Инфоурок Директору, завучу ПрезентацииКонспект с презентацией педагогического совета «Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса»

План педагогических советов на 2025–2026 учебный год Тема: «Использование современных технологий в образовательном процессе».

Файл будет скачан в форматах:

  • pdf
  • docx
3899
205
25.01.2025

Материал разработан автором:

Иванова Дарья Николаевна

Педагог-психолог

Разработок в маркетплейсе: 396
Покупателей: 8 901

Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Иванова Дарья Николаевна. Инфоурок является информационным посредником

Представляем готовый план педагогических советов на 2025–2026 учебный год с актуальной темой: «Использование современных технологий в образовательном процессе». Это профессиональный, структурированный и практичный инструмент, который поможет вам внедрить цифровые технологии в обучение и сделать образовательный процесс более эффективным и интересным! Почему этот план — must-have? Актуальная тема: Современные технологии — это не просто тренд, а необходимость для успешного образования.Четкая структура: Все педагогические советы расписаны по месяцам с темами, целями и планами обсуждения.Экономия времени: Вам не нужно тратить часы на разработку — все уже готово! Профессиональный подход: План соответствует современным требованиям к использованию технологий в образовании. Почему это выгодно? Для руководителей: Вы обеспечите системный подход к внедрению технологий в образовательный процесс. Для педагогов: Вы получите готовые темы и вопросы для обсуждения, которые помогут улучшить работу. Для родителей: Вы увидите, как школа/сад использует современные технологии для обучения детей. Кому это нужно? Руководителям образовательных учреждений: Чтобы организовать эффективное использование технологий. Чтобы быть готовым к проверкам и аудитам. Педагогам и воспитателям: Чтобы узнать новые методики и подходы к использованию технологий. Чтобы участвовать в профессиональном обсуждении актуальных тем. Родителям: Чтобы быть уверенными, что ваш ребенок получает современное и качественное образование.

Краткое описание методической разработки

Представляем готовый план педагогических советов на 2025–2026 учебный год с актуальной темой: «Использование современных технологий в образовательном процессе». Это профессиональный, структурированный и практичный инструмент, который поможет вам внедрить цифровые технологии в обучение и сделать образовательный процесс более эффективным и интересным! 

Почему этот план — must-have?

 Актуальная тема: Современные технологии — это не просто тренд, а необходимость для успешного образования.
Четкая структура: Все педагогические советы расписаны по месяцам с темами, целями и планами обсуждения.
Экономия времени: Вам не нужно тратить часы на разработку — все уже готово!
 Профессиональный подход: План соответствует современным требованиям к использованию технологий в образовании.

 

Почему это выгодно?

Для руководителей: Вы обеспечите системный подход к внедрению технологий в образовательный процесс.

Для педагогов: Вы получите готовые темы и вопросы для обсуждения, которые помогут улучшить работу.

Для родителей: Вы увидите, как школа/сад использует современные технологии для обучения детей.

Кому это нужно?

Руководителям образовательных учреждений:

Чтобы организовать эффективное использование технологий.

Чтобы быть готовым к проверкам и аудитам.

 Педагогам и воспитателям:

Чтобы узнать новые методики и подходы к использованию технологий.

Чтобы участвовать в профессиональном обсуждении актуальных тем.

 Родителям:

Чтобы быть уверенными, что ваш ребенок получает современное и качественное образование.


 

Развернуть описание

Конспект с презентацией педагогического совета «Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса»

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ педагогический совет@SEP@Педагогический совет 07.docx

Педагогический совет

Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса

Цель:

Способствовать формированию у педагогов установки на использование личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов.

Задачи:

1)      Проанализировать систему подготовки и проведения классных часов в школе;

2)      Выявить характерные черты личностно-ориентированного классного часа, разобрать проекты его организации, критерии его анализа.

3)      Наметить пути освоения педагогами технологии подготовки и проведение личностно-ориентированного классного часа.

План проведения педсовета

  1. Сущность личностно-ориентированного подхода .
  2. Классный час в системе личностно-ориентированного подхода.
  3. Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных часов.
  4. Обсуждение и утверждение решения педсовета.   

