Выбранный для просмотра документ тренировочный аспект - аудирование ЕГЭ.ppt
Скачать материал "Презентация «Тренировочный аспект развития навыков аудирования при подготовке учащихся к ЕГЭ по английскому языку»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
Тренировочный аспект развития навыков аудирования при подготовке учащихся к
ЕГЭ по английскому языку
учитель английского языка МАОУ СОШ №17 г.Геленджик Рудикова Т.В.
2 слайд
Объективные трудности при аудировании
Трудности, обусловленные условиями аудирования;
Трудности, обусловленные индивидуальными особенностями источника речи;
Трудности, обусловленные языковыми особенностями воспринимаемого материала.
3 слайд
В Едином Государственном Экзамене аудирование рассматривается как цель обучения
4 слайд
Включены задания на проверку сформированности умений следующих видов аудирования:
Извлечение необходимой информации (задания А1 –А7).
Понимание основного содержания, с извлечением основной информации. (задание В1)
Полное понимание содержания и смысла.
(задания А8 – А14)
5 слайд
Умения успешности
умение догадаться о значении незнакомого слова по контексту или по аналоги с родным языком;
умение понимать информацию в перефразированном виде;
умение обойтись без понимания незнакомого слова без ущерба для понимания текста в целом;
умение прогнозировать развитие высказывания;
умение понимать лексические и грамматические связи в тесте;
умение понимать и использовать невербальные способы представления информации в звучащем тексте( интонацию, логическое ударение;
умение понимать причинно-следственные связи в тексте;
умение делать выводы из услышанного;
умение отделять главную информацию от второстепенной
6 слайд
уровни системы обучения
3.Завершающий
2.Продвинутый
1.Элементарный
7 слайд
Подсистемы обучения аудированию
Тренировочная (подготовительная)
Речевая
( коммуникативная)
8 слайд
Система упражнений для развития речевого слуха
Это аудирование на узнавание конкретных слов, структур, извлечение конкретной информации. Можно предложить прослушать и повторить несколько пар слов:
law — low
saw — so
определите на слух рифмующиеся слова, отметьте их цифрами, например:
sort — pot — part; — port (1,4)
прослушайте пары предложений, поставьте в графическом ключе (на карточке) «+», если предложения одинаковые, и «-», если они разные;
прочитайте вслух текст с фонетическими пометами и др.
9 слайд
Упражнения на тренировку вероятностного прогнозирования.
Подобрать как можно больше определений к словам.
Составить возможные словосочетания с существительными / глаголами / наречиями / прилагательными;
в рамках конкретных ситуаций составить наиболее типичные словосочетания / клише и перевести их;
упражнения в логическом развитии замысла, которые предполагают умение закончить фразу, текст и т.д.;
определить содержание по заголовку, иллюстрациям, ключевым словам, вопросам и т.д.
10 слайд
Упражнения для развития словесно-логической памяти
прослушайте ряд изолированных слов, запомните и воспроизведите из них те, которые относятся к одной теме;
прослушайте две-три короткие фразы, соедините их в одно предложение;
прослушайте фразу, добавьте к ней еще одну, связанную по смыслу и др.
11 слайд
Упражнения в распознавании на слух реалий и аббревиатур:
прослушайте фразы, содержащие реалии; переведите их (запишите реалии в процессе восприятия);
прослушайте текст, содержащий реалии; сгруппируйте понятые вами реалии (имена собственные, географические названия, названия учреждений и т.д.). Проверьте себя по ключу;
прослушайте фразы, содержащие географические названия, сходные по звучанию (например: Brazil — Brasilia,). Объясните разницу на иностранном (или родном) языке.
12 слайд
Подсистема речевых (коммуникативных) упражнений
Нацелена на:
Обучение восприятию диалогической речи
Обучение восприятию речи при участии в диалоге
Обучение восприятию монологической речи
Применение видео
13 слайд
Цели Подсистемы речевых (коммуникативных) упражнений
Помогают:
определять наиболее информативные части сообщения;
устранять проблемы в понимании за счет прогнозирования на уровне текста;
соотносить содержание с ситуацией общения;
членить аудиотекст на смысловые части и определять основную мысль в каждой из них;
объединять разрозненные смысловые куски в целый текст;
использовать ориентиры восприятия (паузы, ударения, интонацию, риторические вопросы, повторы, клише) для создания установки на выполнение определенной деятельности с речевым сообщением;
14 слайд
Упражнения для обучения восприятию диалогической речи
Учащимся предлагаю прослушать диалог, составить аналогичный на ту же тему.
Предлагаю ученикам прослушать начало диалога, расширить и дополнить последнюю реплику одного из партнеров.
Ученики прослушивают аудиофрагмент (видеофрагмент), а затем пересказывают разговор действующих лиц.
Ученики прослушивают диалог, пересказывают его в форме монолога (также предлагается прокомментировать его, дать характеристику одному из действующих лиц, подобрать к нему заголовок и объяснить его) и т.д.
15 слайд
Упражнения для обучения восприятию дилогической речи при участии в диалоге
Предлагаю прослушать ряд вопросов, записанных на диск, затем дать развернутые ответы.
Прошу учеников прослушать начало диалога (полилога), затем продолжить его в парной работе.
