Урок литературы
по рассказу А.П. Платонова “Юшка”
( 7-ой класс)
Подготовила учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ № 1370 г.Москвы Ахтиманова Галина
Анатольевна
Из зерна добра – цветок доброты
Предварительная подготовка
к уроку.
1. Прочитать рассказы
А.П. Платонова: “Юшка”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле” и другие
рассказы по выбору учащихся.
2. Индивидуально-групповые задания:
иллюстрации к рассказу “Юшка”, ответы на вопросы, выразительное чтение эпизодов
рассказов “Юшка”, “Неизвестный цветок”, “Цветок на земле”.
Э п и г р а ф ы к у р о к у:
...На
свете каждый кому-то нужен
от
колыбели до самой смерти.
Г.Умывакина (современная воронежская поэтесса)
Сиротства
человек не терпит, и оно – величайшее горе.
А.Платонов
О
с н о в н о й в о п р о с у р о к а:
Какие нравственные заповеди оставил А.П. Платонов потомкам в своём
рассказе “Юшка”?
Ход урока
С л о в о у ч и т е л я. Сегодня у нас
урок-праздник и, надеюсь, урок-открытие. Праздник потому, что нельзя буднично,
обыденно говорить о великом писателе. Открытие потому, что рассказ, над которым
мы будем работать сегодня, – это нравственная заповедь, точнее – заповеди,
обращённые к нам, потомкам А.П. Платонова. Цель нашего урока – попытаться
понять эти заповеди, основываясь на осмысленном чтении рассказа и глубоком,
подготовленном разговоре о прочитанном.
К сегодняшнему
уроку мы собирали материал усилиями четырёх групп: “человековедов”,
“слововедов”, “литературоведов”, “исследователей”. У всех групп были конкретные
задания и вопросы, большая часть которых представлена на стенде “Готовимся к
уроку”. Но одно задание у каждой группы тайное: нужно было нарисовать
иллюстрацию к конкретному эпизоду рассказа. (Каждая группа демонстрирует свой
рисунок, ребята ищут соответствующий фрагмент повествования, дети выразительно
читают его. Потом учитель показывает символический рисунок цветка и задаёт
вопрос: “С каким фрагментом рассказа соотносится этот рисунок? А с какими
рассказами?” – “Цветок на земле”, “Неизвестный цветок”.)
Об этих рассказах
нам тоже предстоит поговорить сегодня. Итак, я приглашаю вас к беседе и
размышлениям о прочитанном. Вам слово, “человековеды”.
В о п р о с ы и з а д а н и я, которые
были предложены членам этой группы:
1. Найдите опорные слова,
предложения, соответствующие теме “лишнего”, “ненужного” человека.
2. Найдите словесное отражение темы
доброты. Какую правду о жизни знает Юшка? Как она подтверждается?
3. Какую закономерность в отношениях
людей можно вывести из слов детей о Юшке: “Пусть он лучше злится, раз он
вправду живёт на свете”?
4. В рассказе мы видим отношение к
Юшке детей и взрослых. Об этом у А.П. Платонова последовательное
повествование. Почему дети так жестоки с Юшкой? (Чтобы помочь ученикам быстрее
прийти к выводу, можно обратиться к высказыванию А.П. Платонова: “Дети –
неполные сосуды, и потому туда может влиться многое из этого мира. Дети не
имеют строго твёрдого своего лица, и потому они легко и радостно преображаются
во многие лики...”)
В процессе беседы
учитель подводит детей к выводу о том, что Юшка не такой, как все, что для
окружающих жить – злиться, а для Юшки жить – любить, что основные проблемы,
поднятые в рассказе, – проблемы доброты и непохожести, а значит, ненужности
человека. Автор наделил Юшку мудростью наивности и силой слабости, заставив
читателя верить Юшке, переживать за него.
С л о в о у ч и т е л я. А теперь посмотрим,
какие слова использует А.П. Платонов для создания столь своеобразного
художественного образа, какими чертами наделён в произведении рассказчик. В
разговоре принимают самое активное участие “слововеды”.
