Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Музыка / Рабочие программы / Авторская программа фольклорного направления для ПДО «Зоренька»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Музыка

Авторская программа фольклорного направления для ПДО «Зоренька»

библиотека
материалов

Востребованность фольклорно-музыкальных занятий в школе.

На сегодняшний день очень сложно предоставлять обучение и воспитание школьника предмет без учета стремительного развития информационных технологий, ведь с развитием сети Internet, локальных сетей, информационных порталов и подобных ресурсов доступность разнообразной информации очень повысилась. Очень важно заинтересовать школьника, предоставить ему не только информацию в какой-либо области, но и эмоционально богатые впечатления.
Всем известно, что наибольший процент восприятия информации происходит благодаря нашему зрению, также слуху. Учитывая это, можно с уверенностью сказать, что в современную эру информатизации просто необходимо использовать как можно больше медиа-технологий. Для преподавателя музыкальных дисциплин это задание представляется намного шире и сложнее, чем для преподавателей других предметов. Все это и создает определенный информационный фон, на основании которого должны развиваться как личностные, так и профессиональные качества музыкального руководителя кружка.
Деятельность педагога - это всякий раз вторжение во внутренний мир вечно меняющегося, противоречивого, растущего человека. Никакими учебниками нельзя заменить содружество педагога с детьми.
Проблема приобщения современных школьников к музыкальному (фольклорному или академическому) искусству довольно распространенный феномен в современной школе. Под давлением все новых более интересных течений знаний музыкальные занятия приобретают статус второстепенных дисциплин. Важность их изучения становиться настолько ничтожной, что многие школьники не считают нужным ее изучение.
Научно доказано, что музыка и музыкальные дисциплины являются именно той областью знаний и умений, тем видом искусства, который заботится о духовных качествах человека, воспитании человечности, порядочности, силы духа и сострадания к другим. Любому современному педагогу просто необходимо идти в ногу со временем для того, чтобы заинтересовать учащихся, научить их правильно и сформировать как творческую личность, воспитать пусть даже не музыканта, но такого человека, который будет знать и понимать музыку.
Цель данной работы показать особенности профессии руководителя кружка, актуальность фольклорно-музыкального направления и, применение обновлённых музыкальных средств развития творческих начал у детей-школьников как средство актуализации музыкального воспитания.

Музыкальное воспитание должно строится на принципах отбора специальных методов применительно к возрасту и способностям детей. Это и определит новизну, актуальность и востребованность музыкальных занятий и их направленность.



Специфика фольклорно-музыкальных занятий.



Фольклорно-музыкальные занятия — это область педагогики дополнительного образования. Дети посещают кружок добровольно, в свободное от учёбы время. Музыка определяет все происходящее на занятиях: характер общения учителя с учащимися, методы, приемы донесения музыкального материала, логику организации занятия. Любой урок или занятия строятся в опоре на закономерности самой музыки. В нем обязательно есть своя кульминация, подход к ней, заключение. И драматургия урока может быть аналогичной музыкальным формам. Т.е. в целом занятие по содержанию и по форме должно представлять собой как бы произведение искусства.
На занятия должна звучать музыка, способствующая развитию у учащихся музыкальных потребностей и высокого вкуса.

На музыкальных занятиях, как нигде, тесно сотрудничают чувства и мысли, достигается единство творческих устремлений учителя и учащихся. Свобода в суждениях и ответах, творческая активность и инициатива учащихся, удовлетворенность от совместных занятий возникают именно благодаря музыке.
Замысел занятия призван учитывать современное состояние культурной обстановке в обществе, сегодняшнее восприятие жизни учащихся, ибо то что сегодня кажется неинтересным педагогу-музыканту, почти наверняка будет неактуальным и для учащихся.

Причины выбора педагогом фольклорно-музыкального направления.

Существует понятие «Родина». Данный термин включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведёт к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, не столько общекультурные, сколько личные, привносит огромный воспитывающий момент.

Народно-песенное творчество – это источник, ставший основой русской музыкальной культуры. Оно призвано не только познакомить детей с сокровищами русского песенного фольклора, приобщить к исполнению русских, народных песен, но и повлиять, воспитать чувство гордости за своё исполнения, за песни своего народа, культурные традиции и знание их детей.



