Формировать
представление о взаимодействии и развитии музыкальных образов в увертюре
«Эгмонт» Л.В. Бетховена.
Образовательная:
познакомиться с программной музыкой, построением увертюры; формировать
эмоциональное отношение к музыкальному образу;
Развивающая: развивать внимание, мышление,
певческие способности учащихся;
Воспитательная: воспитывать художественно-образное
мышление учащихся.
Личностные: у
обучающегося будет сформирована мотивация к изучению музыки,
умение в процессе рефлексии проводить самооценку;
Ученик
получит возможность для формирования устойчивого следования в
поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Предметные: ученик научится осознанно
воспринимать и исполнять муз. произведения; ориентироваться в муз.жанрах,
образах, формах; обращаться к литературным первоисточникам, выделять
нравственную проблематику литературных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале; осмыслять специфику музыки и литературы
как видов искусства.
Ученик
получит возможность научиться устанавливать связи
между музыкальными и литературными произведениями различных жанров и видов
искусства; осуществлять собственные замыслы в различных видах деятельности.
Метапредметные.
Личностные: ученик научится
проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии
музыки;
ученик
получит возможность научиться объяснять смысл своих оценок,
мотивов, целей.
Познавательные: научится анализировать,
сравнивать музыкальные произведения и образы одного произведения, находить
общее и различное; оценивать и соотносить черты творчества композитора.
Получит
возможность научиться владеть отдельными специальными
терминами в пределах изучаемого курса, использовать разные источники
информации, стремиться к самостоятельному общению с искусством.
Регулятивные: научится исполнять
музыку, передавая художественный смысл;
получит
возможность научиться определять и формулировать тему и проблему
урока; оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
Коммуникативные: научится организовывать
работу в паре, группе; излагать своё мнение, аргументируя его и подтверждая
фактами;
Получит
возможность научиться сотрудничать со сверстниками в процессе
исполнения песни и работы в группе.
Жанр,
образ, драматургия, интонация, симфония, программная музыка, увертюра,
сонатная форма, экспозиция, разработка, реприза, кульминация, кода. Сходство,
различие, контраст, конфликт.
Проектор,
компьютер, презентация, фо-но, музыкальный центр, диски, задания группам,
таблички «рефлексия». Портреты Л. Бетховена.
Попевки «Здравствуйте!», «Музыканты».
Увертюра «Эгмонт», Л. Бетховен.
«Симфония №5 Героическая», 1часть, Л. Бетховен.
«Ольховая сережка» Е. Крылатов, Е. Евтушенко.
«Баллада
о гитаре и трубе», Я. Френкель, Ю. Левитанский.
Хоровое
пение, пластическое дирижирование, слушание музыки, анализ музыкального
произведения.
Индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Ход урока:
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения
в учебный процесс.
Распевание:
«Здравствуйте», «Музыканты»
исполнение
попевок с целью создания эмоционального настроя, подготовки голосового
аппарата.
Исполнение
песни
Я. Френкеля, Ю. Левитанского «Баллада о гитаре и трубе» по группам (вокально
- хоровая работа над выразительностью исполнения). Коррекция в ходе
исполнения песни.
У:
- Какие
средства выразительности использованы в песне?
Д: Быстрый
темп, стремительное движение вперед, громкая динамика, четкий ритм
вступления; плавность, протяжность, неторопливость исполнения песни и нарастание
звука в конце исполнения.
У: -
Сегодня мы продолжим знакомство с темой 2 полугодия.
Вспомните, как она называется.
Д:
«Мир
образов камерной и симфонической музыки».
У: На
уроках 3-ей четверти мы знакомились с вами с жанрами и формами камерной и
симфонической музыки. Перед Вами кроссворд, в котором мы встретим уже
знакомые нам жанры. Центральным является слово, относящееся к теме нашего
урока.