По мере восприятия диалога в фонозаписи (или фрагмента кинофильма) предлагаю воспроизвести диалог в новом варианте в парной работе и т.д.
16 слайд
Упражнения для обучения восприятию монологической речи
Дети слушают текст, затем отвечают развернуто на вопросы.
Учащимся предлагаю воспроизвести прослушанное с некоторым видоизменением конца (начала, середины и т.д.).
Прошу детей выделить в речевом сообщении смысловые куски и озаглавить их.
Предлагаю прослушать текст, составить рецензию на него по плану:
тема сообщения;
действующие лица;
краткое изложение содержания;
основная идея;
оценка прослушанного.
17 слайд
Применение видео
Проверка предсказаний, сделанных учащимися до просмотра;
информационный поиск;
работа с отдельным сегментом.
18 слайд
Тренировочный блок на завершающем этапе обучения аудированию
Классные стратегии
Использование радио
Использование различных аудиопособий
Использование интернета
19 слайд
Классные стратегии аудирования
Предположения
Попеременное прослушивание и просмотр
«Что на самом деле они думают?»
Инсценировки прослушанного
Отслеживание логики диалога по изображению.
20 слайд
использование радио
Знакомство с общепринятыми клише
Особенности произношения и фонетики
21 слайд
Пособия по аудированию
22 слайд
Обучение аудированию через интернет
организация, планирование процесса обучения;
поиск нужной информации как для учителя, так и для ученика;
подбор текстов для обучаемых с различным уровнем владения языком
23 слайд
Принципы обучения аудированию через интернет
Принцип интерактивного обучения. Формирование интерактивной личности сегодня считается одной из задач компьютеризированного обучения.
Принцип отбора материала с учетом изученной лексики.
Принцип учета степени трудности текстов в связи с ожидаемыми действиями учащихся.
Принцип совместной работы как результат коммуникативного подхода к обучению.
Принцип использования имитационного обучения.
Принцип осознанности учащимися их обучаемой деятельности.
Принцип аутентичности.
Принцип индивидуальности.
Принцип самостоятельности учащихся.
Принцип учета социокультурных особенностей страны изучаемого языка.
24 слайд
Этап контроля сформированности навыков аудирования
Проверяется и контролируется с помощью:
ответов на вопросы, касающиеся общего содержания и отдельных деталей/фактов;
составления развернутого плана;
пересказа на иностранном языке с опорой на картину (рисунки, схемы, ключевые слова или план);
драматизации аудиотекста;
составления резюме/оценки текста;
невербальных способов проверки: составление схемы, таблицы, изображение предметов/деталей и т.д.;
деления аудиотекста на смысловые куски и озаглавливания их;
оценки поступков действующих лиц;
заполнения пропусков.
25 слайд
Учебные пособия по аудированию:
1) Москвитина Л.И. В МИРЕ НОВОСТЕЙ. Часть 1. Учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале средств массовой информации (продвинутый этап).
Москвитина Л.И. В МИРЕ НОВОСТЕЙ. Учебное пособие по развитию навыков аудирования на материале языка средств массовой информации (продвинутый этап). Ч.2.
2) Е.В.Капелюшник. Слушаем, понимаем, обсуждаем.
3) И.А.Пугачёв, Н.Ю.Царева, М.Б. Будильцева. Пишем изложение, составляем конспект. М.: Рус. яз., 2003. – 167 с.
26 слайд
Аудио и видеоматериалы для занятий по аудированию
Новости ( BBC News, CNN etc)
Научно-популярные передачи и фильмы
Различные телевизионные передачи
Рекламные материалы
Фрагменты художественных фильмов
Мультфильмы
Интервью с деятелями культуры и искусства
http://www.5-tv.ru/
http://www.youtube.com
http://www.mail.ru (видео)
27 слайд
Рекомендуемые Cоветы учащимся
Не только во время подготовки к аудированию:
чаще смотрите канал ВВС;
слушайте Британское радио;
наслаждайтесь новинками кинематографа без перевода.
Это поможет не только привыкнуть к быстрому темпу чужой речи, но и быть в курсе последних политических, экономических и культурных событий.
28 слайд
Спасибо за внимание !
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ тренировачный аспект в аудировании при подготовке учащихся к ЕГЭ.docx
Скачать материал "Презентация «Тренировочный аспект развития навыков аудирования при подготовке учащихся к ЕГЭ по английскому языку»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Презентация и текст к презентации поможет учителю четко построить стратегию подготовки учащихся к успешному выполнению раздела «Аудирование» при сдаче ЕГЭ по английскому языку.Парадоксально, но до недавнего времени аудирование считалось легким умением. Главенствующую роль играло говорение, а понимание речи было само собой разумеющимся «бесплатным приложением» к нему. Увы, практика показала ошибочность этой точки зрения. Как оказалось, процесс восприятия и понимания звучащей речи является весьма сложным психологическим процессом, и по мнению методистов должен быть развит лучше других видов речевой деятельности.Я уверена, что основную трудность при овладении иностранным языком представляет наработка навыков и умений, в первую очередь, аудирования и говорения. Причем говорению невозможно научиться без аудирования. Они вместе образуют единое целое для развития навыков устного общения. Развитие навыков аудирования как вида речевой деятельности является одной из самостоятельных задач обучения иностранному языку
6 669 347 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Рудикова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.