Народное музыкальное творчество (фольклор) было важнейшей областью культуры. Песня являлась неотъемлемой частью самой жизни и сопровождала все её события: ведь тогда не было ни телевидения, ни радио. Влияние народного творчества явственно проступает во многих произведениях русской классической литературы, в формах старинного зодчества. Сейчас большинство из нас воспринимает музыкальный фольклор как нечто необычное и экзотической, но от этого свои воспитательные свойства он не потерял, а приобрёл историческую ценность. В наше время обращение к фольклорному искусству, в частности, к народной музыкальной культуре, актуально – не зная культуры своей страны, её культурных особенностей, мы воспитываем не только безразличие к своей Родине, но и к ближнему, чёрствых, равнодушных людей. В реальной жизни у ребёнка нет возможности соприкоснуться с музыкальными традициями своего народа, с культурой. Эти факты безусловно привлекают детей и их родителей в кружок. Яркость костюмов и эмоциональная палитра народных песен делают фольклорно-музыкальные занятия актуальными, необычными, востребованными.





















АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

ПО ФОЛЬКЛОРНОМУ ОБЪЕДИНЕНИЮ

ДЛЯ МЛАДШИХ – СРЕДНИХ ШКОЛЬНИКОВ

«ЗОРЕНЬКА»





Учитель музыки, педагог дополнительного образования

ГБОУ Гимназия № 1505 г. Москвы

«Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория», Подразделение «Школа»,

Бабак Инна Евгеньевна.

C:\Users\Inna\Desktop\1351518513_img_4352.jpg















Вид программы:



Авторская.

Направление программы:

Эстетическое, музыкально-фольклорное.

Уровень усвоения программы:

Общемузыкальный.

Объем и сроки обучения:

Программа рассчитана на 3 года обучения.

Пояснительная записка.

Программа «Зоренька» предусматривает знакомство и освоение фольклорно-песенного творчества.

Народно-песенное творчество – это источник, ставший основой русской музыкальной культуры. Оно призвано не только познакомить детей с сокровищами русского песенного фольклора, приобщить к исполнению русских, народных песен, но и повлиять, воспитать чувство гордости за своё исполнения, за песни своего народа, культурные традиции и знание их детей. В далёком прошлом нашей Родины песня являлась неотъемлемой частью самой жизни и сопровождала все её события: ведь тогда не было ни телевидения, ни радио.

Русские календарные праздники – уникальная возможность для детей ежегодно погружаться в мир одних и тех же народных песен, танцев, обрядов, каждый раз дополняя и усложняя элементы, знания о них. Таким образом, знания о русском фольклоре дополняются, структурируются и систематизируются на основе эстетического восприятия и новой информации. Ребёнок хорошо ориентируется в истории родных музыкально-фольклорных традиций и поликультурной картине в целом.

Кому адресована программа?

Программа дополнительного образования, носит массовый, досуговый характер, для учащихся 1- 7 классов, группы подбираются разновозрастные.

Объект данной программы:

Ученик в динамике развития, индивидуальная образовательно-воспитательная траектория, творческие «продукты», эффективность воспитания и образования по данной программе.

Соответствие федеральному государственному образовательному стандарту:

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Основная задача программы:

Основной задачей данной авторской программы по дополнительному образованию является формирование и развитие эстетического и духовно-нравственного начал личности через восприятие и осмысление различных видов искусства. Качество обученности учащихся имеет некоторые характерные особенности. Оно определяется уровнем развития мотивации ребенка, наличием призовых мест и участием в конкурсах и фестивалях, а также количеством пропусков детьми занятий по болезни. Наиболее значимым в этом процессе является не овладение информацией, а умение самостоятельно и оригинально интерпретировать образы и идеи, искать, находить и применять правильно информацию из разных источников.


Проблема:

В наше время обращение к фольклорному искусству, в частности, к народной музыкальной культуре, актуально – не зная культуры своей страны, её культурных особенностей, мы воспитываем не только безразличие к своей Родине, но и к ближнему, чёрствых, равнодушных людей. В реальной жизни у ребёнка нет возможности соприкоснуться с музыкальными традициями своего народа, с культурой. Отсюда скудный культурный опыт, чёрствость, отсутствие патриотизма, душевности, чуткости.

Музыкальный детский фольклор (песенный) достаточно прост по мелодике. Его легко запомнить и воспроизвести ребёнку с любым уровнем развития музыкального слуха. Мелодия хотя бы одной русской народной песни носит вариативный характер и поэтому может либо усложняться, либо упрощаться, не теряя своей первозданной прелести. При вариативности исполнения песен, учащиеся с большой радостью воплощают свои различные творческие замыслы. Кроме того, большая часть детского музыкального фольклора носит жизнерадостный, жизнеутверждающий характер. Это, безусловно, бодрит детей, раскрепощает. Дети увлекаются пением подвижных песен.

