Урок по теме Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями

Методические рекомендации по использованию урока русского языка по теме «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями»

Тип: урок объяснения нового материала с применением ИКТ, использованием ресурсов сети Интернет.

Данный урок открывает цикл уроков, посвященных теме «Обособление обстоятельств», и рекомендован для проведения в 8 классе общеобразовательной школы. Предварительно в качестве домашнего задания учащимся предлагалась творческая работа: письменно ответить на вопрос о том, что уже известно о деепричастии как части речи из курса русского языка 7 класса.

Структура урока соответствует требованиям урока объяснения нового материала. Урок построен в виде единой презентации, на этапе объяснения нового материала запланирован просмотр видеоурока по данной теме(http://www.proshkolu.ru/user/ahm-anu/file/3173393/), что позволяет значительно расширить иллюстративный материал, усиливает эмоциональный фон обучения, формирует учебную мотивацию у обучаемых, дифференцирует и индивидуализирует учебный процесс.

Дидактический материал, представленный в компьютерном варианте, решает несколько задач:

• повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке;

• увеличивает объем использования наглядности на уроке;

• экономит время учителя при подготовке к уроку.

Работа с использованием программы PowerPoint и просмотром видеоурока приводит к целому ряду положительных эффектов:

• обогащает урок эмоциональной окрашенностью;

• психологически облегчает процесс усвоения;

• возбуждает живой интерес к предмету познания;

• расширяет общий кругозор учащихся;

• повышает производительность труда учителя и учащихся на уроке.

Дети при помощи критериев оценки приучаются оценивать свои работы. Предметом оценивания является тест «Готовимся к ГИА. Задание В4 «Обособленные обстоятельства».

Для удобства работы с материалами к разработке прилагаются печатные версии тестовых заданий урока, упражнений, которые можно использовать в индивидуальной, парной и групповой работе.

Краснодарский край

Разработка урока русского языка

Тема: «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями»

Автор:

Гришина Марина Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

Тема: «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями»

Цели урока:

1.Образовательная: углубить представления учеников об обособлении обстоятельств; показать различие между деепричастиями и наречиями, от них образованными;

2.Развивающая: развивать умения сравнивать, анализировать языковые явления, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств; совершенствование навыков грамотного письма и связной речи;

3.Воспитательная: воспитание взаимоуважения, любви к русскому языку.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Оборудование: презентация по теме «Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями», ИКТ, сеть Интернет, распечатанные для каждого ученика бланки заданий, учебник Русский язык, 8 класс. Авторы: С.Г.Бархударов, С.Е.Крючков, Л.Ю.Максимов.

Ход урока:

I.Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку. Запись числа и темы урока. Слайд № 1.

II.Лингвистическая разминка: «Записать словосочетания, объясняя орфограммы; устно определить вид и способ образования деепричастий».Слайды № 3,4.

-Что объединяет все словосочетания? (Наличие деепричастий)

III.Проверка домашнего задания (Письменно ответить на вопрос: «Что я знаю о деепричастии как части речи?»). Выступления учащихся.

Фронтальный опрос (Слайды № 5,6.):

• Что означает деепричастие? (Добавочное действие.)

• Каковы грамматические признаки деепричастия? (Глагольные признаки: вид, переходность, возвратность; в предложении служит обстоятельством.Деепричастие -неизменяемая форма глагола.)

• Как образуются деепричастия? (Несовершенного вида-от основы настоящего времени глагола с помощью суффикса -а- (-я-): держа, готовя; совершенного вида-от основы неопределенной формы или прошедшего времени с помощью суффиксов -в, -вш,

-ши: решив, испугавшись, испёкши, а в некоторых случаях -а (-я): услыша, увидя.)

• Как выделяются на письме деепричастия и деепричастные обороты? (Запятыми выделяются не только деепричастные обороты, но и отдельные деепричастия, независимо от их места в предложении.)

-Итак, речь сегодня пойдёт об обособлении обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

IV.Изучение нового материала.

1) Знакомство с новым материалом с использованием ЭОР (Слайд № 7): http://www.proshkolu.ru/user/ahm-anu/file/3173393/.

Составление опорного конспекта по теме урока.

2) Чтение параграфа 30, выяснение, какие пункты темы в нём не отражены (Слайд №8);

3) Проверка опорного конспекта (по материалу учебника и видеоурока) (Слайды 9,10,11)

V.Закрепление нового материала.

Упражнение 1 (Слайды № 12-16): обоснуйте теоретически постановку знаков препинания в предложениях. Задание выполняйте на бланке (приложение 1).

Примеры

Почему обстоятельство обособляется /не обособляется?

Кашляя, чихая, по возможности прикрывай рот рукой.

Одиночное деепричастие

Уступая место пожилым людям в общественном транспорте, ты поступаешь как воспитанный человек.