 

1 вопрос.

Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании.

  1. Что такое личностно-ориентированный подход?
  2. Чем он отличается от традиционных подходов?
  3. Из каких компонентов состоит?

Определение:

Методическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.     

    В сформулированном определении  отражена сущность личностно ориентированного подхода и выделены  наиболее важные его аспекты:
  

Аспекты:

  1. Это ориентация в педагогической деятельности;
  2. Это комплексное образование, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий;  

Это устремление педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъективных качеств.

Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных?

Личностно-ориентированный:

Цель – развитие индивидуальности ученика, содействие проявлению и развитию в ребёнке ярко индивидуального.

Традиционные:

Цель – освоение учащимися социального опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков; формирование социально типичного.

 

    Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный подход?

Основные понятия:

           Индивидуальность - неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей;

           Личность - постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека;

           самоактуализированная личность- человек осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности;

           Самовыражение - процесс и результат развития, и проявление индивидом присущих ему качеств и способностей;

           Субъект - индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности;

           субъектность - качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектами обладающие активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности;

           я – концепция - осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим;

           Выбор - осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности;

           педагогическая поддержка - деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в учебе, жизненным и профессиональным продвижением

Принципы:

           самоактуализации - В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

           Индивидуальности - . Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога — это главная задача образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию.

           субъектности - Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными качествами и полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным объектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать обогащению его субъектного опыта

           Выбора - Педагогически целесообразно, чтобы ученик жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе.

           творчества и успеха - Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности школьника.

           доверия и поддержки - Решительный отказ от идеологии и практики социоцентрического по направленности и авторитарного по характеру учебно-воспитательного процесса. Вера в ребенка, доверие к нему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю.

Методы:

           диалога

           игровые

           рефлексивные

           педагогической поддержки

           диагностические

       ∙       создание ситуации выбора и успеха.

 

2 вопрос.

Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания

  1. Что такое классный час?
  • Какие задачи решает классный час?
  • Чем отличается личностно-ориентированный классный час от традиционного?
  1. Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час?

Что такое классный час?

Во-первых,  это форма внеурочной воспитательной деятельности, и в отличие от урока ему не должны быть присущи академизм и поучающий тип педагогического взаимодействия;

Во-вторых, это форма организации фронтальной (массовой) воспитательной работы с детьми, но важно помнить и то, что при подготовке и проведении классного часа возможно использование и групповых, и индивидуальных форм воспитательной деятельности;

 

В-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия, однако это не означает, что все педагогические контакты классного руководителя с коллективом учащихся класса можно считать классными часами.

 

В-четвёртых, это общение классного руководителя с детьми, где приоритетную роль играет педагог.

Перечисленные  характеристики стали основой при разработке определения понятия «классный час». Итак

Классный час - это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

 

Педагогические задачи классного часа

  1. Обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
  2. Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
  3. Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;
  4. Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
  5. Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

Разумеется, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным часом общения учителя со своими воспитанниками, пусть даже блестяще проведенным, а с хорошо продуманной и детально разработанной системой их организации, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

Какое же место в этой системе должен занять личностно-ориентированный классный час? В чем заключается его основное предназначение? Получение ответа на эти вопросы позволяет более уверенно и осознанно осуществлять выбор цели, содержания и способов организации личностно-ориентированного классного часа. Надо полагать, что главное его предназначение связано с решением четвертой задачи, то есть с содействием становлению и проявлению индивидуальности учащихся, развитием их творческих способностей.

Чем отличается личностно-ориентированный классный час от традиционного?

