие качества, воспитывает и
улучшает психологическую атмосферу в классе. Подготовка спектакля – длительный
процесс, но очень важный. В подготовку его входят подбор произведений – русских
народных сказок, оформление спектакля, начиная с монтировки и оформления кукол,
декораций. Необходимо создание психологически комфортной атмосферы занятий. В
этот период дети учатся общаться друг с другом, делятся своими мыслями,
умениями, знаниями.
Содержание
деятельности.
1. Беседа «Особенности выполнения
творческого проекта».
Проектальная деятельность – основной вид учебной работы на
занятиях по курсу. Особенности выполнения творческого проекта. Основные этапы
работы над проектом: проблема, планирование работы, сбор информации, подготовка
эскиза, изготовление объекта, презентация и защита проекта
2. Конкурс рисунков «Кукольный дом».
Выставка работ. Совместная оценка, выбор лучшего
рисунка
3. Беседы «Разновидности театров»;
«Кукольный театр».
4. Экскурсия в кукольный театр в ДК
«Приморье».
II. Разработка проекта.
Тематическое планирование на
год
Время проведения
|
Тема
|
Вид деятельности
|
Содержание деятельности
|
Сентябрь.
1 неделя
|
1. Особенности
выполнения творческого проекта.
|
Беседа.
|
Проектная деятельность – основной вид
учебной работы на занятиях. Особенности выполнения творческого проекта.
Основные этапы работы над проектом:
проблема, планирование работы, сбор информации, подготовка эскиза,
изготовление объекта, презентация и защита.
|
2. Конкурс рисунков
«Кукольный дом».
|
Выставка работ.
|
Совместная оценка.
Выбор лучшего эскиза.
|
2 неделя.
|
3- 4. Разновидности
театров.
|
Беседа.
|
Ввести детей в мир
театра; дать первоначальное представление о «превращении и перевоплощении»,
как главном явлении театрального искусства.
Виды театров: театр картинок, театр игрушек, «Волшебные пальцы», теневой театр,
драматический театр, балет.
|
3 неделя.
|
5-6. Кукольный
театр.
|
Беседа.
|
Из истории
возникновения. Верховые куклы: мешочная
(кульковая), на кулачке пальчиковая, ручная, механическая и др. Низовые
куклы: марионетка, прыгающая и др. Настольные куклы: плоские,
картонные, из поролона, из коробок, из природного материала, из перчаток и
др. Куклы: игрушки, «с живой рукой», театра масок, теневого театра и др.
|
4неделя.
|
7-8. Знакомство с
театральной лексикой, с профессиями людей, которые работают в театре:
режиссёр, художник-декоратор, бутафор, актер,
музыкальный оформитель.
|
Беседа.
|
Создание
театрального спектакля дополняет и сопровождает всю работу с целью освоения
терминов (режиссер, замысел, автор, пьеса, сценарий и т.д.). Каждый ребенок
может попробовать себя в роли автора, режиссера, что позволяет развивать
творческое начало ребенка.
|
Октябрь.
1 неделя.
|
9-10. «Театр
начинается с вешалки, а кукольный театр – с ширмы».
|
Беседа.
|
Беседа о ширме, о работе за ней. Для работы в первую очередь необходима ширма.
Ее можно сделать на уроках труда с мальчиками, а можно подключить родителей,
а если и это невозможно, ребята всегда смогут сделать две стойки, а между
ними натянуть материю.
|
2 неделя.
|
11-12. Выбор и работа
над произведением пьесы.
|
Выразительное
чтение пьесы учителем.
Беседа о
прочитанном: Понравилась ли пьеса? Какова главная мысль этой пьесы? Когда
происходит действие? Кто из её героев понравился?
|
Необходимо выбрать
сначала простой сюжет для спектакля. Можно выбрать любую сказку,
сделать режиссерскую разработку, т.к. именно педагог будет осуществлять роль
режиссера. Это значит продумать: сколько кукол будет участвовать в спектакле,
как они должны будут выглядеть. Далее педагог расписывает сказку по ролям,
мысленно представляя сцены, которые ребята будут разыгрывать.
|
3 неделя.
|
13-14.
