Технологическая карта урока.
Преподаватель немецкого языка – Агафонова Н.И. МАОУ Капралихинская ООШ, Армизонский район, Тюменская область.
класс
3 класс
Тема
«Карнавал в школе. Дети должны хорошо подготовиться. Не так ли?»
Тип урока
Урок открытия новых знаний (по типологии уроков), направленный на развитие языковой догадки и воображения, творческого мышления и памяти.
Цель
Деятельностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.
Задачи
Речевая компетенция: развивать произносительные навыки, навыки аудирования.
Языковая компетенция: доводить до автоматизации употребление в речи лексических единиц по теме «Одежда».
Социокультурная компетенция: познакомить с традициями праздников в Германии. Карнавал.
Компенсаторная компетенция: развивать языковые догадки и воображения, творческое мышление, память.
Учебно-познавательная компетенция: развивать навыки критического мышления.
Познавательный аспект: познакомить учащихся с названием одежды.
Развивающий аспект: развивать психические функции, связанных с речевой деятельностью (внимание, способность к анализу и синтезу, логическое мышление, способность к выявлению языковых закономерностей, языковая догадка, зрительная и слуховая память, фонематический слух).
Учебный аспект: овладевать всеми видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и письмом.
Воспитательный аспект: повышать интерес к изучению немецкого языка, воспитывать культуру языкового общения, уважительного отношения друг к другу, умение внимательно слушать собеседника.
Формируемые УУД
Личностные: способность к определению своего эмоционального состояния, к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять и формулировать цель на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами немецкого языка.
Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Предметные: - уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;
Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные: уметь определять и формулировать цель на уроке; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (регулятивные УУД);
-уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД;
-уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (познавательные УУД).
Основные понятия
Das Kleid, Die Hose, das Hemd, die Jacke, der Schuh,der Hut,die Mütze.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
УМК «Deutsch. Die ersten Schritte.» И.Л.Бим, Л.И.Рыжова.
презентации, мультимедиа, рабочие листы, материал для рефлексии, песня «Карнавал»
Межпредметные связи
Технология, ИЗО
Организация пространства
фронтальная, индивидуальная, парная.
В данном классе отмечается достаточно хорошая учебная мотивация и познавательная активность на уроках. Урок построен на основе системно-деятельностного подхода, где детям надо было самим определить тему и задачи урока, справиться с реальными трудностями, внести свою лепту в преодолении общей проблемы. Это помогло достичь. Поставленной цели урока.
На уроке использовались следующие методы обучения:
1.Частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы. Преобладал проблемный и творческий характер познавательной деятельности (анализ текста, составление окончания текста).
Использовалась физминутка, как элемент урока, здоровьесберегающая технология.
Работа с текстом носила частично-исследовательский характер.
Работа с информационной картой представляла собой дифференцированный подход к обучению.
В ходе урока формировались такие базовые компетенции, как
*Коммуникативная и информационная (умение понять текст, высказать суждение, ответить на поставленный вопрос, работать с информацией),
*умение работать в коллективе для достижения поставленной цели,
* личностная (рефлексия собственной деятельности, самооценка).
На каждом этапе учащиеся оценивали себя сами.
Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока.
Домашнее задание было выдано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы, и направленную на знание страноведения (мини- сообщение о проведении карнавала в Германии)
На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно . Все, поставленные мной, цели и задачи достигнуты.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов.
Планируемые результаты
Предметные
УУД
I. Этап мотивации к учебной деятельности
Es läutet. Die Stunde beginnt. Steht auf! Guten Tag! Setzt euch!
Kleine Wiedercholung.
(mundgumnastik)
На доске записаны глаголы действия:
Lessen , schreiben
Rechnen, malen
Turnen, singen
Laufen,springen
Spilen, lachen
Was sie nicht ales machen
А теперь расскажите друг другу. (работа в паре)
Ученики повторяют рифмовку
Воспринимать на слух стихи, рифмовки.
Личностные:
- адекватная мотивация учебной деятельности.
Регулятивные:
- самооценка готовности к уроку.
II. Этап актуализации опорных знаний.
Ребята, а теперь я вам предлагаю послушать песенку и постараться ОПРЕДЕЛИТЬ тему НАШЕГО урока?
Карнавал самый весёлый и красочный праздник в Германии, который проходит в феврале.
