Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок - исследование по литературе для 10 класса ««Война глазами детей в рассказе В.Юровских ««Военрук
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок - исследование по литературе для 10 класса ««Война глазами детей в рассказе В.Юровских ««Военрук

библиотека
материалов

МКОУ «Брылинская средняя общеобразовательная школа»

Каргапольского района Курганской области


Методическая разработка урока

Учитель: Саютина Светлана Владимировна, высшая квалификационная категория

Тема: Война глазами детей в рассказе В. Юровских «Военрук»

Учебный предмет- литература, региональный компонент «Литература и искусство родного края»

Участники: учащиеся 8 класса Продолжительность: 1 урок

Цель урока: отработать на практике форму исследовательской работы при анализе произведения

Задачи урока:

1.Совершенствование навыков самостоятельного анализа художественного произведения, мыслительных способностей учащихся.

2. Развитие навыков исследовательской работы учащихся, формирование интереса к произведению через глубокий анализ художественных деталей; развитие навыков публичного выступления.

3. Воспитание интереса к произведениям зауральских писателей, воспитание нравственных качеств школьников.

Методические приемы:

1. Основной прием – беседа с включением сообщений учащихся, пересказ текста.

2. Выборочная работа с текстом.

3. Элементы исследовательской работы.

Форма работы: групповая.

Необходимое оборудование: инструкции по работе в группах (приложение 1), заготовки к составлению макета стендового доклада (приложение 2), текст рассказа В. Юровских «Военрук» (приложение 3), 3 листа бумаги, авторучки, простые карандаши (для работы с текстом).

Оформление доски: классная доска, на которой обозначена тема урока, прикреплены отдельные детали стендового доклада.


Цель исследования: проследить влияние войны на становление личности

Задачи исследования:

1. Проанализировать рассказ В. Юровских «Военруки»

2. Составить характеристику главных героев

3. Выявить общие черты военруков.

Продукт: стендовый доклад


Для эффективной работы сформированы три экспертные группы. Первая группа работает над созданием образа военрука. Вторая анализирует жизнь, быт семей мальчиков. Третья определяет роль мальчиков в жизни семьи.



Ход урока.

  1. Организационный момент. При работе на уроке мы будем руководствоваться предложенными инструкциями.

  2. Индукция. Исследование… напишите слова, образы, символы, которые у вас ассоциируются с этим словом (анализ, выявление, сопоставление чего-либо)

  3. Сообщение темы и целей

- Тема сегодняшнего урока «Война глазами детей в рассказе В. Юровских «Военрук». Василий Юровских известный Зауральский писатель, общественный деятель. Основные темы творчества, которого:

- природный мир

- военное детство

- жизнь деревенских людей.

Дома вы прочитали рассказ В. Юровских «Военрук». Первое слово, над которым мы поработали – исследование. Как вы думаете, какова цель нашего урока?(провести исследование по рассказу Юровских). Итак, наша цель - провести исследовательскую работу текста Василия Юровских.

В ходе исследования нам предстоит решить ряд задач. Но сначала выясним, кто же главный герой рассказа?(дети)(На доску прикрепить слово МАЛЬЧИКИ)

Подумаем, почему автор делает главными героями рассказа детей, а называет его «Военрук»? (военрук – значимое лицо для детей, пример для подражания),

Таким образом, кроме мальчиков, героями рассказа являются военруки.

А семьи мальчиков тоже – герои рассказа? В результате у нас получается следующая картина (Крепим на доску слова ВОЕНРУКИ и СЕМЬИ МАЛЬЧИКОВ)


У исследования должна быть гипотеза, т.е. то, что мы предполагаем выявить в результате работы. Попробуем сформулировать гипотезу нашего исследования. (Ответы учащихся)


Таким образом, предположим, что автор делает главными героями рассказа детей, чтобы показать влияние войны на становление личности (Крепим на доску деталь: Гипотеза)


Сформулированную гипотезу мы должны с вами доказать или опровергнуть.

Для того, чтобы нам было легче это сделать мы должны подумать, решение, каких задач нам в этом поможет?