 

Основные компоненты классного часа

Традиционный классный час

Личностно-ориентированный классный час

Целевой

Направленность на усвоение учащимися принятых в обществе ценностей, норм отношений и образцов поведения, т.е. на формирование в личности ребенка социально типичного

Целевые установки связаны прежде всего с развитием индивидуальности, субъектности и креативности ребенка, проектированием и становлением уникального образа его жизнедеятельности

Содержательный

Содержание классного часа составляет социально одобряемый опыт построения деятельности, общения и отношений. Оно регламентируется нормативно-программными документами. Субъектом определения темы и содержания классного часа является педагог, и лишь в редких случаях субъектную роль выполняют члены ученического самоуправления

Содержание классного часа является личностно значимым. Оно включает материал, необходимый для самостроительства, самореализации и самоутверждения личности ребенка. В определении темы и содержания классного часа наряду с педагогом субъектными полномочиями обладает большинство учащихся

Организационно-деятельностный

Главным и часто единственным организатором совместной деятельности и общения выступает классный руководитель. Взаимодействие участников классного часа строится на основе монолога, фронтальных и групповых форм работы, субъектно-объектных отношений между педагогом и другими членами классного сообщества. Совместная деятельность, как правило, жестко регламентируется и осуществляется в строгом соответствии с разработанным учителем планом классного часа

Учащиеся являются полноправными организаторами классного часа, происходящей на нем совместной деятельности. Акцент делается на активном и заинтересованном участии каждого ребенка, актуализации его жизненного опыта, проявлении и развитии его индивидуальности. Педагог заботится о создании для детей и взрослых ситуаций выбора и успеха. Преобладают субъект-субъектные отношения, диалоговые и полилоговые формы общения

Оценочно-аналитический

При анализе и оценке эффективности классного часа внимание обращается на объем, новизну и духовную ценность передаваемой детям информации, культуру и оригинальность ее изложения, качество ее усвоения учащимися

В качестве критериев оценки результативности классного часа выступают проявление и обогащение жизненного опыта ребенка, индивидуально-личностное значение усваиваемой информации, влияние на развитие индивидуальности и творческих способностей учащихся, комфортность и активность их участия в классном часе

Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного
классного часа.

Сначала об алгоритме совместной деятельности классного руководителя и его воспитанников по подготовке и проведению личностно-ориентированного классного часа. Его можно представить в виде технологической цепочки последовательно выполняемых следующих действий:

1)    составление педагогом совместно с учащимися и их родителями тематики классных часов на новый учебный год;

Как правило, деятельность по подготовке и проведению личностно-ориентированного классного часа начинается задолго до его проведения. Очень важно, чтобы еще при планировании воспитательной работы на новый учебный год классный руководитель предусмотрел включение в план воспи­тательной деятельности классных часов, непосредственно направленных на развитие субъектности, индивидуальности и креативности учащихся.

При определении их тематики педагог должен не только опираться на психолого-физиологических характеристиках личности ребенка в подростковом возрасте, но и учитывать индивидуальные особенности своих воспитанников, в том числе уровень их личностного развития, потребности, интересы, ценностные -ориентации.

В определении тем классных часов должны принимать участие учащиеся и их родители. Очень важно выяснить их мнение о том, какие проблемы следует коллективно обсудить в классе. В методическом арсенале классных руководителей существует немало приемов и методов, помогающих обеспечить субъектную по­зицию учащихся и их родителей в составлении тематики классных часов. Методы социологического опроса, методики «Незаконченное предложение» и «Недописанный тезис». Использование перечисленных и других приемов и методов позволяет классному руководителю выявить спектр вопросов и проблем, в наибольшей степени волнующих детей и взрослых, и, учитывая их мнение, составить личностно значимую для членов классного сообщества тематику классных часов на будущий учебный год.

 

2) уточнение темы личностно-ориентированного классного часа и генерирование идей по его подготовке и проведению.

В начале деятельности по подготовке конкретного классного часа педагогу следует выяснить: остается ли проблема, названная при разработке тематики классных часов на учебный год, ак­туальной до сих пор, не существует ли сейчас более злободневного вопроса для коллективного обсуждения. Это можно выявить на ученическом собрании или классном часе с помощью методик экспресс-опроса учащихся.

 

3)    выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения классного часа, формирование сообщества его организаторов и разработка плана их действий.

Успешность действий на данном этапе во многом зависит от того, насколько классный руководитель и его воспитанники сумели овладеть приемами и методами коллективной творческой деятельности.