А как вы думаете, почему этот праздник называется карнавалом?(Маскенбал)(костюмированный праздник). Получается, чтобы карнавал получился, для этого мы должны, сделать или создать костюмы, одежду. Какие бы вы хотели сделать себе костюмы?
Давайте попробуем назвать атрибуты , которые нужны для карнавала. (Например: Новый год, театрализованные представления- сказки, сценки).
Просмотр презентации, восприятие на слух текста песенки. Ученики предлагают варианты темы урока. Рассуждают и дают ответы на вопросы.
Костюмы: платья , брюки, блузки, маски, ботинки, шапки, шляпки и т.д.
нет
дети высказывают свои пожелания и предположения
Просмотр слайдов, после которого дети должны выйти на тематику урока. Название детям не сообщается.
Активизация раннее изученного лексического материала «числительные».
Уметь на слух воспринимать знакомую лексику. Уметь использовать языковую и зрительную догадку.
Познавательные:
проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.
Личностные:
В результате выполнения задания формируется мотивация достижения, интерес к учебному материалу.
Личностные:
- смыслополагание;
- ценностно-смысловая ориентация.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- определять цель своих учебных действий;
Познавательные:
- умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме;
III. Этап построение работы на уроке.
А мы знаем эти слова?
Значит, мы должны познакомиться с новыми словами. А для этого нам предстоит серьёзная работа с текстом. Но я уверена, что вы справитесь.
Давайте познакомимся с планом нашего урока, по которому мы и будем работать. Информационная карта учащегося.
Свои знания на каждом этапе работы вы будите оценивать, используя три цвета, закрашивая клеточку:
Красный-справился
Зелёный-не всё получилось
Жёлтый- не получилось.
В конце урока мы выясним, что у нас получилось, и над чем нам нужно будет ещё поработать.
Мы должны узнать названия одежды необходимые для создания костюма.
Знакомство с информационной картой учащегося и работы с ней.
Учащиеся научится определять неизвестную им информацию.
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; -умение структурировать знания;
Логические:
-построение логической цепи рассуждений;
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
-формулирование проблемы;
IV. Этап реализации построенного проекта.
1.Послушайте аудио-текст и попробуйте определить. О каком тексте идёт речь? Какое это упражнение. Будьте внимательны.
Это упр.№5, стр.26
2. Прочитайте текст самостоятельно.
3.Попробуйте в тексте найти слова, которые подходят к теме «Одежда».
4. Читаем текст и переводим.
5. Выписываем слова в словарь. Проверка! Презентация «Одежда». Учитель показывает предметы одежды, озвучивая их. Учащиеся повторяют.
6. выполняем задание к тексту. Найти предложения в тексте.
Физминутка
Дети определяют текст во- время аудирования в котором идёт речь об одежде.
Ученики хором повторяют названия одежды, повторяя за учителем.
Дети ищут информацию в тексте и определяют её правильность.
презентация
Учащиеся познакомятся с новой лексикой.
Познавательные:
-самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
-поиск и выделение необходимой информации;
-применение методов информационного поиска, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах;
V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой. Закрепление материала.
Итак, мы с вами познакомились с новой лексикой «Одежда».
1.Учитель предлагает выполнить творческую работу. Нарисовать костюм сказочного персонажа, раскрасить его и сделать подписи одежды.
Учащиеся выполняют эскизы костюмов, зарисовывая их на альбомном листе, раскрашивают и делают подписи.
Рассказывают в своих работах, какую одежду они использовали, называя слова.
Учащиеся могут назвать одежду.
Познавательные:
-моделирование, рефлексия, контроль и оценка.
Логические:
-подведение под понятия, выведение следствий.
Личностные:
-действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
Итак, давайте посмотрим, как мы справились с работой на уроке? Всё ли у нас получилось? Что необходимо сделать, чтобы улучшить результат? Какого цвета в вашей карточке больше?
Домашнее задание: повторить слова, найти информацию в Интернете о праздновании карнавала в Германии и приготовить мини-сообщение.
Дети отвечают на поставленный вопрос, объясняя свой результат.
Регулятивные:
-умение контролировать свою деятельность по результатам;
- умение адекватно понимать оценку учителя \ одноклассника.
Личностные:
-умение развивать способность к самооценке;
Регулятивные:
-контроль и оценка своих действий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.