Учитель
раздает таблички с кроссвордом на каждую парту (работа в паре)
*
|
|
1.
|
Ф
|
У
|
Г
|
А
|
|
|
2.
|
В
|
А
|
Р
|
И
|
А
|
Ц
|
И
|
Я
|
3.
|
П
|
Р
|
Е
|
Л
|
Ю
|
Д
|
И
|
Я
|
|
|
|
4.
|
Р
|
О
|
Н
|
Д
|
О
|
|
5.
|
К
|
О
|
Н
|
Ц
|
Е
|
Р
|
Т
|
|
|
6.
|
С
|
Ю
|
И
|
Т
|
А
|
|
|
7.
|
Р
|
О
|
М
|
А
|
Н
|
С
|
8.
|
Б
|
А
|
Л
|
Л
|
А
|
Д
|
А
|
|
Работа
с таблицей кроссворда. Максимально – 9 баллов, 1 балл - термин. Сравнение с
ответами в таблице на доске в заключении.
- Самая
сложная музыкальная форма в полифонии или многоголосное полифоническое
произведение, основанное на поочередном исполнении и развитии темы в
разных голосах. – ФУГА.
- Музыкальная
форма, где главная мелодия повторяется с украшениями, изменениями. –
ВАРИАЦИЯ.
- Пьеса-
воспоминание, предшествующая чему-либо, чаще всего для одного
инструмента или небольшое вступление. – ПРЕЛЮДИЯ.
- Музыкальная
форма, где главная тема – рефрен повторяется и чередуется со
второстепенными темами – эпизодами.- РОНДО.
- Крупное
музыкальное произведение, публичное выступление-соревнование, может
быть и инструментальным и вокально-инструментальным произведением, имеет
отношение к камерной музыке. – КОНЦЕРТ
- Сюита
– музыкальное произведение из 4 и более частей контрастного характера на
одну общую тему, изначально на тему старинных танцев. СЮИТА
- Вокально
- инструментальное произведение лирического характера для солиста и
инструментального сопровождения. – РОМАНС
- Первоначально
народная танцевальная песня, позже песня повествовательного характера,
сольное вокальное произведение эпического, фантастического или
драматического характера. – БАЛЛАДА
У:
Какое
центральное слово вы определили?
Д:
Получили слово – УВЕРТЮРА.
У: Что
обозначает это слово?
Д:
Увертюра обозначает – начало, открытие.
У: А
если в основе увертюры будет лежать программа, сюжет, как будет называться
такая увертюра?
Сформулируйте
тему урока.
Д:
Программная увертюра.
Ученики записывают тему урока.
У:
Прежде чем начать знакомство с программной увертюрой, назовите композитора,
написавшего это произведение.
Звучит фрагмент 1-ой части из Симфонии№5.
У:
Какому композитору принадлежит музыка?
Д:
Людвигу Ван Бетховену.
У:
Фрагмент какого произведения сейчас прозвучал?
Д:
– Симфония №5 , фрагмент 1части.
У: По каким характерным интонациям вы определили,
что это музыка Бетховена?
Д.
Героические, мужественные, призывные интонации, изображающие смелого героя,
устремленного вперед и призывающего к борьбе за свободу, независимость,
счастье.
У: Сегодня
мы будем знакомиться с музыкальным произведением Л. В. Бетховена, которое
написано к драматическому спектаклю, созданному
по трагедии немецкого писателя и поэта Иоганна Гёте «Эгмонт».
Запись в тетрадь.
Звучит
фрагмент увертюры «Эгмонт» Л. Бетховена.
У: Из
каких интонаций складывается музыкальный образ увертюры?
Д: Тяжелые, властные, грозные интонации сменяются
плачущими и жалобными интонациями. Бурная, волевая, стремительная интонация
перерастает
в торжественную и радостную интонацию.
У: Какие
интонации объединяют Симфонию №5 и Увертюру «Эгмонт»?
Д:
Сильные, мужественные, суровые, героические, отрывистые интонации. Тема
борьбы.
На
экране портрет Бетховена и запись вопроса на доске:
У.
Каким же был композитор, создавший такую музыку? Что нам лучше расскажет о
композиторе: его портрет, музыка или воспоминания современников?
Д:
Портрет раскроет только какую-то одну черту, музыка передаст целую гамму
чувств, душевных переживаний, современники расскажут о характере и жизни
композитора.
У.Знакомясь
с музыкой Бетховена и его личностью, какой главный вопрос урока мы можем
задать?
(Учащиеся
работают по группам и выдвигают свои предложения по главному
вопросу урока).
-
Каким мы видим Бетховена в его музыке?