Наверное, мы должны во-первых , проанализировать рассказ В. Юровских «Военруки»

-выявить, кто является главными героями рассказа

- составить характеристику главных героев (Крепим на доску деталь Задачи)

Таким образом, если мы сделаем характеристику героев, учитывая, что это маленькие мальчишки и события развиваются во время войны, то целью нашего урока , видимо, будет?

Следующее: проследить влияние войны на становление личности (Крепим на доску деталь ЦЕЛЬ)

Для более эффективной работы мы сформировали три группы. Каждая из групп выполнит определённую работу

Первая группа: приготовит характеристику военруков, указывая их общие черты характера.

Вторая группа: приготовит сообщение о семьях мальчиков, что объединяет все семьи, как относятся к односельчанам, как отзываются на чужое горе.

Третья группа: Приготовит характеристику мальчиков, отметив, чем они занимаются, для чего глубили самодельную шахту, почему были готовы отказаться от учёбы стрелять из винтовки.


Самостоятельная работа групп.


Сообщения групп. В ходе выступлений учащихся звучит рассказ, из всей информации выделяются ключевые слова и крепятся на доску. В результате создаётся макет стендового доклада. Анализируя материал стендового доклада, вопрос:

- Что значит земля для людей? Почему это и есть богатство?

- Для чего введены рассказ военруки, семьи мальчиков? (чтобы показать, какими качествами они обладают, что передаётся детям, в результате чего формируется характер мальчиков) (прикрепить деталь Становление личности)


Сделаем вывод, доказана ли наша гипотеза?

Обратим внимание на доску. В результате нашей работы создан макет стендового доклада, который может служить учебным материалом для вас и для ваших последователей.

Представление стендового доклада в готовом варианте.

Итоги урока.

Рефлексия. (оценить работу свою и товарищей, понравилась ли вам данная форма урока, хотите ли вы продолжить исследовательскую работу по другим произведениям?)

Спасибо за урок!











ПРИЛОЖЕНИЕ № 1


Группа № 1.


Инструкция по выполнению работы

Исследование_-____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________



Гипотеза – это предположение.

  • Гипотезу формулируем словами: предположим (допустим, возможно), что автор сделал главными героями детей, чтобы показать….

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  • При формулировке задач используем глаголы:

- выявить_____________________________________________________

- составить __________________________________________________

- проанализировать ____________________________________________



  1. Задание.

Приготовьте характеристику военруков, указывая их общие черты характера. Обратите внимание на одежду военруков, о чём говорят ордена на их гимнастёрках. Кто ребятам объясняет, что значит земля?

(Сообщение готовим вместе, выступает один человек от группы).



Итоги урока. Оцените работу на уроке свою и одноклассников.

Я думаю, что на уроке все работали……..













Группа № 2.


Инструкция по выполнению работы

Исследование_-____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________



Гипотеза – это предположение.

  • Гипотезу формулируем словами: предположим (допустим, возможно), что автор сделал главными героями детей, чтобы показать….

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  • При формулировке задач используем глаголы:

- выявить_____________________________________________________

- составить __________________________________________________

- проанализировать ____________________________________________




Задание.

Приготовьте сообщение о семьях мальчиков. Подумайте, что объединяет все семьи, как относятся к односельчанам, как отзываются на чужое горе.

(Сообщение готовим вместе, выступает один человек от группы).



Итоги урока.

Понравилась ли вам данная форма урока? Что в ней привлекательно? Какие трудности вызывает?











Группа № 3.


Инструкция по выполнению работы

Исследование_-____________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________



Гипотеза – это предположение.

  • Гипотезу формулируем словами: предположим (допустим, возможно), что автор сделал главными героями детей, чтобы показать….

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



  • При формулировке задач используем глаголы:

- выявить_____________________________________________________

- составить __________________________________________________

- проанализировать ____________________________________________




Задание.

Выявите, какое взрослое население преобладает в рассказе (мужское или женское), кого из детей больше: мальчиков или девочек? Почему? Приготовьте характеристику мальчиков, отметив, чем они занимаются, для чего глубили самодельную шахту, почему были готовы отказаться от учёбы стрелять из винтовки.