В подготовительной работе чаще всего используются такие формы взаимо­действия организаторов, как инициативная группа, совет дела, творческая группа. При их формировании важно соблюдать принципы добровольности и интереса.

Форма классного часа и место его проведения могут быть различными - в зависимости от пожеланий его участников, от особенностей избранного содержания и деятельности. В школах - экспериментальных площадках первые личностно-ориентированные классные часы проходили в форме мастерской общения, игры-путешествия, практикума самопознания, литературной гостиной, диагностической игры. Наиболее часто они проводились в учебных кабинетах, значительно реже местом их проведения становились лесная поляна, берег реки, сельский клуб, школьный двор, краеведческий музей.

4)     индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа.

Ее содержание и способы организации обусловлены выбо­ром темы предстоящего разговора и технологии его подготовки. Разумеется, что не остается без дела и классный руководитель. Он не только готовит свое выступление о значении увлечения в разви­тии человека, но и выполняет роль консультанта и координатора совместных усилий по подготовке классного часа. Педагог старается сделать все для того, чтобы готовя­щееся действо было полезным и интересным для большинства учащихся, способст­вовало проявлению и развитию их субъектности, индивидуальности, творчества.

 

5)    составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа.

Классный руководитель должен подумать и найти ответы на следующие вопросы:

1.      Что необходимо сделать для того, чтобы уже в первые минуты классного часа были обеспечены положительный эмоционально-психологический настрой и мотивационная готовность учащихся к участию в коллективном разговоре и деятельности?

2.      Когда и как будут представлены результаты подготовительной работы?

3.      В какие моменты дети смогут проявить свою индивидуальность и творческие способности?

4.      Кто из учащихся сможет выполнить роль «солиста» (главного героя) в данном классном часе?

5.     Каким образом необходимо подвести итоги классного часа, чтобы стимулировать дальнейшую деятельность детей по самопознанию и саморазвитию?

Когда учитель сумеет ответить на эти вопросы, то у него сам собой появится сценарный план предстоящего классного часа. Однако не следует его детализиро­вать до такой степени, чтобы в результате получился поминутный сценарий.

 

6)     проведение классного часа.

Во вступительной части классному руководителю необходимо обеспечить ясное понимание всеми учащимися темы и целей классного часа, пробудить желание детей принять активное участие в нем. Педагогу следует позаботиться о том, чтобы воспитанники стремились занять субъектную позицию.

Главное назначение основной части - это создать для членов классного коллектива максимальное количество возможных ситуаций для проявления ими своей индивидуальности и творческих способностей. На данном этапе можно провести конкурсы с творческим заданиями, презентацию интересов и увлечений уча­щихся, смотр их достижений в учебной, досуговой и других видах деятельности, психолого-педагогические тренинги умений и личностных качеств, упражнения Зля самопознания и саморазвития школьников. Правильно поступают те классные руководители, которые создают не одну, две или три подобные ситуации, а целую систему, позволяющую каждому ребенку попробовать и оценить свои силы и попытаться стать лучшим среди одноклассников в каком-либо состязании.

 

7)    анализ деятельности по его подготовке и проведению, оценка результа­тивности классного часа.

Существуют следующие критерии:

1)      комфортность, благоприятный психологический климат;

2)      возможность для проявления и развития индивидуальности и творческих способностей школьников;

3)      обогащенность жизненного опыта учащихся;

4)      духовно-нравственная ценность;

5)      вовлеченность учащихся в подготовку и проведение классного часа.

3 вопрос.

Анализ планов воспитательной работы и посещённых классных часов.

             Что представляет собой классный час в нашей школе в контексте использования личностно-ориентированного подхода?

              Анализ планов ВР и посещение классных часов и мероприятий позволяет сказать, что многими классными руководителями используются элементы личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов:

·        Наблюдается разнообразие тематики классных часов;

·        Проводятся дифференцированные классные часы для мальчиков и девочек;

·        Включены в планы ВР классные часы, направленные на стимулирование процессов самопознания и саморазвития;

·        Большинством классных руководителей на классных часах создаются комфортная обстановка, атмосфера доброжелательности, способствующая самопроявлению и самовыражению учащихся.