Деепричастный оборот

Во время обеда пользуйся столовыми приборами правильно, ешь молча, не чавкай.

Деепричастие перешло в наречие

Во время школьной перемены не беги в столовую сломя голову.

Деепричастный оборот - фразеологизм

Упражнение 2: Обособляются ли обстоятельства? Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания; обстоятельства выделите графически (Слайды № 17,18)

1. Петляя между камней, тропа спускалась вниз.

2. Он шутя справился с этой трудной задачей

3. Шутя, брат то и дело строил смешные рожицы.

4. Читать лёжа вредно.

5. Лай чуть слышался и, всё дальше удаляясь, терялся в глубине лощины.

6. Мальчики шли полем, громко переговариваясь, но, войдя в лес, притихли

7. Работал он не покладая рук.

VI.Контроль и самопроверка усвоения темы (Слайды 19, 20)

Задание по выбору ученика:

1 группа: «4» и «5»: выполните тест «Готовимся к ГИА. Задание В 4 «Обособленные обстоятельства» (приложение 2).

Ключ к тесту: Слайд № 20

2 группа: «3»: Карточка с индивидуальным заданием: расставить пропущенные знаки препинания, выделить графически обстоятельства (приложение 3).

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия (Слайд № 21)

-Продолжите предложения:

«Сегодня на уроке мы повторили…»

«На уроке узнали новое…»

«Наиболее интересным на уроке показалось…»

VIII. Домашнее задание. Дифференцированное:

1-я группа: выписать из художественной литературы 7-8 предложений с обособленными обстоятельствами, выраженными деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями, наречиями и фразеологическими оборотами, выделить их графически (Слайд № 22)

2-я группа: упражнение 326, стр.145 (Слайд № 23)

Использованные ЭОР:

http://www.proshkolu.ru/user/ahm-anu/file/3173393/.

http://festival.1september.ru/articles/581430/

http://infourok.ru/material.html?mid=4300

http://www.zavuch.info/methodlib/110/86299/

http://prezentacii.com/po_russkomu_yaziku/2939-obosoblennye-obstoyatelstva.html

Использованная литература:

1.Егорова Н.В., Горшкова В.Н. Универсальные поурочные разработки по русскому языку: 8 класс.-М.:ВАКО, 2011.

2.Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. - М.: Просвещение, 2011.

Приложение 1

Примеры

Почему обстоятельство обособляется /не обособляется?

Кашляя чихая по возможности прикрывай рот рукой.

Уступая место пожилым людям в общественном транспорте ты поступаешь как воспитанный человек.

Во время обеда пользуйся столовыми приборами правильно ешь молча не чавкай.

Во время школьной перемены не беги в столовую сломя голову.

Приложение № 2

Тест «Готовимся к ГИА. Задание В4. Обособленные обстоятельства» для 8 класса

Вариант 1

1. Среди предложений 1-3 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) На причале человек в синей куртке ловко подхватил верёвку и потянул к себе, сноровисто перебирая её руками. (2) Верёвка была привязана к тросу, который с шумом, подняв высоко брызги, бухнулся с парохода в реку. (3) Такой же трос перебросили на берег и с кормы, и наконец пароход был привязан, или, как говорят моряки, пришвартован к причалу. (Коковин Е.)

2. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Джентльмену было скучно, и он побрел на набережную посмотреть, как мальчишки ловят рыбу. (2) Любимым его развлечением было бросать в воду монетки и смотреть, как за ними ныряют ребята. (3) Кстати, у него сейчас были монеты, ему совершенно не нужные. (4) А мальчишки все равно будут нырять. (5) Этого джентльмена-бездельника все портовые ребята уже знали. (6) При его появлении некоторые из них быстро разделись. (7) Несмотря на свой ребячий возраст, это были отличные ныряльщики и пловцы. (Коковин)

3. Среди предложений 1 – 4 найдите предложение с двумя обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Дальние горы, обвеянные синеватою мглою, реяли и, казалось, расплавлялись в истоме. (2) Легкий ветер шевелил густые травы, пестревшие разноцветными ирисами, кашкой и какими-то еще бесчисленными желтыми и белыми головками. (3) Нашим лошадям стоило повернуть головы, чтобы схватить, даже не нагибаясь, пук сочной травы с межника, - и они бежали дальше, помахивая зажатыми в губах роскошными букетами. (4) Кое-где открывались вдруг небольшие озерки, точно клочки синего неба, упавшие на землю и оправленные в изумрудную зелень... (Короленко В.)

4. Среди предложений 1 – 4 найдите предложения с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номера этих предложений.

(1) Тревожно хрустели сучья. (2) Кто-то большой, сильный шел сквозь лес, не разбирая дороги. (3) Затрещали кусты, заметались вершины маленьких сосенок, заскрипел, оседая, наст. (4) Сорока вскрикнула и, распустив хвост, похожий на оперение стрелы, по прямой полетела прочь. (Полевой Б.)

5. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Солнце уже коснулось воды, и сияющая полоса, проложенная им на море, начала розоветь. (2) Огромный земной шар, переполненный горем и ненавистью, поворачивался, и вместе с ним откатывалось от лучей солнца Чёрное море. (3) Маленький, крошечный катер, настойчиво гудя моторами, карабкался по выпуклости Земли, упрямо догоняя солнце, заваливающееся за горизонт. (Соболев Л.)

Тест «Готовимся к ГИА. Задание В4. Обособленные обстоятельства» для 8 класса

Вариант 2

1. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленными распространёнными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

(1) Большое поле разорвано трещиной с крутыми стенками, а между ними и течет речушка, которая обозначена на карте такой голубой краской. (2) С обрыва, на котором остановился Норкин, хорошо видны мелкие камни, устилающие дно. (3) Вода, искрясь, пробегает над ними. (4) На самой середине речки стоит теленок и, отмахиваясь хвостом от надоедливых слепней, пьет воду, низко опустив свою безрогую голову. (Селянкин О.)

2. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Едва расклюет грач зиму, едва появится первая прогалинка на солнечном склоне увала, как ноги сами несут нас в степь. (2) Скинем надоевшие за зиму валенки и ну гонять босиком в догоняшки по оттаявшей полянке, играть в лапту, в бабки или выковыривать сломанными складешками кандык — первую сладкую травку! (3) Внятен дух просыхающей земли, талого снежка, прошлогодней травяной прели и еще чего-то, отрадного сердцу, долгожданного, весеннего. (4) А кругом ещё снег. (5) Но умолкли вьюги-подерухи, отступился трескун мороз, и земля, дождавшись заветного часу, отходит. (6) С каждым днем сугробы съеживаются, оседают, отрываются друг от дружки. (7) Издали — будто гуси-лебеди присели отдохнуть и вот-вот снимутся и улетят. (Соболев А.)

3. Среди предложений 1-7 найдите предложение, в состав которого входит обособленное обстоятельство. Напишите номер этого предложения.

(1) Прошло какое-то время, потом дверь открылась и вошла двенадцатилетняя Матильда. (2) Выглядела она своеобразно. (3) Костюм состоял из полосатой трикотажной кофточки, похожей на матросскую тельняшку, только с короткими рукавами, и коричневых брюк, узких в бедрах и широченных внизу. (4) Брюки эти Матильда сшила под руководством мамы и сама, невзирая на протесты Марии Даниловны, украсила их вышивкой. (5) На правом бедре у неё красовалось сердце, пронзённое стрелой, а под коленками по цветку, отдаленно напоминавшему розу. (6) На широком лице Матильды выделялся большой рот и очень большие глаза. (7) Эти глаза были карие с длинными тёмными ресницами, а стриженые волосы Матильды были светлые и жёсткие…. (Сотник Ю.)

4. Среди предложений 1-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

(1) Девочка ловила форель. (2) Она сидела неподвижно на камне, и река обдавала ее шумом. (3) Глаза ее были опущены вниз. (4) Но взгляд их, утомленный блеском, рассеянным повсюду над водой, не был пристален. (5) Она часто отводила его в сторону и устремляла вдаль, где круглые горы, осененные лесом, стояли над самой рекой. (6) Воздух был ещё светел, и небо, стеснённое горами, казалось только равниной, чуть озарённой закатом. (7) Но и этот воздух, знакомый ей с первых дней жизни, и это небо не привлекали ее сейчас. (8) Широко открытыми глазами следила она за вечно бегущей водой, силясь представить в своём воображении те неизведанные края, куда и откуда бежала река. (Фраерман Р.)

5. Среди предложений 1-4 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

(1) На просеке, возле высокой муравьиной кучи, стоял нанайский мальчик Филька и манил ее к себе рукой. (2) Она подошла, дружелюбно глядя на него. (3) Возле Фильки на широком пне увидела она котелок, полный брусники. (4) А сам Филька узким охотничьим ножом, сделанным из якутской стали, очищал от коры свежий березовый прут. (Фраерман Р.)

Приложение 3

Карточка. Расставить пропущенные знаки препинания, выделить графически обстоятельства.

Пароход находясь в открытом море попал в жестокий шторм. Борясь с ним моряки (не) щадили своей жизни. Один из матросов получил т…ж…лую травму. Пострадавшего можно было спасти сделав ему сложную операцию. Необходимо было отправить больного в Джакарту столицу Индонезии. Встречать русских на берегу собрались все жители. Полицейский протолкавшись через толпу предл…жил поместить больного до прихода машины в мечеть. Моряки уд…вились зная что в мусульманскую мечеть запрещен вход людям других религий и атеистам. Но индонезийцы нарушили запрет ради русского моряка пострадавшего в шторме.