Подумайте, какими людьми вырастут мальчики? Какие черты характера непременно в них будут?



(Сообщение готовим вместе, выступает один человек от группы).



Итоги урока.

Хотите ли вы выполнить исследовательскую работу по другому произведению?





ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

В. Юровских

ВОЕНРУК

Самое непростительно-обидное для нас, что о приезде военрука в Юровку первым прознал Ванька Парасковьин, еще и дня не учившийся в школе. Правда, подле нее под окнами он постоянно отирался и зимой частенько ознабливал то уши, то конопатый нос, поджидая меня с уроков….

Нас Ванька разыскал в логу Шумихи, где мы четвертый день глубили самодельную шахту. Перепачканные вязко-бурой глиной и ржаво-синим илом, мы искали нефть и железную руду. Если верить книжкам и учителям, да и кому и чему еще нам верить, нефть и руда сами себя выказывают. Нефть маслянисто-радужными пятнами-разводами по ручью в Шумихе, руда - рыжей ржавчиной у истока ключевой жилы. С чего же и быть ручью сплошь в жирных пятнышках и ржавчине, оседавшей на осоке и на песчаном дне ручья? ….

Чтобы дома не бранились матери, мы артелью пропололи огороды у каждого и дружно окучили картошку, артельно поливали утрами и вечерами огуречные гряды. Матери были довольны не только нашей помощью. ….

Работали мы азартно. И все-таки на третий день Ванька Антонидин, по прозвищу Фып - отца своего Филиппа он долго этак называл, - струсил. Скусывая кожу с раздавленных мозолей, Фып заныл:

- Никакого здесь карасина и железа нет! Айдате лучше искупаемся и гольянов манишкой половим.

- Опять ты, Ванька, скуксился!

- разозлился Вовка Барыкин и нечаянно угодил ему в спину липким илом.

- Ты чо, ты чо кидаешься?

- взвыл Фып.

- Не тебе, а мне попадает от мамы за рубаху.

- Чего ты, Ваньша, разоряешься?

- вмешался Осяга.

- А ты подумал, что скажут люди, если мы докопаемся до нефти или железа? Да нас до самой Москвы похвалят! Война-то ведь не кончилась...

Слово "война" подействовало на Ваньку пуще всего: он снова взялся за лопату, сменив в шахте Вовку, и больше не заикался о купании и о гольянах. Все же смекнул, что нефть и железо, найденные нами в Шумихе, помогут Красной Армии скорее добить Гитлера, а после победы Юровку узнают по всей стране. ….

И как раз когда объявился в логу Ванька Парасковьин, ….

- Тебе-то чо тут надо? - воззрился на своего сродного брата Ванька Антонидин.

Тот будто и не слыхал его вопроса. Оглянулся на кусты краснотала и подмигнул нам:

- Робя, а я чо-то знаю!

- Чего? - спросил Осяга, поглядывая в сторону угора.

- Военрука нового к нам привезли, во! - закричал Ванька Парасковьин.

- Во-ен-ру-ка... Нового?! - хором переспросили мы.

- А не врешь?

- Вашим заулком, Васька, провез его на телеге Пашка сливковоз. К Офимье Бателенковых жить его устроили!

- А с погонами? - перебил я дружка.

- С орденами?

- Не-е, без погон. А на гимнастерке чо-то краснело.

- "Чо-то, чо-то"!- передразнил я Ваньку.

- В войну сколь раз играл, а как называют ордена, опять забыл.

- Да не забыл, не успел разглядеть из-за крапивы, - оправдывался Ванька.

Ясно, что в Юровскую семилетку прислали-таки нового военрука и старшеклассники с осени опять начнут изучать военное дело, пойдут к белому яру у речки Крутишки стрелять в нарисованного на доске черного фашиста. Винтовка одна на всю школу - старая трехлинейка, зато самая что ни на есть боевая.