 

Однако можно констатировать и следующее:

·        Однообразие форм, приёмов и методов проведения классных часов;

·        Редко проектируются и создаются для учащихся ситуации выбора и успеха;

·        Недостаточно учитывается и развивается субъективный опыт ребёнка.

 

 

Проект решения педсовета

  1. Каждому классному руководителю разработать систему классных часов личностно-ориентированной направленности;
  2. Совершенствовать методику подготовки и проведения классных часов, разнообразить формы, методы и приёмы их организации;
  3. Активно овладевать технологией использования личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов;
  4. Результаты деятельности классных руководителей по данному вопросу обсудить на заседании ШМО классных руководителей (разработать и утвердить критерии анализа личностно-ориентированного классного часа)
  5. Утвердить Положение о классном часе.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Конспект с презентацией педагогического совета «Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса»" Смотреть ещё 5 937 курсов

Методические разработки к Вашему уроку:

Выбранный для просмотра документ педагогический совет@SEP@Педсовет ноябрь 2011.ppt

Скачать материал "Конспект с презентацией педагогического совета «Воспитание личности школьника - важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса»"

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитат...

    1 слайд

    Воспитание личности школьника – важнейшее условие оптимизации учебно-воспитательного процесса.
    Цель:

    Способствовать фор-мированию у педагогов установки на ис-пользование личностно-ориентированного подхода при подго-товке и проведении классных часов.

    Задачи:

    Выявить характерные черты личностно-ориентированного классного часа, разобрать проекты его организации, критерии его анализа.
    Наметить пути освоения педагогами технологии подготовки и проведение личностно-ориентированного классного часа.

  • План проведения педсоветаСущность личностно-ориентированного подхода в воспит...

    2 слайд

    План проведения педсовета
    Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании;
    Классный час в системе личностно-ориентированного подхода;
    Анализ планов воспитательной работы и посещённых мероприятий;
    Обсуждение и утверждение решения педсовета.

  • Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитанииЧто такое личностно-о...

    3 слайд

    Сущность личностно-ориентированного подхода в воспитании
    Что такое личностно-ориентированный подход?

    Чем он отличается от традиционных подходов?

    Из каких компонентов состоит?

  • Что такое личностно-ориентированный подход?Определение:

Методическая ориента...

    4 слайд

    Что такое личностно-ориентированный подход?
    Определение:

    Методическая ориентация в педагогической деятель-ности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самострои-тельства и самореали-зации личности ребёнка, развития его неповторимой индивидуальности.
    Аспекты:

    Это ориентация в педаго-гической деятельности;
    Это комплексное образо-вание, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий;
    Это устремление педагога содействовать развитию индивидуальности учаще-гося, проявлению его субъективных качеств.

  • Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных?  Личностно-о...

    5 слайд

    Чем отличается личностно-ориентированный подход от традиционных?
    Личностно-ориентиро-
    ванный:

    Цель – развитие индиви-дуальности ученика, содействие проявлению и развитию в ребёнке ярко индивидуального.
    Традиционные:


    Цель – освоение учащимися социаль-ного опыта, т.е. усвоение каждым учеником обязательных знаний, умений, навыков; формирование социально типичного.


  • Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный подход?Основные п...

    6 слайд

    Из каких компонентов складывается личностно-ориентированный подход?
    Основные понятия:
    индивидуальность
    личность
    самоактуализированная личность
    самовыражение
    субъект
    субъектность
    я – концепция
    выбор
    педагогическая поддержка

    Принципы:
    самоактуализации
    индивидуальности
    субъектности
    выбора
    творчества и успеха
    доверия и поддержки

    Методы:
    диалога
    игровые
    рефлексивные
    педагогической поддержки
    диагностические
    создание ситуации выбора и успеха

  • Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания?Что такое классн...

    7 слайд

    Классный час в системе личностно-ориентированного воспитания?
    Что такое классный час?
    Какие задачи решает классный час?
    Чем отличается личностно-ориентированный классный час от традиционного?
    Как подготовить и провести личностно-ориентированный классный час?

