Тема. Алфавит
Цель: повторить алфавит; познакомить ребят с историей возникновения букв, с историческими изменениями в составе алфавита; пользоваться алфавитом.
Тип урока. Комбинированный
Вид урока. Урок общеметодической направленности
Методы и приемы обучения: частично-поисковый, репродуктивный.
Оборудование: мультимедийная презентация.
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД и технология оценивания |
||||||
|
Ι.Оргмомент.
|
- Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть сегодня. Стряхните сон и напряжение. У нас много интересной работы: мы будем узнавать новое, рассуждать, доказывать. |
|
||||||
|
ΙΙ.Актуализация знаний.
|
1. - Какой раздел науки о языке мы изучаем? - Что изучает фонетика? (звуки речи) - Что вы знаете о звуках речи? - Перечислите, пожалуйста, всегда твердые звуки [ж, ш, ц]. Всегда мягкие [ч, щ, й]. Всегда глухие [х, ц, ч, щ]. Сонорные [р, л, м, н, й]. 2. - Сегодня мы продолжим работу по изучению «Фонетики». Но для того, чтобы узнать тему урока вам придется немного поработать. На доске записаны слова с пропущенными буквами, вставьте эти буквы и объясните орфограммы. Словарно – орфографическая работа: Схв…тить, кол…екция, ше…ский, зап…х, верё…ка, прож…вать (в городе), чес…ный. - Посмотрите, какое слово получается из вставленных букв? (Алфавит). - Назовите тему нашего урока? - Правильно, тема нашего урока «Алфавит». - Ребята, скажите, пожалуйста, где требуется знание алфавита, зачем нужно знать алфавит? (Размещение слов в словарях и справочниках, названия учреждений и фамилий жителей в телефонном справочнике, фамилии авторов в библиотечной картотеке) - А теперь скажите, чем же мы с вами будем заниматься на уроке? (Сегодня мы не будем учиться писать буквы, а посмотрим, умеете ли вы правильно называть буквы русского алфавита, узнаем, какое большое значение в жизни человека имеет знание алфавита, познакомимся с историей возникновения букв) (записывается в тетради число, классная работа и тема урока «Алфавит»)
|
Коммуникативные УУД: строить речевое монологическое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: 1. делать выводы, обобщения; 2. осуществлять самоконтроль и самооценку; 3. преобразовывать информацию из одной формы в другую.
|
||||||
|
ΙΙI.Формулирование проблемы. Открытие нового знания. |
- Как вы думаете, что такое алфавит? (Буквы, расположенные в определенной последовательности, составляют алфавит) - Назовите синоним к слову «алфавит». (Азбука) Работа с учебником - Ребята, откройте свои учебники на стр.136, давайте прочитаем текст упражнения 300. - Определите тему данного текста. (Алфавит и азбука) - Какова основная мысль текста? (Говорят: «Азбука – к мудрости ступенька».) - Ребята, объясните постановку знаков препинания в данном предложении, начертите схему. - Алфавит раньше выглядел по-другому. А что же открывают нам начертания букв славянского алфавита? Узнать это нам поможет Рыгина Настя. Начертания букв славянского алфавита дают нам возможность увидеть мир глазами наших пращуров. Создатели славянского алфавита Кирилл и Мефодий не случайно давали наименования буквам. Они хотели, чтобы азбука звучала осмысленно, утверждая ценность слова и мысли. И хотя для современных читателей буква есть буква, пусть даже декоративно украшенная, для древнерусского книжника понятие декоративности было чуждым. Он не просто украшал букву орнаментом, он, прежде всего, передавал и украшал мысль. Он не считал букву просто обозначением звука, для него очень много значило, которое таило в себе чертеж мира.
-Спасибо, Настя! Вот, оказывается, какие тайны хранит старая азбука. - А знаете ли вы алфавит? Давайте проверим. (Чтение алфавита по памяти) - А теперь проверьте себя по учебнику, упр.290 - Ребята, как вы считаете, все ли буквы русского алфавита появились одновременно? А если нет, то какая буква самая молодая? Послушайте сообщение вашего одноклассника. Самая молодая. Буква ё – самая молодая в русском алфавите. Известен её создатель, у неё есть «день рождения», и в 2013 году ей исполнится 216 лет. В 1797 году писатель и историк Николай Михайлович Карамзин издал второй альманах стихов «Аониды», в котором впервые использовал букву ё. До этого для обозначения ударного [о] после мягких согласных использовали диграф (письменный знак, состоящий из двух букв и употребляющийся для обозначения на письме фонем) io, введенный в 1735 г., например, слioзы, всio. А ещё раньше, в древнерусском языке, звук [о] после мягких согласных вообще не употреблялся. Вместо мёд, слёзы, нёс, Пётр произносили мед, слезы, нес, Петр с [э]. В 18 и в начале 19 века такое произношение было свойственно высокому стилю. У буквы ё особое положение в русском письме. Она и есть, и её как бы нет. Действительно её встретишь не в любом тексте, чаще всего она встречается в специальной литературе, на письме же её часто заменяют буквой е. Но мы с вами должны помнить, что это разные буквы и каждая буква должна выполнять свои обязанности.
|
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме.