С самого начала войны появилась винтовка у нас в школе. Все юровские парни и даже старшие детдомовцы учились метко стрелять сперва из нее, а уж после, на фронте, давали им новые винтовки, автоматы и пулеметы. Кто командиром стал, тому и наган доверили. Вот и выходит: из какого бы оружия ни стреляли по фашистам наши дяди и братья, но первый боевой выстрел они услыхали и сделали у белого яра на Одине.

Нам не доведется пальнуть из винтовки: война, как поговаривают взрослые, должна вот-вот окончиться. Ну и пусть! Лишь бы скорее добили Гитлера, а мы настреляемся из рогаток и луков, подрастем - пойдем с ружьями на охоту вместе с тятей...

Всем охота поглядеть на военрука, не завтра или послезавтра, а сейчас же, но никакого дела не нашлось, чтоб гамузом пойти к Офимье.

- Стало быть, завтра у тебя, Васька, собираемся, ага?- кивнул Осяга, и мы разбежались по домам.

Один лишь Ванька Парасковьин не отстал от меня. Догадался, что коли я пошел к бабушке, то замышляю сбегать к Офимье.

- Ко времени, ко времени, Васько и Ваньша!- обернулась бабушка от печного чела.

- Токо-токо упрела нонешняя картошка. Солью воду - и милости просим за стол! А ты, Васько, слазай-ка в погреб за молоком и малосольными огурчиками.

Рано пока ужинать, но не станешь с порога кричать: "К нам нового военрука прислали!" А если бабушка была дома, когда Пашка на паре прогнал заулком, то она раньше меня узнала новость.

...Первый военрук из приезжих побыл у нас недолго. Безрукого лейтенанта Киху перевели в район, и на смену ему явился в школу наш деревенский парень, одногодок дяди Вани - Михаил Грачев. Он вернулся с фронта по тяжелому ранению, а все равно считал, что его вот-вот вызовут в райвоенкомат и - "дан приказ ему на Запад". Наверно, поэтому и не снимал блестяще-желтые погоны с тремя белыми звездочками, по-удалому носил черную кубанку с малиновым верхом, и русый чуб вился по ветру, как у казака. Его почему-то все звали Мишкой, кроме учителей, и мне до слез бывало обидно за нашего военрука!

Михаил и сам не считал себя учителем и сначала на больших переменах за школой курил с семиклассниками самосад, рассказывал им что-то веселое и сговаривал на фронт. Но кто-то из учительниц увидел его в компании старшеклассников, потом, сказывали, постыдила его Анна Вениаминовна Быкова, которая была классным руководителем, когда Грачев оканчивал семилетку, и мы больше не замечали военрука с самокруткой среди старшеклассников. Одному верен был дядин товарищ. Где надо и не надо твердил свое:

- Вы подрастайте, хлопцы, а я ать-два на фронт! Я своего добьюсь!

Однажды Михаил опоздал на уроки и явился в перемену какой-то шибко веселый и краснолицый. Директор школы Нина Николаевна Крысина строго посмотрела на него в коридоре, а Грачев даже внимания не обратил. Громко, как будто он отдавал приказ, гаркнул:

- Здравия желаю, товарищи солдаты и сержанты!

Мы что-то хором ответили военруку, а он уже не замечал нас. Подошел к Нине Николаевне, тихо, без шутливости произнес:

- Извините, Нина Николаевна, если что не так выполнял. А пока до свидания, уезжаю на фронт.

- Как, почему?! Я вам не разрешаю!- удивленно и растерянно оглянулась она на нас, будто мы могли задержать Михаила.

Техничка Фрося выскочила из своей комнатки и затрясла что есть силы звонок, но ни учителя, ни школьники не расходились. Ребята постарше давно перестали играть "жестской" - овчинным лоскутком с приклеенным пятаком, и в коридоре стояла тишина, какой могли позавидовать учителя на уроках. Только у больного Василия Георгиевича Заварницына, отравленного газами еще в первую мировую войну, на литературе и русском языке никто не баловался.

Все смотрели на Михаила, враз ставшего для всех не Мишкой и военруком, а боевым командиром.

- Дядя Миша! И мы с вами!- спугнули тишину семиклассники, и громче всех кричал племянник военрука Яшка Поспелов.