Распределение ролей.
|
Чтение произведения
уч-ся.
|
Необходимо распределить роли. Желательно ребят подобрать по
голосам. Если же ребенок не достает до ширмы, необходимо сделать ему котурны
– это платформочка под обувь.
|
4 неделя.
|
15-16. Отработка
чтения каждой роли (за столом).
|
Индивидуальная
работа с детьми-актерами.
|
Прочитать чётко,
ясно проговаривая все звуки в словах, не глотать окончания, соблюдать правила
дыхания; определить логические ударения, паузы; постараться представить себя
на месте персонажа, подумать, как надо читать за «него» и почему именно так.
|
Ноябрь.
2 неделя.
|
17-18. Интонация.
|
Индивидуальная
работа с детьми-актерами.
|
Учить
детей умению вживаться в свою роль, учить их интонации, передавать
настроение, характер персонажа.
|
3 неделя.
|
19-20. Изготовление
кукол.
|
Коллективная работа
уч-ся.
|
Можно подключить
ребят, которые уже умеют шить. Они должны понять, что куклу можно сделать
“добрую” и “злую”, что ее можно одеть по-разному, что одна и та же кукла
может стать и бедной крестьянкой, и царицей. Самый приемлемый вариант кукол –
это перчаточные, т.е. куклы, которые надевают на руку как перчатку: головку –
на указательный палец, а руки – на большой и средний. Выкройка туловища для
всех кукол одна и та же. И далее подключаем свою фантазию для создания тех
или иных образов кукольных героев.
|
4 неделя.
|
21-22. Изготовление
кукол.
|
Коллективная работа
уч-ся.
|
Изготовление и
оформление разных видов пальчиковых и ручных кукол.
|
Декабрь.
1 неделя.
|
23-24. Изготовление
кукол (оформление).
|
Коллективная работа
уч-ся.
|
Ознакомление с
профессиями закройщика, швеи, модельера.
Раскрой, пошив
одежды с учётом характеров героев. Украшение одежды.
|
2 неделя.
|
25-26. Изготовление
кукол. Внешний вид. Одежда для кукол.
|
Коллективная работа
уч-ся.
|
3 неделя.
|
27-28. Обучение
соединению действия куклы со словами роли.
|
Индивидуальная
работа с детьми- актёрами.
|
Надеть куклу на
руку: голову на указательный палец, руки куклы на большой и средний пальцы;
проводить куклу на вытянутой руке, стараясь делать это плавно, без скачков;
проделать эти упражнения с каждым ребёнком. Чтение каждым кукловодом своей
роли.
А без игры голосом,
без изображения характеров кукольных героев невозможно приступить к
репетициям за ширмой.
|
4 неделя.
|
29-30. Обучение
работе над ширмой.
Кукловождение.
|
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
Каждая репетиция начинается с
физических упражнений. Дети поднимают руки вверх вместе с куклами и должны на
вытянутой руке покрутить куклу в разные стороны, попробовать движение вдоль
ширмы. Эту работу необходимо проделывать на каждой репетиции, т.к. мышцы плеч
и руки быстро начнут у ребят уставать, если заранее не подготовить их для
этой работы. После физ. гимнастики идет работа над ролями. Это тоже
кропотливый и непростой труд. Дети быстро устают, когда идет подготовительный
период работы над спектаклем.
|
Январь.
2 неделя.
|
31-32. Обучение
работе над ширмой.
Кукловождение
|
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
Чтение кукловодами своих ролей. Закрепление
кукловождения.
|
3 неделя.
|
33-34. Этюды и
упражнения с куклами.
|
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
Определить, сколько действующих лиц
в пьесе. Каково эмоциональное состояние персонажа? Каков его характер?
|
4 неделя.
|
35-36. Занятия
сценическим движениям.
|
Ритмопластика.
|
Соединение действия
куклы со словами своей речи.