Раньше не было никакой аппаратуры для усиления звука, и чтобы сохранить данную традицию живого чистого звука, на любых детских фольклорных конкурсах, концертах дети поют без микрофонов. ГОЛОС – это уникальный музыкальный “инструмент”, данный человеку самой Природой. И более совершенного (в частности – с терапевтической точки зрения) музыкального инструмента, подходящего для конкретного человека, просто не существует. 
Пение (неважно, какая это манера исполнения) имеет и здоровьесберегающий эффект.
Искусство пения – это прежде всего правильное дыхание, которое и является одним из важнейших факторов здоровой жизни. Из всех средств музыкотерапии самое сильное воздействие на организм оказывает именно ПЕНИЕ. Когда человек болеет, голос его “садится”, становясь глухим и бескрасочным. Собственным пением мы можем воздействовать на больной орган или систему, возвращая в него здоровую вибрацию.

Методы ВОКАЛОТЕРАПИИ (именно так по-научному называется лечение пением) активно используются во всем мире для лечения и профилактики как физических, так и психических расстройств: неврозов, фобий, депрессий, бронхиальной астмы, головных болей и пр. Неспроста японцы считаются самой поющей нацией (на каждом предприятии, в школе существуют хоры) и имеют самые высокие показатели в мире по количеству долгожителей.

На Руси с помощью вокалотерапии издревле осуществлялось лечение. 
Мелодика старинных русских фольклорных песен, порой построенная на 2-3-х нотах, поражает своим разнообразием и красотой. Она предлагает пройти путь от унисона до созвучий, учит гармонизации внешнего и внутреннего, настраивая организм и душу в соответствии с объективными законами. 

Фольклорное пение предполагает не только чистое музыкальное пение, пение в характере, но и громкое звучание всего певческого коллектива. Многими психотерапевтами говорилось о пользе «крика». Почти такой же, плюс эффект эстетический, имеет именно фольклорное пение, поскольку оно близко по происхождению с кричанием. По природе своей это горловое пение (оно резкое, звонкое, громкое). Чем выше исполняется народное произведение (в соответствии с возрастными и природными возможностями), тем более произведение приобретает волевой характер. Оно способно разрядить эмоциональную напряжённость, являющуюся, как отмечалось выше, главной причиной, поводом отклоняющегося поведения детей.

Таким образом, в своей программе я обратилась именно к фольклорной музыке: простая в запоминании, звукоизвлечению, близкая нам по духу, имеет большой воспитательный и обучающий потенциал.

Характер программы «Зоренька»

Программа не ставит своей задачей развития у детей фольклорных навыков пения и профессионального исполнения музыкально-хореографических произведений, а носит развивающий, досуговый, социокультурный характер с элементами психокоррекции.

Досуговый характер данной программы определяется тем, что дети посещают занятия по фольклорному направлению в своё свободное время, добровольно, после уроков.

Развивающий характер данной программы определяется знакомством детей с различными образцами, шедеврами фольклорно-музыкального искусства.

Профилактический и психокоррекционный характер программы определяют воспитательные меры в борьбе и профилактике отклоняющегося поведения детей 8-14 лет, «снятию» внутреннего зажима, появление внутренней свободы.

Здоровьесберегающий характер программы определяется правильным дыханием и пением в народной манере исполнения.

Цели и задачи программы.

Цель этих синтезированных областей фольклорно-музыкальной деятельности данной программы - сформировать у детей духовные ценности, воспитать чувство личностной значимости в данном коллективе, в общей деятельности, способствовать развитию музыкального мышления и музыкально – исполнительского умения и навыка.

Задачи программы:

1. Воспитать интерес к фольклорному творчеству;

2. Формирование знаний о традициях, культуре нашей страны;

3. Сформировать навыки всего набора музыкально-фольклорной деятельности с тем, чтобы ребёнок выбрал для себя интересный и посильный вид музыкальной деятельности;

4. Добиться при обучении простоты и естественности (удобства) исполнения фольклорных произведений;

5. Формировать в детях навыки структурирования и систематизации информации на основе эстетического восприятия музыкального фольклора и окружающей действительности;

6. Воспитать и корректировать некоторые психологические качества у учащихся, способствующие самореализации каждого ребёнка в обществе (уверенность в себе, терпимость, ответственность, сострадание и т.д.).

7. Научить детей оценивать творческие работы с художественно-эстетической точки зрения;

8. Научить каждого ребёнка воплощать свои творческие замыслы, помочь детям проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности (рефлексия).

Принципы, лежащие в основе построения программы.

1. Принцип дифференцируемого подхода;

2. Принцип индивидуализации;

3. Принцип ситуативности;

4.Принцип новизны;

5.Принцип доступности,

6.Принцип цикличности;

7. Вариативности организации занятий;

8. Комплексно-модульное построение компонентов программы.

Специфика программы.

Синтезированный образовательный подход в изучении фольклорно-музыкальных искусств имеет определённую специфику. Создавая условия для проживания музыкальных произведений во время занятий ребёнком, педагог должен не столько добиваться конкретного результата, сколько обращать внимание на «протекание» процесса вслушивания и исполнения, «прочувствования» у воспитуемого в народной музыки, понимания ребёнком смысла текста песен. Развивается музыкально-двигательная, музыкально-слуховая, музыкально-зрительная, музыкально-смысловая и темпо-ритмическая памяти одновременно.

Таким образом, ребёнок учится анализировать музыкальные тексты, а это приводит к формированию многообразных интересов у детей.

Новизна данного подхода состоит в постановке эксперимента на комплексном изучении фольклора и синтезе таких методик, как: Науменко Г.М., Железнова С.С., элементах методики Виноградова и его последователей, на принципах современной педагогики дополнительного образования, строящихся на позициях «ненасилия» и отстаивающих целесообразное введение импровизационных моментов в образовательный процесс. Педагог выступает в роли «наблюдателя».

Основные содержательные линии курса (разделы, структура).

Основные содержательные линии «Зореньки» определены 6 разделами:

  • «Сведения о праздниках, теоретические сведения об обрядах, элементах народного творчества»,

  • «Фольклорно-музыкальные игры»,

  • «Игра на народных музыкальных инструментах»,

  • «Народная хореография»,

  • «Фольклорное пение»,

  • «Устное народное творчество».

Средства, необходимые для осуществления поставленной в программе цели.


  • Синтез фольклорно- музыкальных искусств является средством, благодаря которому дети быстрее приобщаются к духовным ценностям и к основам музыкально-исполнительского творчества. Дети слушают, воспринимают, оценивают музыкальный опыт артистов, педагога, своих сверстников, пытаются внести что-то новое, неповторимое, личностно-ценное. Таким образом, разнообразные виды фольклорно-музыкальной деятельности аккумулируют полученный детьми эстетический и музыкально-слуховой опыт.

  • Метод моделирования: среда, созданная педагогом, заставляет детей «проживать» фольклорные образы в песнях, театрализованных моментах. Создаётся модель традиции, праздника, эпохи. Дети, проигрывая обряд, традиционные действия, приобретают собственный социокультурный опыт. В этом и заключается эвристичность данного метода.

  • Наличие народных инструментов (ложки, свирели, ритмические палочки, инструменты, сделанные из природных материалов совместно с педагогом). Это обеспечивает полное «погружение» детей и педагога в фольклорный стиль, традиции, помогает детям прочувствовать и понять народную музыку, её специфику.

  • Базовый репертуар тоже является средством реализации цели данной программы. Его уровни являются тестовым контролем и источником знаний одновременно.

  • Базовый материал составлен таким образом, что не усвоение отдельных его частей не отражается на усвоенном материале в целом. Пройдя все темы не полностью, у детей складывается общая картина об обрядах, их последовательности, значении. Эффективность занятия всегда зависит от качества содержания учебного материала. Поэтому на данном этапе очень важно отбирать самые лучшие с точки зрения мастерства исполнения музыкальные и зрительные фрагменты.