- Такого приказа старший лейтенант Грачев не дает!- отчеканил дядя Миша и с улыбкой добавил: - Учитесь, ребята, и не узнать бы вам никогда в жизни, что такое война. А мы и без детей победим, правильно? Верите?

- Правильно!

- Верим!

Михаила Грачева так и проводили до подводы у сельсовета всей школой, а потом, присмиревшие, вернулись на уроки.

А он больше никогда не вернется ни в Юровку, ни в школу... Через полгода его мать Евдокия Кузьмовна получила "казенное извещение": "Гвардии капитан Грачев погиб героем в боях с немецкими оккупантами, защищая от них Советскую Родину..."

После Михаила Грачева военруком назначили опять нашего земляка прибывшего из госпиталя Петра Григорьевича Пестова. Он был на немного старше дяди Миши, однако его с первого дня звали не как-нибудь, а только по имени и отчеству. Ох и серьезный же был старший брат моего одноклассника Вани Пестова! Петр Григорьевич тоже не снимал капитанские погоны, и на правой стороне груди - глаз не отведешь!

- сверкали два ордена Красной Звезды и орден Отечественной войны. И как-то по секрету шепнул Ваня: "Петр дома не задержится, потребует отправки на фронт. Потому он и не согласился служить в милиции".

Совсем случайно мы подслушали в приоткрытую дверь учительской, как обиженно пеняла его директор школы:

- Ну что вы, Петр, как и предыдущий военрук, вдолбили себе в голову фронт! Разве в госпитале не знают, кого куда выписать, разве вас, будь вы годны по здоровью, отпустили бы домой?

- В буквальном смысле я не годен для строевой службы, а уж тем более для фронта. Я ведь не подаю вида ни дома, ни в школе, как мне бывает плохо... Вы поймите меня: я спокойно до школы не могу дойти, все время чувствую на себе взгляды матерей, чьи сыновья погибли или воюют. А я вот гуляю, и руки-ноги целы у меня...

Так вот откуда строгость у Петра!.. Оказывается, он скрывает, как донимают его раны, и мается, очутившись в тылу...

Добился и Пестов своего. Ваня сказывал недавно, что опять им пришло письмо из госпиталя, однако Петр не сулится домой до победы над Гитлером...

Давно, давно не было в школе военрука, и вот он приехал, а мы в своей "шахте" прозевали... Как же его повидать, в школу еще не скоро?..

- Бабушка, - макая картошку в серую соль, начал я.

- А ты не слыхала ничего?

- А что?- выронила она надкусанную картошку из руки на столешницу. Поди, с отцом или с Ваньшой что неладно?

- Не, все с ними ладно. Военрука нового к нам прислали и жить определили к Офимье!- выпалил я.

- Вон что!- обрадовалась бабушка.

- И правильно! Надо к нам в школу военного, чтоб было кому приструнить вашего брата. А что к Офимье направили - тоже правильно! Горница у нее светлая и сухая, девчошки смирняшшие. Уж кто-кто, а Офимья за ним присмотрит и пообиходит заместо матери родимой. У самой муж и сын сложили головы на войне. Уж она-то приветит, славняшшая женщина, обиходная! А вам, поди, гребтится поглядеть на него?- хитро прищурилась бабушка.

- Вижу, вижу! Да чего с пустыми-то руками идти, я гостинцев соберу, а вы с Ваньшей и оттащите.

Я слетал в погреб и принес оттуда горшок варенца, а бабушка достала из подпола яичек - их она хранила в старом ведре с золой, к ним добавила блюдо с огурцами.

- Спросит, от кого, так и молвите, что от бабушки. А боле и баять нечего, - наказала она нам на дорогу….-

Впервые несмело торкнулся в дверь Офимьиной избы, и мужской голос отозвался: "Войдите!" Робко переступили через порог - в передней комнате было пусто. Ни самой Офимьи, ни ее курносых и вечно сопливых Вальки с Манькой.

- Кто там? Проходите сюда! - позвал нас тот же голос из горницы, и мы пуще прежнего оробели с Ванькой Парасковьиным. Приглашал нас не кто-то, а сам военрук!