|
||||||
|
ΙV. Развитие умений – применение знания. |
1. - Давайте проверим ваше знание алфавита. Для этого выполним упражнение 298. - А теперь попробуйте составить алфавитный список одноклассников, сидящих с вами на одном ряду. - Для чего мы выполняли эти задание? 2. - Ребята, вы все любите приключения и тайны. Сегодня нам предстоит немного потрудиться: разгадать зашифрованные слова. И в этом вам поможет знание алфавита. Вам хорошо известно, что в русском алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет свое место: первая буква – А, вторая – Б, третья – В и так далее, пользуясь данной информацией, расшифруйте представленный слова. Шифровальщик. Прочитайте и запишите зашифрованные слова. 9,1,4,1,5,12,1 (загадка) 9,3,21,12,10 (звуки) 2,21,12,3,29 (буквы) 22,16,15,6,20,10,12,1 (фонетика) 1,13,22,1,3,10,20 (алфавит) - Чтобы правильно и быстро выполнить это упражнение, какими знаниями нужно владеть? Расшифруйте текст: 23,16,14,12,1\ 23,16,14,12,1\23,16,14,33,25,16,12\ 17,16,13,16,19,1,20,6,15,30,12,10,11\2,16,25,16,12\ 23,16,14,12,1\18,1,15,6,15,30,12,16\3,19,20,1,7,20\ 27,7,25,12,10\14,16,6,20\ 26,6,11,12,21\20,18,7,20\ (физкультминутка «Хомка»)
Зашифруйте самостоятельно по 3 слова. 3. - А в этих словах буквы забыли о том, что у них есть свои места, разбрелись и разломали слова. Поставьте буквы в алфавитном порядке и восстановите слова. Например: хоулп – лопух. Шуть, ытон, кёжи, шёр, отен, тосмы, сон, нибыт. (Тушь, ноты, ёжик, ёрш, енот, мосты, нос, бинты) Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
4. - Ребята, вы любите отгадывать загадки? Давайте проведем буквенный диктант.
Быть нам рядом не годится! Можешь в этом убедиться - Посмотри на алфавит, Между нами «ы» стоит! (Ь - Ъ)
В этой букве нет углов И она бы укатилась, Если масса разных слов Без нее бы обходилась! (О)
Две соседки в алфавите Так похожи, ой-ой-ой! Их почти не различите, Только точки у одной! (Е - Ё)
Ею можем обозначить Что в задачке неизвестно, А взглянув на все иначе, В ней увидим просто крестик! (Х)
Эта буква как жучок Растопырила шесть ног, И, конечно, знаешь ты, С ней не дружит буква «ы». (Ж)
Взяли «эн» и справа ножку Растянули мы немножко, Да свернули буквой «о»- Ну, и что произошло? (Ю)
«Пэ» в другую букву можно Очень быстро превратить - Перекладинку немножко Надо только опустить! (Н)
5. ТАВТОГРА́ММА - игровое стихотворение, в котором все слова начинаются с одной и той же буквы, например:
Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно четко.
Павел Петрович пошёл погулять, Поймал перепёлку, пошёл продавать, Просил полтинник- Получил подзатыльник.
Кот Котофей крадётся к канарейке. Света с Сашей считали сорок.
Самостоятельное составление учащимися тавтограмм – предложений или текстов.
|
Предметные результаты научиться составлять различные списки в алфавитном порядке
Познавательные УУД: 1. Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
||||||
|
V. Итог урока.
|
- Ребята, теперь вы знаете про алфавит немного больше. Вы славно поработали. И я думаю, что информация, полученная сегодня на уроке, вам пригодятся в жизни.
– Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Кто сегодня работал лучше всех и достоин хорошей оценки? – Поставьте каждый себе ту оценку, которую вы заслужили.
|
ТОУУ |
||||||
|
VI. Домашнее задание |
Прочтите веселые стихи. Африка - Возьмите географическую карту и проверьте, все ли страны
Африки выучили наизусть жирафики. Какие страны не упоминаются в
стихотворении? А вы могли бы посоревноваться с жирафиками и выучить наизусть
страны жаркого континента?
|
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Это пятый урок раздела «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» (всего их шестнадцать). Цель урока: повторить алфавит; познакомить ребят с историей возникновения букв, с историческими изменениями в составе алфавита; пользоваться алфавитом. Задачи: научиться составлять различные списки в алфавитном порядке; правильно произносить буквы; формировать умения применять полученные знания на практике; развивать память, внимание, зоркость, наблюдательность; воспитывать любовь и интерес к русскому языку. На уроке использовалась мультимедийная презентация. В ходе оргмомента был создан положительный эмоциональный настрой на предстоящую работу. Следующим этапом урока была актуализация знаний обучающихся: была осуществлена проверка теоретических знаний по разделу. В ходе словарно-орфографической работы обучающиеся самостоятельно сформулировали тему урока, после вопроса учителя попробовали сформулировать цели урока. Была проведена работа с текстом, в ходе которой реализовывались коммуникативная, языковедческая и культуроведческая компетенции обучающихся. Была представлена занимательная информация о некоторых буквах славянского алфавита и о самой молодой букве современного алфавита. Работа на уроке была эмоциональна и неутомительна для ученика за счёт переключения на разнообразные виды деятельности, что резко повышает познавательный интерес, служит развитию воображения, внимания, мышления, речи и памяти. Были подведены итоги. Все поставленные задачи были реализованы. Цель достигнута. Был создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный, соблюдалась этика поведения, культура речи. Обучающиеся получили творческое домашнее задание.
6 672 030 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чиранова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.