|
Этап организации
урока
|
Содержание
урока
|
Обоснование деятельности
обучающихся
|
УУД, формируемые
на уроке
|
|
Учитель
|
Ученик
|
|
Начало урока. Мотивационный этап.
Актуализация знаний.
|
Good morning, boys and girls. How are
you?/How is your mother?/How is your father?/How are your mother and
father?/etc.
|
Good morning. We are fine,
thanks./She is fine/He is fine/They are fine/etc.
|
Обучающиеся вспоминают лексику по
теме «семья», местоимения и их употребление с глаголом-связкой
|
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации (коммуникатив-ные)
|
|
|
No wonder you are fine. Учитель
обращает внимание на то, что погода прекрасная, скоро наступит лето. Лето –
это пора, когда мы можем отдохнуть и укрепить свое здоровье.
-What can we do in summer?
-What cannot we do?
|
We can run, jump, swim, play
football,etc.
We cannot (can’t) skate, ski, etc.
|
Привлекаются знания и опыт
обучающихся. Они вспоминают лексику по теме «спорт» и употребление глагола “can” в
утвердительной и отрицательной формах.
|
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
(коммуникатив-ные);
нравственно-этическая ориентация (личностные)
|
|
|
Слушание.
-Но лето – это и время, когда вы
можете поехать куда-нибудь, чтобы укрепить свое здоровье, а также вы можете
поучаствовать в различных конкурсах, концертах. Вот лиса Бесс решила
устроиться на работу в театр.
What must she do in the theatre? (антиципация)
-Let’s listen to what she can do(tract 57) -
детям выдаются карточки, где они при прослушивании заполняют пробелы
недостающими словами в соответствии с услышанным.
Bess can …
Bess can’t …
Текст прослушивается дважды.
После прослушивания учитель
просит обменяться карточками соседей по парте, в презентации (слайд1)
появляются правильные варианты ответов. Учитель хвалит или тактично критикует
учеников, надеясь на успех выполнения подобных работ в дальнейшем.
|
-She must dance, sing, run, jump,etc.
Обучающиеся прослушивают текст и заполняют
карточки.
Обучающиеся осуществляют
взаимопроверку, оценивают работу знаками + или – и исправляют орфографические
ошибки в соответствии с образцом на слайде
|
Обоснование ответа
опирается на жизненный опыт обучающихся. Вспоминают употребление модального
глагола “must”
Проверяется умение учащихся
аудировать с детальным пониманием текст(диалог), построенный на знакомом
лексическом и грамматическом материале. Проверяется сформированность навыков
письменной речи.
|
выдвижение гипотез и их обоснование(познавательные);
прогнозирова-ние-предвосхище-ние результата (регулятивные);анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несуществен-
ных)
(познаватель-ные);
оценка результатов работы
(регулятивные)
|
|
|
Проверка выполнения домашнего
задания.(рабочая тетрадь с.54 упр.4)
- Другой наш знакомый,
попугай Рокки, решил поучаствовать в конкурсе “The best parrot”(Лучший
попугай). Этот конкурс международный, поэтому заявка на участие в конкурсе
пишется на английском языке. Рокки должен рассказать о себе. Надеюсь, вы
помогли ему это сделать.
Учитель оценивает (устно) их
рассказы
|
Обучающиеся (2-3уч.) читают свои
работы и показывают другим нарисованные портреты Рокки
|
Проверяется умение построения
предложений с привлечением знакомой лексики и знакомых грамматических
структур.
|
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и пись-
менной форме (познаватель-ные)
|
|
|
Физкультминутка.
Мы знаем, что Рокки – большой
хвастун. Давайте и мы немного похвастаем.
|
Обучающиеся выполняют упражнения
под песню
Walk, walk, I can walk…
|
Снимается напряжение и усталость,
слова из песни помогают активизировать знакомый лексический материал.
|
|
|
Ориентировочный
|
- А вы хотели бы провести лето,
укрепляя свое здоровье и изучая английский язык? Как вы думаете, где это
может сделать?
Учитель подхватывает идею о
международном лагере, говорит о возможностях попасть в такой лагерь. Хотите
вы попасть в такой лагерь? Необходимо вам уметь рассказать о себе, как это
делали знакомые нам персонажи, когда вы приедете в такой лагерь и захотите познакомится
с кем-нибудь?
-Итак, цель нашего урока…
Научиться
составлять рассказ о себе
Спрашивает, что должны уметь для
того, чтобы этого достигнуть. Учитель записывает ответы на доске. ( они и
являются задачами урока
Учитель интересуется, умеют ли
они это делать.
|
Обучающиеся высказывают свои
предположения. Одной из версий должен прозвучать «международный детский
лагерь».
Дети формулируют цель.
Формулировка появляется на доске
- We must read
-We must write
-We must speak English
-We must run swim jump,etc.
|
Обоснование ответа
опирается на жизненный опыт обучающихся.