Работа с каждым
ребёнком: как водить куклу, как говорить за неё, как соединять движения со
словами роли. Работа на ширме чередуется с работой за столом, т. к. дети
устают.
|
Февраль.
1 неделя.
|
37-38. Занятия
техникой речи.
|
Выразительное
чтение произведения уч-ся.
|
Работа с каждым
ребёнком: как водить куклу, как говорить за неё, как соединять движения со
словами роли.
|
2 неделя.
|
39-40. Репетиция по
эпизодам.
|
Заучивание текста
наизусть.
|
Распределение
технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных
деталей, подача бутафории.
|
3 неделя.
|
41-42. Репетиция по
эпизодам.
|
Индивидуальная
работа.
|
4 неделя.
|
43-44. Прогоны.
|
Работа над ролью.
|
Отработка спектакля
в целом. Шумовые эффекты, звукоподражание.
|
Март.
1 неделя.
|
45-46. Прогоны.
|
2 неделя.
|
47-48. Прогоны.
|
3 неделя.
|
49-50. Создание
эскизов и декораций.
|
Коллективная
работа.
|
Распределение
технических обязанностей по спектаклю, установка оформления, декоративных
деталей, подача бутафории.
|
Апрель.
1 неделя.
|
51-52. Создание
декораций и бутафории к спектаклю.
|
Коллективная
работа.
|
2 неделя.
|
53-54.
Монтировоч-ные репетиции.
|
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
3 неделя.
|
55-56. Музыкальное
оформление спектакля.
|
Подбор музыки
руководителем кружка.
|
Подбор ТСО (муз.
центр, муз. колонки, ноутбук, магнитофон)
|
4 неделя.
|
57-58.
Прогоны.
|
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
Отработка спектакля
в целом. Шумовые эффекты, звукоподражание.
|
Май.
1 неделя.
|
59-60. Генеральная
репетиция.
|
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
2 неделя.
|
61-62. Премьера
пьесы «Заюшкина избушка».
|
Презентация
проекта.
|
Показ кукольного
спектакля зрителям.
|
3 неделя.
|
63-64. Обсуждение
реакции зрителей. Коррективы, изменения в спектакле.
|
Рефлексия.
Коллективно-индивидуальная
работа.
|
Психологический
настрой детей - актёров на результаты работы.
|
4 неделя.
|
65-66. Итог
занятий. Планы на будущее.
|
Коллективная работа
с уч-ся.
|
Диалог между
руководителем кружка и детьми.
|
III. Технологическая направленность
проекта.
Реализация задач проекта осуществляется через
различные виды деятельности:
1. Театральная игра.
2. Ритмопластика.
3. Культура и техника речи.
4. Основы театральной культуры.
5. Работа над спектаклем (от этюда к рождению
спектакля).
Основные направления работы с детьми:
Театральная игра – исторически сложившееся
общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.
Задачи:
·
учить
детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке,
строить диалог с партнером на заданную тему;
·
развивать
способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц,
запоминать слова героев спектаклей;
·
развивать
зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление,
фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству;
·
упражнять
в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать
нравственно-эстетические качества.
Ритмопластика – включает в себя
комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения,
обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы
и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с
окружающим миром.
Задачи:
·
развивать
умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность
действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или
последовательно;
·
развивать
координацию движений;
·
учить
запоминать заданные позы и образно передавать их;
·
развивать
способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию;
·
учить
создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.
Культура и техника речи – игры и упражнения, направленные на
развитие дыхания и свободы речевого аппарата.
Задачи:
·
развивать
речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную
интонацию, логику речи;
·
развивать
связную образную речь, творческую фантазию;
·
учить
сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы;
·
произносить
скороговорки и стихи;
·
тренировать
четкое произношение согласных в конце слова;
·
пользоваться
интонациями, выражающими основные чувства;
·
пополнять
словарный запас.