  • Что такое классный час?Во-первых,  это внеурочная воспитательная деятельность...

    8 слайд

    Что такое классный час?
    Во-первых, это внеурочная воспитательная деятельность;
    Во-вторых, это фронтальная (массовая) работа с детьми;
    В-третьих, это гибкая по составу и структуре форма воспитательного взаимодействия;
    В-четвёртых, это общение классного руководителя с детьми, где приоритетную роль играет педагог.

  • Классный час - это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитател...

    9 слайд

    Классный час -
    это гибкая по составу и структуре форма фронтальной воспитательной работы, представляющая собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с учащимися класса с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов.

  • Педагогические задачи классного часаОбогащение сознания учащихся знаниями о...

    10 слайд

    Педагогические задачи
    классного часа
    Обогащение сознания учащихся знаниями о природе, обществе, технике, человеке;
    Усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности;
    Формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребёнка;
    Содействие становлению и проявлению субъектности и индивидуальности учащихся, его творческих способностей;
    Формирование классного коллектива как благоприятной среды развития и жизнедеятельности школьников.

  • Целевой компонент

    11 слайд

    Целевой компонент

  • Содержательный компонент

    12 слайд

    Содержательный компонент

  • Организационно-деятельностный компонент

    13 слайд

    Организационно-деятельностный компонент

  • Оценочно-аналитический компонент

    14 слайд

    Оценочно-аналитический компонент

  • Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часаСо...

    15 слайд

    Алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного
    классного часа
    Совместное планирование тематики классных часов на учебный год;
    Уточнение темы классного часа, генерирование идей по его подготовке и проведению.
    Выбор цели, содержания, формы, даты и места проведения;
    Индивидуальная и групповая деятельность по подготовке классного часа;
    Составление учителем совместно с другими организаторами сценарного плана классного часа;
    Проведение классного часа;
    Анализ и оценка результативности классного часа и деятельности по его подготовке и проведению.

  • 
21-26 ноября 2011 года - 
открытый классный час

    16 слайд


    21-26 ноября 2011 года -
    открытый классный час

  • Рекомендуемая литература

    17 слайд

    Рекомендуемая литература

  • Проект решения педсовета Каждому классному руководителю разработать систему к...

    18 слайд

    Проект решения педсовета
    Каждому классному руководителю разработать систему классных часов личностно-ориентированной направленности;
    Совершенствовать методику подготовки и проведения классных часов, разнообразить формы, методы и приёмы их организации;
    Активно овладевать технологией использования личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов;
    Результаты деятельности классных руководителей по данному вопросу обсудить на заседании ШМО классных руководителей

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

Данный материал представляет разработку педагогического совета для заместителя директора по воспитательной работе. Он содержит само выступление и презентацию , сопровождающую его. Цель: Способствовать формированию у педагогов установки на использование личностно-ориентированного подхода при подготовке и проведении классных часов. В работе дается и теоретический материал о личностно-ориентированном подходе в восптании, и дается отличие личностно-ориентированного подхода от традиционных.Затем речь идет о классном часе в системе личностно-ориентированного воспитания.Дается алгоритм подготовки и проведения личностно-ориентированного классного часа.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

7 352 889 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
    • 27.01.2013 3772
    • RAR 1.3 мбайт
    • 20 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чинякина Наталья Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чинякина Наталья Петровна
    Чинякина Наталья Петровна
    • На сайте: 4 года и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 170399
    • Всего материалов: 305

Оформите подписку «Инфоурок.Маркетплейс»

Вам будут доступны для скачивания все 330 094 материалы из нашего маркетплейса.

Мини-курс

Финансовые результаты и производственные затраты: основы учета и анализа

2 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Комплексное планирование и анализ маркетинговых стратегий

3 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Трансформация научной организации труда: от позднесоветской системы к постиндустриальным технологиям

5 ч.

699 руб.
Подать заявку О курсе
Смотреть ещё 5 937 курсов