1. Мотивация к деятельности
Цель: включение учащихся в деятельность
на личностно – значимом уровне
|
Включение в деловой ритм.
Обозначим настроение
|
Подготовка класса к уроку
Ученики выбирают цветные магнитики, крепят
на доску, демонстрируя своё настроение. (от желтого + до красного-)
|
Самоопределение (Л)
Планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками (К)
|
2. Актуализация и пробное учебное
действие
Цель: повторение
изученного материала, необходимого для «
открытия нового знания»
|
Выявляет уровень знаний, определяет типичные
недостатки.
Игра «Третий
лишний».
Записать в
строчку слова, найти и подчеркнуть «лишнее» слово.
·
Гараж, загорелый, угар.
·
Пригорает, горный, нагорит.
·
Подросли,растение,расстилается.
·
Коснуться, касаться, выгоревший.
Проверка: при
чтении называть гласную в корне, объяснять и указывать «лишнее» слово.
|
Дают ответ:
Выходят к доске и выполняют задания,
тренирующие отдельные способности к учебной деятельности.
Учащиеся графически комментируют изученную
на прошлых уроках орфограмму
|
Планирование учебного сотрудничества (К)
Анализ объектов с целью выделения
признаков ( П – логические)
|
3. Постановка учебной задачи
Цель: обеспечение восприятия, осмысление
новой темы.
4
Выявление места и причины затруднения
Цель: формировать у учащихся способность
выстраивать логическую цепь рассуждения, доказывать, выдвигать гипотезу и её
обосновывать.
|
Учитель предлагает слова для морфемного
разбора:
Неприкосновенный запас,
прилагать усилия, написать предложение,знать
прилагательное,рослый мальчик, прикасаться к растению.
Какие слова вызвали затруднения?
Рослый,растения
Как проверить написание?
Подберем однокоренные слова?
расти
растительность
приращение
подрасти
росли
вырос
Какой можно сделать вывод?
Обратимся к учебнику, прочитаем параграф 85
.
Какой алгоритм можно составить,используя
таблицу
-СТ –Щ----- суффикс А.
Лексико-орфографическая работа. Запишите
слова-исключения.
Почему они являются исключениями?
|
Учащиеся распределяют слова по известным
орфограммам.
Учащиеся читают примеры слов и приходят в
затруднение.
Учащиеся в результате наблюдения приходят к
выводу, что известные способы не подходят.
Учащиеся приходят к выводу, что перед -СТ,-Щ
ставится -А.
Учащиеся ставят цели и формулируют тему
урока.
Знакомятся с правилом в учебнике и
выполняют задание учителя.
Составляют план достижения цели и определяют
средства
( алгоритм,
модель)
|
Целеполагание
( Р)
Постановка вопросов ( К)
Самостоятельное формулирование цели, темы
(П – общеучебное)
Формулирование проблемы ( П – логическое)
Планирование
( Р)
Прогнозирование ( Р)
Решение проблемы, построение логической цепи
рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование
( П - моделирование)
Сотрудничество в поиске и выборе ( К)
информации
|
5.
Первичное закрепление
Цель: проговаривание и закрепление нового
знания; выявление пробелов первичного осмысления изученного материала;
проведение коррекции.
|
Учитель устанавливает
осознанность восприятия
Развитие устной
речи.
Прочитайте
несколько раз скороговорку, объясните правописание слов:
Прор…слир…стки, повыр…сли, да ростом р…стки не выр…сли.
Вставить в
корень слова нужную букву: а или о
Деревья
быстро выр..сли, богатая р..стительность, взр..щённый цветок, подр..стает
свежая трава, выр..щенные в оранжерее розы, листья р..стения, р..сток розы.
|
Учащиеся решают типовые задания с
проговариванием алгоритма вслух
Поочерёдно по цепочке комментируют
|
Контроль ( Р)
Оценка ( Р)
Коррекция ( Р)
Умение структурировать знания, выбор
наиболее эффективных способов решения задач
( П – общеучебные).
Управление поведением партнёра.
|
6
Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
Цель: контроль знаний
|
Организует деятельность по применению новых
знаний
Тест (у каждого
ученика)
1. В каком ряду
в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?
А. Р..стение,
водор..сли
Б. Выр..щивать,
возр..ст
В. Р..сток,
зар..сли
Г. Подр..стая,
выр..сти
2. В каком
варианте указаны все слова, где пропущена буква А?
А. Подр..стал
Б. Подр..сший
В. Отр..сль
Г. Разр..стается
3. В какой
строчке во всех словах пишется одна и та же буква?
А. Р..сло,
выр..щиваем, водор..сли
Б. Зар..стает,
пор..сль, возр..ст
В. Отр..сль,
дикор..стущие р..стения
Перед вами
кроссворд, вставьте в слова кроссворда недостающие буквы и объясните
правописание..
|
Самостоятельная работа .
Осуществляют самопроверку,меняясь с соседом
по парте.Ответ на слайде.
|
Контроль
Коррекция
Выделение (К)
|
7.
Рефлексия деятельности
Цель: закрепление и коррекция способов
действия.
|
Организует рефлексию.
Учитель уточняет, достиг ли цели каждый.
Учитель даёт дифференцированное задание на
дом.
Учитель оценивает работу учащихся на уроке.
Домашнее задание:
1.Учить & 85,упр 456;
2. Составить кроссворд на изученные
орфограммы.
|
Учащиеся осуществляют самооценку, соотносят
цель и результаты, степень их соответствия
Учащиеся выбирают домашнее задание из
предложенного материала.
|
Умение выражать свои мысли ( К)
Рефлексия ( П)
Смыслообразование( Л)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.