Основы театральной культуры – детей знакомят с
элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства
(особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы
актерского мастерства; культура зрителя).
Задачи:
·
познакомить
детей с театральной терминологией;
·
познакомить
с основными видами театрального искусства;
·
воспитывать
культуру поведения в театре.
От этюдов к рождению
спектакля – работа
над спектаклем базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с
пьесой, сказкой, работу над спектаклем.
Задачи:
·
учить
сочинять этюды по сказкам, басням;
·
развивать
навыки действий с воображаемыми предметами;
·
учить
находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их
голосом;
·
развивать
умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные
состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно,
презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.);
·
пополнять
словарный запас, образный строй речи.
IV. Заключительная стадия.
Прогнозируемые результаты проекта.
В результате данного проекта учащиеся приобретают
представления:
·
об истории
театральной куклы;
·
о
профессиях людей, которые работают в театре (режиссер, художник- декоратор,
бутафор, актер и т.д.);
·
об
устройстве театра.
и умеют:
·
водить
куклу над ширмой;
·
изготавливать
театральную куклу из различных материалов;
·
создавать
декорации и афиши для спектаклей;
·
проявлять
свои способности и добиваться успеха;
·
приобретать
и применять свои знания на практике;
·
планировать
проектную деятельность;
·
работать
в группе, защищать творческий проект.
Список методической
литературы.
1. Караманенко Т. Н. «Кукольный театр», М. 2001;
2. Газета «Начальная школа» №30, 1999
г;
3. Журнал «Начальная школа» №7, 1999
г.;
4. «Играем в кукольный театр» (пособие для
практических работников дошкольных общеобразовательных учреждений), Н.Ф. Сорокина,
М., 1999 г., Аркти.
5. Конышева Н.М. Проектная деятельность школьников.
Журнал «Начальная школа» № 1, 2006 г., с.17
6. Русакова Т.Г. Сказка – игра на уроке
изобразительного искусства. Журнал «Начальная школа» № 5, 2006
г., с.59
7. Конышева Н.М. Дизайнерское образование в начальной
школе. Журнал «Начальная школа» № 5, 2006
г., с.57
8. Рябова О.Н. Кружок-студия «Театр образа». Журнал
«Начальная школа»
№ 11, 2005 г., с.52
9.Политахина Е.П. Игровое проектирование и дизайн в
начальной школе экспериментального типа. Журнал «Начальная школа» № 11, 2001
г., с.75
10.Бывальцева М.В. Детское видение зрелищного
искусства. Журнал «Начальная школа» № 12, 2005
г., с.45
11.Иванова Т.Д. Воспитание с помощью кукол. Журнал
«Начальная школа»
№ 3, 2005 г., с.68.
12.Рудакова В.П. Кружок «Кукольный театр». Журнал
«Начальная школа» № 3, 2005 г., с.69.
13.Генов Г.В. Театр для малышей. М.:
«Просвещение»,1968 г., с.154.
14.Васильева М.А. Малокомплектный детский сад. Пособие
для воспитателя детского сада. М.: «Просвещение», 1988
г., с.270.
15.Павлова Л.А., Н.А.Иванова. Работа классного театра
кукол. Журнал «Начальная школа» № 7, 1989 ., с.41.
16.Джежелей О.В. Из детских книг. Учебник-христоматия
для 2 кл. М: «Просвещение», 1995 г., с.143
17.Голованова М.В., В.Г.Горецкий, Л.Ф.Климанова.
Родная речь. Учебники для 1, 2, 3, 4-х классов начальной школы. М.:
«Просвещение», 2005 г.
18.Толковый словарь русского языка. М.С. Лапатухин.
Москва «Просвещение».
19. Кияновский А.А. Школьный театр в начальной школе/
Библиотечка «Первого сентября», серия «Начальная школа». М.: ООО «Чистые
пруды», 2007.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.