Урок литературы в 8 классе по
рассказу К. Паустовского «Телеграмма»
«Пока не стало поздно».
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
понимание главной
проблемы произведения- содержание моральных ценностей( милосердие, совести,
доброты, человечности ; умение анализировать текст; характеризовать героев,
составлять их словесный портрет; понимание авторской позиции; формулирование
собственного отношения к анализируемому произведению и оценка его; создание
самостоятельного устного высказывания на предложенные вопросы; выявление
художественной ёмкости слова писателя, изобразительно-выразительной силы
деталей.
Метапредметные: понимание проблемы урока,
нахождение путей и способов её решения; структурирование материала; подбор
аргументов для подтверждения собственной позиции; самостоятельная организация
работы с текстовым материалом, её отбор, оценка, систематизация, анализ.
Личностные: совершенствование духовно-
нравственных качеств личности, воспитание моральных качеств; формирование
целостного мировоззрения.
Виды
учебной деятельности:
Репродуктивная:
осмысление
содержания произведения, изображённых в нём событий и характеров;
Продуктивная
творческая: характеристика
героев произведения, развёрнутый монологический ответ на поставленные вопросы с
элементами цитирования.
Поисковая:
самостоятельный
поиск материалов для ответа.
Урок
построен в форме ролевой игры. Перед прочтением текста домашним заданием
надо было разбиться на группы, которым дано задание воплотиться в своих
избранных героев и смоделировать, прочувствовать ситуацию, в которой они
находятся, высказывания, мысли. Авторскую позицию также представляет
учащийся(заранее проговорены и составлены вопросы автора и соавтора-учителя.
Ученик-автор самостоятельно продумывает свои вопросы)
Наглядность: эпиграфы, иллюстрации.
Эпиграфы
(высказывания на
доске или на интерактивной доске)
·
Закон, живущий
в нас, называется совестью. И.Кант.
·
Красота
человека- не только внешность, но и его сердце-«живое», доброе и страдающее.
А.Франс.
·
Милосердие-это
активная доброта. И.Шевелев.
·
Есть на свете
прекраснейшее существо, у которого мы всегда в долгу,- это мать. М.Горький.
Ход урока.
Учитель: Прочитайте высказывания, которые
написаны на доске. О чём они?
(ответы
учащихся- зрителей ЗР)
Какова
тема урока? Какие вопросы мы сегодня затронем?
Формулируем
проблемные вопросы, например, как в рассказе Паустовского разрешается
проблема милосердия, человечности? Способен ли человек пройти путь исцеления,
преодолеть эгоизм и чёрствость?
Учитель:
Все описываемые
события происходят холодной осенью. Прочитайте начало рассказа. Почему осень?
ЗР
(выражение состояния человека)
Учитель:
Какими деталями автор передаёт одиночество Катерины Петровны (КП)?
ЗР
( -видит одно и то же; доживала свой век , а не жила; всё время
сидит на диване и ждёт, что приедет дочь: ночи долгие, бессонные: не с кем
поговорить, жила одна; нюхала деньги, присланные дочерью; постоянно думала о
дочери, редко ей писала, чтобы не мешать, плакала)
Учитель:
Катерина Петровна, о чём вы думали, что чувствовали, когда от Насти приходили
почтовые переводы и несколько слов?
К.П
(я тосковала по ней, думала о ней, как о единственном человеке, когда
услышала стук в калитку , у меня появилась надежда, что это дочь (калитка была
несколько лет заколочена. Увидела клён, он такой одинокий, облетевший, озябший.
Звёзды позабытые. И я поняла, что недолго мне осталось на свете, села я и
написала письмо.) чтение письма.
Автор (А) (зрителям) Вас ничего не удивило в
письме?
ЗР
– спокойный тон о смерти.
–воспоминания о саде
Учитель:
Описание осени, сада, клёна подчеркивают состояние пожилого, беспомощного
человека и ещё больше усиливают ощущение одиночества и печали. Человек
страдает, и природа сочувствует ему. Катерина Петровна ждёт. А у Насти в
Ленинграде жизнь бежит . «Работы было много. Устройство выставок, конкурсов-
всё проходило через её руки. Она секретарь в Союзе художников.» Настя, что вы
почувствовали, когда получили письмо от матери?
Настя
(Н). Письмо- значит жива. Я не думала, что матери так плохо, но все письма
вызывали беспокойство.
Автор:
Почему же сразу не прочитали письмо?