В о п р о с ы и з а д а н и я,
предложенные этой группе учащихся:
1. Найдите в тексте рассказа “лишние”
слова, речевые повторы, просторечные слова и выражения. Как вы думаете, в чём
смысл их использования?
2. Укажите олицетворения, эпитеты,
метафоры. В какой части текста их больше? Почему?
3. Как называет А.Платонов человека,
ударившего Юшку? Как называет того, кто поднял умершего главного героя? Есть ли
особая смысловая нагрузка в этих словах?
В беседе по
предложенным вопросам учитель должен подвести детей к выводу о том, что
рассказчик – человек неравнодушный, беспокойный, которому свойственны, как и герою,
“детскость”, добрый взгляд на мир, одухотворённость, вера в прекрасное будущее
человеческого единения, который уверен, что лишних людей не бывает, что
человеческая доброта неиссякаема и всегда плодовита, что человек важнее всего.
С л о в о у ч и т е л я. “Литературоведы”
продолжают разговор о прочитанном.
В о п р о с ы и з а д а н и я этой
группе:
1. Найдите основные элементы сюжета:
завязку, кульминацию, развязку действия. Почему само действие занимает в
рассказе его меньшую часть?
2. Можно ли назвать точно время,
когда разворачивается действие рассказа? А можете ли вы указать место действия?
Есть ли конкретные имена у героев? Как это соотносится с замыслом автора?
Вместе с учителем учащиеся должны сделать вывод о том,
что рассказ носит характер притчи.
С л о в о у ч и т е л я. Давайте вспомним,
ребята, когда мы ещё сталкивались с притчами? Что обозначает слово “притча”?
Найдите значение термина в словарике в конце учебника. (Притча – моральное
поучение, или, можно сказать, нравственная заповедь, формула глубоко
нравственного отношения человека к окружающим.) Теперь мы подошли к ключевому
вопросу урока: “Какие нравственные заповеди оставил А.Платонов потомкам в своём
рассказе “Юшка””? Я обещала открытие на этом уроке. Внимание! Попытка открытия.
Слово “исследователям”. Слушаем содержание их домашнего задания: “Соотнесите
три рассказа: “Юшка”, “Неизвестный цветок” и “Цветок на земле”. Что объединяет
эти произведения?”
Учитель направляет
детей к мысли о том, что никто на земле не лишний, ничто не проходит бесследно,
прах даёт прекрасный цветок; если человек дарит доброту, доброта неизбывна в
мире, она согревает сердца людей, делает их жизнь светлее, усиливая веру в
прекрасное.
С л о в о у ч и т е л я. Давайте послушаем, как
тянется к солнцу первый цветок весны, как рождается красота, подумаем, как
велика воля к жизни. (Звучит начало пьесы П.И. Чайковского “Подснежник”.
Далее дети выразительно читают отрывок из рассказа “Неизвестный цветок” (“А
однажды упало из ветра одно семечко... Сам цветок, однако, этого не знал: он
ведь был слепой и не видел себя, какой он есть”). Вновь звучит музыка из пьесы
П.И. Чайковского. На фоне музыки читается ещё один абзац рассказа.)
А сейчас
вопрос-загадка. Надеюсь, вы внимательно прочитали вступительную статью В.Чалмаева,
посвящённую А.Платонову. Какая фраза в ней объединяет рассказы “Неизвестный
цветок” и “Юшка” и судьбу их автора? (Самый конец статьи.)
Неизвестный цветок
– символ непохожести, беззащитности и силы одновременно, символ “прекрасного и
яростного мира”, символ мечты о гармонии.
Д о м а ш н е е з а д а н и е.
Сочинение-миниатюра по теме урока “Из зерна добра – цветок доброты”.
Г р у п п о в ы е з а д а н и я:
1. составить кроссворд по рассказам
А.П. Платонова, написанным для детей;
2. составить викторину о жизни и творчестве
писателя.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.