Цель учителя становится
собственной целью ученика, ее достижение значимо для ребенка. Таким
образом, ученик распознает проблему и преобразует ее в цель предстоящей
работы.
Формируются умения
планировать работу. План отражает содержательную сторону деятельности
обучающихся.
|
постановка
и формулирова-ние проблемы, самостоятель-ное создание» алгоритмов
деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера (познаватель-ные); смыслообразование, т.
е. установление обучающимися связи «между целью учебной деятельности и её мотивом
(личностные);
|
|
Исполнительский
|
- Can you read English texts?
Выполняется упр.4,5 стр.78
(чтение в открытых и закрытых слогах ,букв A,I) в
учебнике, не забывая об исключениях have, live – стр. 80 –
Mr. Rule;
So, can you read? Устное оценивание (Good!/
Try harder next time/etc.)
Чтение текста стр.81 упр.5 с
опорой на аудио запись (track 58). Девочка Аня находится в
международном детском лагере. Вот, что она рассказывает о себе.
|
-Yes, we can.
Обучающиеся совершенствуют навыки
чтения
Дети слушают и читают текст про
себя одновременно
|
Начало реализации
намеченного плана
Обучающиеся совершенствуют навыки
чтения вслух
Обучающиеся совершенствуют навыки
чтения про себя с детальным пониманием.
|
|
|
|
Подготовка плана рассказа о себе.
Итак, о чем рассказывает Аня?
Учитель записывает на доске план:
My name is …
I am …
I live in …
I have …
I can …
But I can’t …
I like …
-Похож ли этот план на тот, что
использовал Рокки в своем рассказе? Что появилось нового в рассказе Ани?
Учитель обращает внимание на
фразу” I live in”
- Where do animals live?
- Do you live in forest?/ river/
Zoo,etc.?
You live in town.
-Can we say where we live?
|
Дети говорят о том, что поняли и
говорят учителю, о чем она упоминает в своем рассказе (основные вехи).
Обсуждают совместно с учителем,
что они по этому плану могут сказать о себе.
-in the forest
-in the river
-in the Zoo
-in the garden
-in the house
- No, we don’t
Yes, we can
|
Формируется навык коллективного
обсуждения проблемы. Формируется умение планировать работу
Обучающиеся вспоминают ранее
изученную лексику.
Обучающиеся показывают умения
отвечать на общие вопросы.
|
определение основной и
второстепенной информации (познаватель-ные)
выбор оснований и критериев для
сравнения (поз-навательные)
|
|
Контрольный
|
-Can you tell your classmates about
yourself? Можете
вы рассказать своему однокласснику о себе, используя план ?
Каждому ученику выдается
оценочный лист
|
Дети заполняют оценочный лист.
Каждый оценивает ответ своего соседа по парте. Первая графа листа – фамилия/имя,
вторая – соответствие плану, записанному на доске, третья – правильность
построения предложений, четвертая – отметка.
Каждый ученик рассказывает своему
соседу по парте. Тот, кто получил отметку «5» приглашается поделиться своим
рассказом с классом. Обучающиеся отвечают, привлекая имеющиеся
знания и умения.
|
Формируются умения
планировать работу.
Проверяется сформированность
речевой компетенции обучающихся. Сотрудничая со сверстниками, ученик
осваивает содержание учебного предмета. Осуществляется взаимоконтроль
и взаимооценка, на основе которых формируется самоконтроль и
самооценка
|
контроль
в форме сличения способа действия и его результата с заданным этало
ном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона (регулятивные);
осознанное
и произвольное построение речевого высказывания в устной и пись-
менной форме(познава-тельные);
умение
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
(коммуникативные);
|
|
Рефлексивный
|
- Итак, сможете
ли вы при встрече с зарубежными сверстниками в международном детском лагере рассказать
о себе? Выполнили ли мы план, составленный вами в ходе урока?
Учитель оценивает деятельность
обучающихся на уроке.
Учитель открывает слайд домашнее
задание на доске: Написать рассказ о себе по плану (по желанию- приклеить
свое фото), уч. с.80№4
-Вы сегодня очень хорошо
поработали. Спасибо за урок. Если вам понравился урок, поднимите
красную карточку, если нет - синюю.
-Thank you. Good bye.
|
Обучающиеся отвечают на
вопросы учителя
Записывают домашнее задание.
-Good bye
|
Осмысление учащимися
предметных и учебных действий, соотнесение их с целью деятельности.
Самооценка новых знаний
|
смыслообразование,
т. е. установление обучающимися связи «между целью
учебной
деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и
тем,
что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен
задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и
уметь на него
отвечать(личностные); выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено
и что ещё нужно усвоить,осознание качества и уровня усвое-ния; оценка результатов
работы(регулятивные);рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности-познавательные
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.