Н. Работы
было много. (рассказ о скульпторе Тимофееве) Я решила ему помочь.
Учитель:
Какие качества проявила Настя в организации выставки художника Тимофеева?
(ЗР)
-настойчивость, решительность, горячую заинтересованность, упорство.
-
внимание к судьбе художника.
Автор:
Вернувшись домой, прочитали письмо. Мать просила приехать. Почему вы не
откликнулись на её просьбу?
Н
: Подумала о переполненных поездах.
Учитель:
Как же случилось, что Настя проявила столько участия к художнику, а с другой
стороны не откликнулась на письмо. Почему? Какие качества проявились в Насте?
ЗР-
Она злая. Эгоистка, думает только о себе.
-
Но она отдаёт все силы работе, и делает её от всего сердца
-
Она забыла о матери. Она черствая.
Учитель:
О последнем письме матери было забыто. Настя занималась устройством выставки. И
вот выставка открылась. Как оценили деятельность Насти художники?
ЗР
– говорили, что выставка открылась благодаря Насте
-
говорили о внимании к человеку. О заботе.
Учитель:
Когда Першин выступал и говорил, что «забота о человеке становится той
прекрасной реальностью, которая помогает нам расти и работать», принесли
телеграмму. Вы, Настя, прочитали, скомкали её и нахмурились. Почему?
Н
Это было не вовремя. Мне было стыдно, что я совсем забыла о матери.
Автор:
А как бы вы смогли прокомментировать этот эпизод и слова Насти о телеграмме:
«Это так…от одной знакомой..»?
ЗР-
недобрая
-
она сама себя оправдывает
-
это предательство по отношению к матери.
Автор:
В поведении Насти после прочтения телеграммы что-то изменилось. Что с ней стало
происходить?
ЗР
–заплакала, поняла, что никто её так не любил, как мать
-
вспомнила письмо
-
побежала на вокзал.
Автор:
А если бы кассирша не проявила сочувствие, так и ушли бы, не взяв билет?
Н.
Да.
Учитель:
Настя едет, а мы перенесёмся в старый, опустевший дом. Каково ваше состояние,
Катерина Петровна?
К.П.
Я очень слаба, но я жду, надеюсь, что дочь приедет проведать мать. И это поддерживает
мои силы. Приходила Маня, а мне казалось, что это Настя.
Учитель:
Очень мало автор говорит о людях, которые помогают Катерине Петровне.
Расскажите о себе.
Маняша
(М.) Я дочь сапожника. Я прибегаю к Катерине Петровне каждый день, чтобы помочь
ей по хозяйству. Уже несколько суток, не раздеваясь, сплю на диване, когда
Катерине Петровне стало совсем худо. Мне очень жалко её.
Тихон
(Т.) Я сторож, Катерину Петровну знаю давно. Я также помогаю ей. Постоянно
спрашиваю , есть ли вести от Насти. Я сочувствую Катерине Петровне, поэтому
решил дать телеграмму её дочери.
Автор:
Тихон, почему вы от имени дочери послали телеграмму, ведь это обман?
Т.
Я никогда не обманывал , да и не умею это делать. Но я не мог видеть, как
страдает и умирает Катерина Петровна, а дочь забыла мать.
(Чтение
по ролям эпизода: от слов «Пришёл Тихон….» до « не будь пустельгой.»)
Учитель:
(зрителям) Как вы понимаете слово «пустельга»?
Автор:
Катерина Петровна, вы догадались об обмане?
К.П.
Конечно, такими словами Настя не могла написать.
Автор:
Когда хоронили Катерину Петровну, встретилась молодая учительница и пошла
вслед. Почему вы пошли за гробом?
Учительница:
Вспомнила свою маму , она также волнуется за меня. И эта старушка так похожа
на мою старенькую мать.
Учитель:
В Заборье Настя приехала на вторые сутки после похорон. Чувствуете ли вы свою
вину ,Настя?
Н.
Я проплакала всю ночь в холодном, пустом доме. Я понимала, что никто, кроме
моей матери, не мог снять чувство вины.Да, мне было тяжело и стыдно. Так,
прячась от всех, я и уехала.
Автор
зрителям: Так в чём вина Насти?
ЗР
Мать могла бы простить «забывчивость» дочери, но её уже нет и теперь до конца
жизни Настя может испытывать чувство вины перед матерью, что так и не смогла её
повидать.