- Ну что же вы, ребята, стесняетесь! Раз пришли - будьте гостями, садитесь в передний угол! - подтолкнул нас из дверей горницы к стульям приветливо-веселый голос военрука.

- Меня немного с непривычки растрясло на телеге, ваш Паша гнал лошадей из Усянки, как при наступлении.

В горнице на деревянной кровати под легким суконным одеялом лежал совсем молодой парень, в синих глазах не было ни капельки взрослого превосходства над нами.

- Будем знакомиться. Я Александр Васильев, по батюшке Владимирович. Мама звала Саней, а наши деревенские ребята Шуркой. Вы называйте дядя Саша, если понравится. Э-э-э, что у вас в руках?! Моей хозяйке принесли?

- Не, вам...- пробормотал я.

- Что значит мне?- посуровел неожиданно военрук.

- Да Васькина бабушка дала вам гостинцы, - не вытерпел Ванька.

Ему, видать, поскорей хотелось избавиться от тяжелого блюда с огурцами. …

Левое веко у военрука часто-часто задергалось, и у меня мелькнуло: "Контуженный... Тятя ненадолго приезжал, у него вот так же дергались веки глаз..."

- Неловко как-то, ребята, - теперь уже застеснялся военрук.

- Я только-только в село и... угощение.

- А вы, дядя Саша, попробуйте!- совсем расхрабрился Ванька.

- У Лукии Григорьевны во как вкусно все получается!

- Спасибо, спасибо ей передайте, и вам спасибо! Сейчас с дороги что-то не хочется есть, так вы уж поставьте куда-нибудь дорогие гостинцы. Одного я знаю как зовут, а тебя?- обратился военрук к Ваньке.

- Ванька Парасковьин!

- Ага, Ваня! А фамилия Парасковьин?

- Не, у нас почти всех ребят по материному имени зовут, как отцы ушли на войну!- пояснил Ванька.

- В школе оба учитесь? Нет? Ты, Вася, значит, в четвертый пойдешь, а Ваня через два года подрастет до школьника. Хорошо! Подвигайтесь-ка поближе ко мне.

...Спасибо бабушке! Помогла она нам с Ванькой первыми узнать нового военрука и послушать его про войну. Шел дяде Саше двадцатый год, и воевал он после офицерского училища недолго. В последнем бою его контузило, вдобавок перебило левую руку и ранило в правое бедро. Чудом не похоронили его в братскую могилу, да он шевельнул ногой.

Пока военрук рассказывал, я косился на гимнастерку лейтенанта, что аккуратно висела на спинке стула. С правой стороны была нашивка за ранения и под ней орден Красной Звезды, с левой - медаль "За отвагу". Вот тебе и мало воевал! На два года всего и постарше Пашки-сливковоза, а уж лейтенант, и ранен тяжело, и орден с медалью заслужил... Выздороветь бы только дяде Саше! А раз сам о возвращении на фронт не говорит и родное село на Орловщине немцы пожгли, то и остался бы в Юровке... Ему поглянется у нас! Люди приветные, и места у нас красивые, как детдомовцы говорят, и учителей надо в школу...

  • Мы с ребятами набруснили в поле спелого овсюга-полетая, высушили в печи, истолкли в ступе и намололи муки на жерновах. Уж какая там мука из полетая, но блины на вид получились загляденье, и сытные.

Работать в Шумихе мы не перестали. И как-то в окно из школы дядя Саша увидал нашу артель. И хоть худо еще ходил, опираясь на "третью ногу" - как звал он в шутку свою трость, добрался до лога, и мы испугались, когда с яра донеслось:

- А, вот вы где! Небось, блиндаж сооружаете, воевать собираетесь?

Мы с Осягой помогли военруку спуститься к нам, а когда он отдышался, Ванька Антонидин важно сказал:

- А вот и не угадали! Вовсе не для игры в войну роем.

- Любопытно, ради чего ж?

- Полезные ископаемые ищем! - как на уроке географии, ответил Осяга.

Военрук не засмеялся, а серьезно оглядел нас и лог с ручейком и в шахту заглянул:

- Возможно, что есть под нами нефть или железная руда, но, хлопцы, поглавнее есть у вас богатство.