- Каким мы видим Бетховена в воспоминаниях современников?
-
Каким мы видим Бетховена в его музыке и в воспоминаниях современников?
После
коррекции выбираем главный вопрос урока и записываем его в тетрадь.
Каким
мы видим Бетховена в его музыке и в воспоминаниях современников?
У: Каждой группе предлагаются тексты.
Задание:
необходимо выбрать из предложенных вам текстов слова, строки, которые были
бы созвучны личности композитора и характеру прозвучавшей музыки.
Работа
в группах: стихи, фрагмент из книги, высказывания Л. Бетховена (все
тексты в приложении).
Во
время работы звучит увертюра «Эгмонт» Л. Бетховена.
1
группа.
“Ты
необъятен, словно море,
Никто не знал такой судьбы…
Иду
сквозь слёзы, кровь и горе
Я с
поколением борьбы” С. Нерис.
2
группа.
“Вся жизнь Бетховена, - писал французский писатель и исследователь
творчества композитора, Ромен Роллан, - похожа на “грозовой день” полна
борьбы: борьбы с недугом, борьбы за творчество. Мужеству и стойкости композитора
можно только удивляться».
3
группа. “Люби
свободу больше жизни”.
“От
тьмы к свету, через борьбу - к победе!”.
“Наше
время нуждается в людях, мощных духом!”
После
завершения работы с текстами, группы зачитывают выбранные ими слова и
строки, на их взгляд созвучные личности композитора и характеру
прозвучавшей музыки.
У:
Каким мы видим психологический портрет композитора?
Д: - Бетховен
человек сильный, мужественный, решительный, энергичный, стойкий, упорный,
настойчивый, добрый, человечный, честный, правдивый, гордый, независимый,
свободолюбивый, любящий жизнь и людей.
-
Только такой несломленный человек был способен создать музыку, зовущую к
жизни, борьбе…
У. На
следующем уроке мы с вами повторно прослушаем первую часть увертюры «Эгмонт»
и познакомимся с ее драматургией.
У: В
заключение нашего урока исполним по группам песню Евгения Крылатова
«Ольховая сережка». В каком характере будем исполнять песню?
Д:
Лирично, душевно, взволнованно.
У:
В песне и увертюре есть нечто общее. Что же их объединяет?
Д:
- Общее этих произведений – сама жизнь, поиск цели….
- отражение жизни
- поиск смысла жизни
Исполнение
песни по группам песни «Ольховая сережка».
Муз.
Е.Крылатова, сл.Е.Евтушенко. Коррекция.
-
Что нового вы узнали на уроке?
-
Какие произведения сегодня у нас звучали?
-
Какая главная мысль в произведениях Бетховена?
-
В чем особенность программной музыки?
Учитель задает домашнее задание.
Базовый
уровень:
прочитать параграф и ответить на вопросы в конце параграфа.
Средний
уровень: прочитать параграф и написать сочинение «Программная музыка в
моей жизни».
Высокий
уровень (по желанию):
2.
Составить кроссворд «Сонатная форма»
3.Выполнить
проект «Интервью с Бетховеном».
РЕФЛЕКСИЯ: Оценивание
занятия и своего личного участия
КРИТЕРИИ
ОЦЕНКА
|
Оценка
своего личного участия на занятии и его полезность в изучении нового
материала
|
Низкая
– 1 балл
Средняя-
3 балла
Высокая
– 5 баллов
|
Объем
нового материала
|
Недостаточный
– 1 балл
Достаточный
- 3 балла
Можно
увеличить -5 баллов
|
Полученные
знания
|
Останутся
невостребованными –
1
балл
Смогу
применить на занятиях –
3
балла
Смогу
применить на практике –
5
баллов
|
Свое
личное участие в работе группы оцениваю, как
|
Недостаточное
– 1 балл
Достаточное
– 3 балла
Активное
– 5 баллов
|
Работа
в группе
|
Мешал
(мешала) – 1 балл
Помогал(а)
– 3 балла
Проявлял(а)
инициативу – 5 баллов
|
От 5
до 9 баллов- невысокий уровень участия и полезности
От 10
до 15 баллов- средний уровень
От 16
до 20 – высокий уровень
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.