Алматинская область, город Талдыкорган
Средняя школа-гимназия №10 имени Ч.Валиханова
«Развитие навыков комплексного восприятия
музыки у детей»
Развитие навыков восприятия
является основным не только в общем процессе педагогики, но и важнейшим этапом
музыкального воспитания, развития и обучения в разных детских образовательных
учреждениях.
И не случайно, что тема
развития навыков комплексного восприятия музыки тесно перекликается с основными
учебными задачами.
В общей психологий и педагогике
восприятие трактуется как отражение в коре головного мозга предметов и явлений,
воздействующих на анализаторы человека, но это не просто зеркально-механическое
отражение того, что происходит перед глазами или того, что мы слышим, а
активный мыслительный процесс, предшествующий и сопутствующий всем видам
познавательной деятельности детей, и музыки в том числе.
Вопрос восприятия музыки
очень интересен, многообразен, сложен и важен, в основе которого лежит очень
глубокая комплексная творчески-эмоциональная драматургия, включающая в себя
тесную связь музыки с другими видами исскуства (литература, живопись), как
эмоционально-образное отражение жизненной действительности.
Но злоупотребление интегративностью
музыкальных занятий не советуется, они должны быть на обобщающе-итоговом
уровне, а также в цикле праздников, развлечений, интегративных занятий.
В музыкальном воспитании детей
выделяются основные виды музыкальной деятельности – слушание музыки,
исполнительство (вокал, ритмика, игра на музыкальных инструментах), творчество
и музыкально-образная деятельность – формируя основные виды восприятия:
осознанное, деятельно-практическое и эмоциональное.
Все они, имея свои разновидности,
могут существовать как самостоятельный вид восприятия, а могут быть
предшествующим и сопутствующим. Но каждый вид музыкальной деятельности
оказывает определенное влияние на музыкальное развитие детей и способствует
развитию восприятия.
Очень интересна еще одна
трактовка восприятия, которая позволяет определить типологию слушателей и
исполнителей.
Я прошу обратить внимание на
моего любимого человечека и еще раз вспомнить рассказ Е.Пермяка «Бабушка и
внучка»:
- Бабушка, бабушка, почему у человека
две руки, две ноги, два уха, два глаза, а нос один, рот один и голова тоже
одна, но она же хоть большая?...
- А это для того, внученька, что бы
человек побольше бы ходил, побольше бы видел и слышал, побольше бы думал и
делал, а поменьше бы болтал и совал свой нос куда не следует.
В этом простом рассказике налицо не
только тесная жизненная связь и основа видов исскуства и комплексность его
восприятия, но и теория диалектического познания мира: «От простого созерцания
– к абстрактному мышлению – и кпрактическому применению».
Детям своиственно целостное
восприятие искусства, потому что синтез музыки, живописи и литературы обогощает
музыкальное восприятие детей, формируя «гармонически развитую личность с
национальной психологией на лучших народных традициях» (из Стандартов обучения
РК)
Развитие музыкального восприятия
детейрешается путем:
1) отбора музыкального
материала,
2) систематизацией методических
приемов воспитания, развития и обучения,
3) постепенного усложнения
музыкального репертуара с точки зрения образного содержания средств
выразительности формы постоянной диагностики корректированием музыкального
развития детей.
Это все требует от педагога-музыканта
психолого-педагогическую подготовку и профессиональные занятия и умения.
Резюмируя все выше изложенное, я
прошу обратить внимание на краткую циклограмму результатов музыкальной работы,
из которой видно, что детям больше всего по душе, что им ближе к восприятию
вокал и ритмика.
Действительно «В песне - душа народа,
а танец – зеркало души».
А в завершении посмотрите еще
раз на нашего чуло-ребенка и сравните его с нашими детьми, в которых все
великие 7 чудес света, когда они.......
1) Говорят
2) видят
3) слышат
4) чувствуют и любят
5) думают
6) делают
7) живут
Дети это чудо света,
Я увидел это сам,
И причислил это чудо
К самым главным чудесам.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.