- Какое?!

- Земля.

Скажи нам такие слова не военрук, мы бы не только прыснули, а еще и дразнить стали бы, даже старше себя возрастом. Однако дядя Саша опередил:

- Смешно, не верите? По глазам вижу - не верите. А вы подумайте, подумайте! Да, да! Самое главное наше богатство - та самая земля, которую люди пашут и засевают. Этот тонкий слой земли и есть жизнь для человека.

Как тут не приуныть... Столько трудов вбухано в шахту, сколько раз переругались и снова помирились, надеялись открыть втайне от взрослых песлыханное сроду месторождение полезных ископаемых. А оказывается, главное-то богатство наверху, пашня-новина, с таким трудом распаханная на быках...

  • С первых дней сентября мы после уроков ходили "на колоски", и дома добавилось работы. Надо и у себя и у бабушки убрать в огородах, и на нашей корове Маньке вывезти сено.

Однажды ездили мы с братом Кольшей за последней копной на угор. Воз развалила Манька в самом густяке на бывшей вырубке, и мы с братом, досыта наревевшись, чуть не под утро приехали домой. В избе горела лампа, а за столом сидели рядом с мамой сестра Нюрка и бабушка. Все заплаканные, и у нас с Кольшей у порога приросли-отнялись ноги. Неужто похоронная на тятю или дядю Ваню? Не о нас же они уревелись, не впервой нам допоздна ездить, и одностволка тятина всегда с нами.

- Чего раскуксились?!- насупился Кольша, как старший в доме из мужиков.

Нюрка отвернулась в простенок, зашвыркала носом, а мама, смаргивая слезы, выдохнула:

- Помер, помер, робята, наш-то военрук...

...Совсем близко, над тополями и ветлами юровской Одины, в небе засветился лебединым пером народившийся месяц. Кто-то прикоснулся к моим волосам, и я вздрогнул, качнулся к земле. Бабушкин голос негромко-печально позвал:

- Пошли, Вася, домой. Босиком ить ты, в одной рубашонке. И никого на кладбище не осталось. Ишь, как тебя знобит... Захвораешь еще...

За кладбищем мы оглянулись с бабушкой, и мне почудилось, будто железная звезда над сумеречно-свежим холмиком заалела изнутри, как орден на гимнастерке военрука.


































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

  Данный урок относится к учебному  предмету литература, является частью  курса регионального компонента «Литература и искусство родного края», проводится в рамках изучения раздела «Война на страницах произведений зауральских писателей». Тема урока «Война глазами детей в рассказе В. Юровских «Военрук» рассматривается в 8 классе.          Содержание рассказа интересно и доступно для детей данного возраста. Сюжет рассказа хорошо  отражает  быт  сельских жителей во время Великой Отечественной войны, анализ произведения  показывает предназначение и  роль мужчины в жизни семьи и  общества. Отсюда вытекают  цель и задачи урока. В ходе урока  совершенствовались навыки самостоятельного анализа художественного произведения, умения   выделять  главное  из имеющейся информации. Технология урока –  исследовательская работа, обусловлена удовлетворением познавательных потребностей детей. Формирует  у школьников умение самостоятельно думать, мыслить неформально, развивает творческий интерес .           В ходе урока учащиеся отрабатывали навыки постановки цели исследования, задач и выдвижения гипотезы. Структура урока  предполагает работу в группах, что формирует навыки сотрудничества. Важным результатом урока данного типа  является формирование личностных качеств юных исследователей, мотивацию, рефлексию и самооценку. Раздаточный материал, предложенный группам, способствовал отработке навыков выделения главного из  имеющегося материала. Кроме того, является средством  для составления макета стендового доклада. Содержит опорные слова для формулировки  гипотезы, задач исследования. Все этапы урока взаимосвязаны, последовательны. Время урока  распределено рационально.   Урок проведён в психологически благоприятной остановке, учащиеся чувствовали себя достаточно комфортно.          
Автор
Дата добавления 11.04.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров404
Номер материала 66383041118
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх