Презентация «Нетрадиционные формы проведения уроков по химии»

Нетрадиционные формы проведения уроков по химии Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края Государственное бюджетное образовательное учреждение начального профессионального образования «Профессиональный лицей № 28» Преподаватель химии: Чиканова Людмила Викторовна г..Ипатово

Цели и задачи урока: 1 2 3 4

Достоинства нетрадиционных форм урока Концептуальная основа Содержательная часть цели Содержание учебного материала Организация учебного процесса Методы и формы учебной деятельности учащихся Диагностика учебного процесса Возможность коммуникативного диалога между учащимися Развитие творческого потенциала личности учащихся Более глубокое изучение материала Внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы Разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности Сильная обратная связь

Требования к содержанию урока

Формы проведения уроков Урок-конференция Урок-поиск Урок-путешествие Групповые работы Семинарские занятия Лекции Бинарные уроки

Схемо-конспекты Дают возможность зрительно воспринимать предлагаемый материал; помогают выделить главное и второстепенное, сокращают время изложения материала; благоприятствуют быстрому и качественному запоминанию и пониманию изучаемой темы.

Опорный конспект №1 Амины N H H H CH3 N H H H H H H CH3 CH3 H3C CH3 CH3 CH3 N N N C2H5 C6H5 N органические основания + O2 → CO2↑ + H2 O + N2↑ + HCl → соли аммония лекарства красители полимеры взрывчатые вещества

Опорный конспект №2 Аминокислоты БЕЛКИ А А А А А А А А А А H2N CH2COOH основные свойства кислотные свойства амфотерные органические вещества C N O H пептидная группа - бесцветные, кристаллические, t плавления > 200º С природные (~ 150) синтетические протеиногенные (50) незаменимые (10) - вап, цис, лиз А + А + А + … → БЕЛОК

Опорный конспект №3 Белки и нуклеиновые кислоты Носители жизни 1 2 3 Функции: Пластический материал Kat Защита 4. 5. Двигательная О2 СО2 природные Белки и Н.К. 1869 г. Ф. Мишер (швейц.) Н. К. ДНК нуклеотид РНК Дезоксирибоза А - Т Г - Ц Mr – неск. дес. млн. Рибоза А - У Г - Ц Mr – неск. дес. тыс. углевод азотистое основание H3PO4 н.к. лейкоцит nucleus полимеры

Контрольные тестовые задания позволяют своевременно увидеть ошибки и принять меры для их устранения; могут использоваться как фронтально, так и индивидуально.

Тест 1. К предельным углеводородам относят: А) С2Н4 Б) С2Н6 В) С6Н12 Г) С3Н8 2. Общая формула алканов: А) СnН2n Б) СnН2n+2 В) СnН2n-2 3. Для алканов характерны следующие типы химических реакций: А) Присоединения Б) Полимеризации В) Замещения 4. Молекулярная масса пентана равна: А) 60 Б) 58 В) 72 5. Структурная формула 1,1 – дихлорметана: Н Н А) Н-С-С-Н Н Cl Cl Б) Н-С-Н Cl Н Н В) Н-С - С-Н Cl Cl 1-й уровень

1. Назовите вещество, которое получится при взаимодействии метана с хлором: Тест 2-й уровень А) Хлорэтен Б) Хлорметан В) Этилен 2. Сколько изомеров может быть у пентана: А) 2 Б) 3 В) 4 3. Допишите уравнение реакции СН3Сl + Cl2 → … А) Дихлорэтан Б) Трихлорэтан В) Тетрахлорэтан Г) Хлороводород 4. Какие из перечисленных веществ относятся к предельным углеводородам: А) С2Н5ОН Б) С3Н8 В) С2Н2 Г) С6Н12 5. Алканы вступают в реакции: А) Присоединения Б) Окисления В) Замещения

Тест 3-й уровень 1. Какое утверждение верно: А) Алканы вступают только в реакции присоединения. Б) Для алканов характерны реакции присоединения, замещения, полимеризации. В) Для алканов характерны реакции замещения. 2. Вставьте пропущенное: метан + ? → дихлорметан + хлороводород А) Бромоводород Б) Хлор В) Тетрахлорметан 3. Для молекулы метана характерна: А) sp²- гибридизация Б) sp³-гибридизация В) sp - гибридизация 4. Дайте название веществу: СН3 - СН2 - СН – СН - СН3 СН3 СН3 А) 3-этилоктан Б) 2,2-диметилгептан В) 2,3- диметилпентан 5. Какой объем кислорода образуется при полном сгорании 1 кг. гексана: А) 2.460 л. Б) 1.850 л. В) 1.510 л.

Бинарный урок нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у обучающихся, т.к. обучение некой проблемы на стыке двух наук – это всегда интересно. Эффективность бинарных уроков позволяет на высоком уровне вести обучение обеспечивает комплексное сочетание разнообразных методов обучения облегчает изучение базисных (сложных) тем усиливает индивидуальность обучения способствует усилению управления познавательной и творческой деятельности

Диаграмма активности учащихся

Результаты применения Нетрадиционные формы проведения уроков развивают творческую самостоятельность, интерес к предмету, умственную деятельность учащихся.

Спасибо за внимание! Желаю Вам жить в атмосфере творческого поиска!