Используемые технологии:

В процессе обучения используются следующие технологии:

1) основы народного пения (фольклорное исполнение предполагает определённую специфику звучания голоса, его тембра, стиля);

2) основы сценического мастерства (своеобразным показателем результативности обучающе-развивающего характера данной программы являются концерты и праздники, детям необходимы сценические навыки; навыки исполнительского мастерства приобретаются благодаря репетиционным занятиям, а закрепляются – на концертах и выступлениях;

3) навыки исполнительского мастерства: мало чувствовать музыку, необходимо умение её выражать, главная задача данной технологии – научить детей передавать своим исполнением внутреннее состояние, научить интонацией «передавать» смысл произведения,- и как результат, у обучаемых развивается способность творческого исполнительства (посредством внедрения проблемно-поисковых заданий);

4) основы художественного слова (на занятиях педагог знакомит воспитанников с истоками народного творчества – народным словом);

5) навыки ансамблевого исполнения (в программе предусмотрено применение различных оркестровок и ансамблевых исполнений);

6) основы народной хореографии (любая народная песня сопровождается обычно какими-либо движениями: педагог на занятиях знакомит с элементами народных танцев, построений; движения должны быть просты, внимание детей не должно переключаться на двигательно-хореографические моменты, поэтому использование данной технологии происходит от простого к сложному, постепенно повышая уровень сложности исполнения);

7) основы музыкального фольклора (для успешного выполнения предполагаемой цели программы каждый ребёнок должен разбираться в разнообразии фольклорно-музыкальных жанров, регулярно пополняется музыкально-слуховой и музыкально-исполнительский опыт детей);

8) технология средового воспитания (групповые разновозрастные занятия фольклорного направления способствуют не только воспитанию определённых психологических качеств, но и коррекции уже, имеющихся их у детей посредством воздействия музыкального фольклора, а также единой направленности деятельности детей, объединённых данной программой).

Методические пояснения.

Все методы используются с нарастанием проблемности и сложности: от репродукции к самостоятельному поиску решения новых задач.

1. Метод контрастного озвучения народных произведений. В ходе занятий применяются педагогом элементы оркестровок, помогающих лучше понять музыкальную форму, жанр, характер народных произведений.

2. Метод музыкального и эмоционального «проживания». При разучивании базового репертуара и знакомстве с материалом из базового материала педагог делает акцент на сам процесс, а не на результат. Важно, чтобы дети «проживали» каждую попевочку, песню, дразнилку, танцевальное движение в музыкальной игре или обряде эмоционально и музыкально: результат становится лучше и стабильнее.

3. Метод музыкального показа с элементами сольмизации. На каждом занятии дети поют с движениями 1, 3, 5 и 6 ступени в удобной тесситуре, при этом пропевается название цифр. Таким образом, дети воспроизводят определённую музыкальную интонацию, корректируя свою музыкальную координацию, развивая свой звуковысотный слух.

4. Метод развития правильного слухового представления. На протяжении всего учебного процесса дети знакомятся с новыми музыкальными инструментами, обучаясь на первых этапах внимательно вслушиваться в тембр, высоту звука (если это музыкальные, а не шумовые инструменты), анализировать, сравнивать различные звуковые характеристики похожих по звукоизвлечению инструментов. Начинать знакомство лучше с профессиональных инструментов (как предлагает Виноградов в своей методике), «чтобы детское ухо привыкло к правильному, чистому звучанию». Немаловажно и знакомство с дизайном народных инструментов. На последующих этапах работы педагог (возможно, совместно с детьми) придумывает, изобретает, изготавливает «новые» музыкальные инструменты по аналогии с уже знакомыми предметами, используемыми для сопровождения фольклорно-музыкальных произведений (на основе знаний о материалах для их изготовления, их акустических свойствах и характеристиках, способах извлечения и т.д.). Иногда дети сами «изобретают» способы извлечения на уже знакомых инструментах. Этот метод носит эвристический характер.

5. Метод применения моторно-двигательных элементов, соответствующих характеру произведения. Развитие танцевальной импровизации прямо зависит от мышечной свободы. Чем свободнее себя чувствует на занятиях ребёнок, чем меньше его что-то гнетёт, тем активнее и свободнее его движения: он не боится экспериментировать в позах, движениях. Поэтому целесообразно педагогу показывать определённые элементы движений на выбор учащихся, нечасто меняя репертуар, но усложняя танцевально-ритмический рисунок знакомых произведений.

6. Метод средового воздействия. Многими выдающимися педагогами ни раз говорилось о средовом воспитании и его «чудодейственном воздействии» на ребёнка. Данная программа предполагает разновозрастные группы. Разное по уровню развитие музыкальных способностей и театрально-сценических задатков помогает разнообразить выступление детей и научить их анализировать, критически относиться к своему творчеству, взаимопомощи, сплачиванию в коллективе, а также способствует воспитанию психологических качеств, необходимых для самореализации ребёнка в обществе.