Учитель:
Почему рассказ называется «Телеграмма»? Здесь две телеграммы: настоящая и
фиктивная. Какую телеграмму автор имел в виду и почему?
ЗР
Тихон проявил настоящую человеческую чуткость, милосердие. Он чужой человек
Катерине Петровне, а заботился, жалел, сострадал и был добрее, чем родная дочь.
Да и Маняше преподнёс нравственный урок «не быть пустельгой».
Учитель:
Какие качества мы должны воспитывать в себе, чтобы «не быть пустельгой»?
Перед
вами таблица на соответствие нравственных качеств и их лексические значения.
И какие качества мы должны искоренять в себе? Поработайте и скажите мне эти
понятия.
|
Сосредоточиться, проникнуться
заботой к кому-либо
|
Надежда
|
|
Готовность помочь кому-нибудь
или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия
|
Внимание
|
|
Ожидание, уверенность в
осуществлении чего-нибудь радостного, благоприятного
|
Благородство
|
|
Чуждый мягкости, сердечности в
отношении с людьми, жестокий
|
Доброта
|
|
Чувство нравственной
ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
|
Забота
|
|
Заботливое, чуткое отношение к
кому-либо
|
Чуткость
|
|
Высокая нравственность, соединённая
с самоотверженностью и честностью
|
Сострадание
|
|
Отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
|
Бессердечие
|
|
Внимание, уход
|
Совесть
|
|
Отзывчивость, сочувствие
|
Сочувствие
|
|
Жалость, сочувствие,
вызываемые несчастьем другого человека
|
Милосердие
|
|
Отзывчивое, участливое
отношение к переживаниям, несчастьям других.
|
Чувство вины
|
|
Способность осознавать,
переживать, понимать вину на основе ощущений, впечатлений.
|
Человечность
|
|
Что
вы вынесли для себя? Какие чувства вы испытали, участвуя в обсуждении
рассказа?
|
|
Готовая
таблица:
|
Ожидание, уверенность в
осуществлении чего-нибудь радостного, благоприятного
|
Надежда
|
|
Сосредоточиться, проникнуться
заботой к кому-либо
|
Внимание
|
|
Высокая нравственность, соединённая
с самоотверженностью и честностью
|
Благородство
|
|
Отзывчивость, душевное
расположение к людям, стремление делать добро другим.
|
Доброта
|
|
Внимание, уход
|
Забота
|
|
Отзывчивость, сочувствие
|
Чуткость
|
|
Жалость, сочувствие,
вызываемые несчастьем другого человека
|
Сострадание
|
|
Чуждый мягкости, сердечности в
отношении с людьми, жестокий
|
Бессердечие
|
|
Чувство нравственной
ответственности за своё поведение перед окружающими людьми, обществом.
|
Совесть
|
|
Отзывчивое, участливое
отношение к переживаниям, несчастьям других.
|
Сочувствие
|
|
Готовность помочь кому-нибудь
или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия
|
Милосердие
|
|
Способность осознавать,
переживать, понимать вину на основе ощущений, впечатлений.
|
Чувство вины
|
|
Заботливое, чуткое отношение к
кому-либо
|
Человечность
|
|
Что
вы вынесли для себя? Какие чувства вы испытали, участвуя в обсуждении
рассказа?
|
|
Учитель:
Какими качествами обладали Тихон, Маняша, учительница? И какими Настя?
Прочитайте
на доске афоризмы, подумайте, все ли мысли, выраженные в них, нашли отражение
на уроке? Что вы вынесли для себя? Запишите свои мысли в последней графе.
Тема
нашего урока «Пока не стало поздно». Какие слова из текста могли бы предложить
вы?
ЗР:
- За добро плати добром.
-
Спасибо за доброе слово.
-
А вина-то осталась.
Учитель: Хорошие,
поучительные слова сказал Тихон: «За добро плати добром». И пока не стало
поздно, посмотрите на себя, загляните в себя и подумайте о близких людях :
всегда ли вы внимательны к ним, цените ли материнскую заботу о вас, благодарите
ли, не обижаете ли грубым словом, помогаете ли ? И пока не стало поздно,
платите добром, заботой, чуткостью за любовь, которую даёт вам мать. И пока не
стало поздно, задайтесь вопросом: «А я-то не пустельга?»
Дом задание на
выбор:
1 Написать отзыв на
рассказ.
2 Мини-сочинение
«Поступок, за который я себя осуждаю»
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.