7. Метод стимулирования ритмического и эмоционального самовыражения. Дети с большим удовольствием играют в различные ритмические игры, а также ритмически импровизируют под заданную мелодию (аудиоматериал). Таким образом, происходит не только формирование и развитие ритмической импровизации, но и своего рода желание каждого выразить что-то ритмом, возможно, каких-то внутренних ритмов (ритмическое самовыражение).

Виды и формы организации учебного процесса.

Занятия – основная форма организации детей по данной программе. Часть занятий носит театрализованный характер, что способствует быстрому и инициативному включению детей в образовательный процесс, развитию образовательного мышления в сценической деятельности.

Занятия проводятся по часу, 2 раза в неделю (учтены возрастные особенности детей). Подведение итогов по некоторым разделам работы организуется в различных формах:

1) развлечения (викторины, игры);

2) тематические и комплексные задания;

3) занятия-концерты (с переодеванием детей в костюмы);

4) игровая форма занятий;

5) репетиционные занятия.

Для осуществления предполагаемого результата программы необходимы вариативные по составу занятия: групповые, индивидуальные, по звеньям.

Требования к результатам универсальных учебных действий.

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от эстетического восприятия народной музыки, результатов артистической деятельности человека-мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью педагога и самостоятельно цель деятельности на занятии,

  • учиться выявлять и формулировать образовательную проблему совместно с педагогом (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • под контролем педагога выполнять пробные поисковые действия (импровизации) для выявления уровня развития творческих способностей;

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов творческих заданий;

  • работать по совместно с педагогом составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, просмотр слайдов, фильмов, прослушивание аудиоматериалов музыкальные инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности исполнения мелодии и манеры исполнения (народности);

  • определять в диалоге с педагогом успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать «продукты» творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности народного творчества и осознавать их связь с современной музыкальной культурой, понимать особенности музыкального фольклора;

  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений (мини-импровизаций) для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию в сети Интернет, в предложенных педагогом словарях и энциклопедиях, дополнительный познавательный материал);

  • с помощью педагога исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности «продуктов» народного творчества;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы из полученной информации.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать педагога и одногруппников, высказывать свое мнение;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме занятия, коллективно анализировать;

  • вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Психологические УУД:

  • уметь контролировать своё поведение;

  • уметь адекватно реагировать на критику;

  • научиться освобождаться от внутренней зажатости и преодолевать волнение перед выступлениями;

  • Научиться правильно дышать, спокойно себя вести (певческое дыхание не терпит суеты, оно степенно).

Предметные УУД:

  • учащиеся должны знать основные праздники народного календаря;

  • должны иметь представление о разнообразии и отличительных особенностях русского национального костюма;

  • должны знать заклички, песни, игры, поговорки, пословицы, частушки, скоморошины;

  • должны уметь исполнять песни в фольклорной манере, выполнять игровые, хороводные движения, элементы пляски и перестроения;

  • выразительно декламировать;

  • играть на простейших

Итоговый контроль.

Концертные выступления, участие в фестивалях, конкурсах различного уровня фольклорной направленности.

Подтверждённый результат.

По итогам воспитуемые принимали активное участие в концертной деятельности:

  • Ежегодное участие в межрайонном фестивале детского и юношеского творчества «Золотой ключик»;

  • Дипломанты окружного конкурса-фестиваля «Тебе пою, Моя Москва!», 2012 г.

  • Дипломанты районного фестиваля «Радуга Дружбы», 2012 год.

  • Публикация в газете «Преображенка» с фото ансамбля.

  • Лауреаты Всероссийского творческого конкурса «Талантоха», 2013 год.

Некоторые продолжили начальное музыкальное образование в музыкальных школах, стали заниматься в других полупрофессиональных фольклорно-музыкальных коллективах, в объединениях культурологического направления (по данным проведённого исследования – 65,38% обученных).













Краткое описание документа:

Авторская программа по фольклорному объединению для младших-средних школьников «Зоренька«Народно-песенное творчество - это источник, ставший основой русской музыкальной культуры. Оно призвано не только познакомить детей с сокровищами русского песенного фольклора, приобщить к исполнению русских народных песен, но и повлиять, воспитать чувство гордости за своё исполнение, за песни своего народа, культурные традиции и знание их детьми. Народная песня была и остаётся важной областью музыкального искусства нашей Родины.
Автор
Дата добавления 04.04.2014
Раздел Музыка
Подраздел Рабочие программы
Просмотров888
Номер материала 58787040410
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх