Методическую разработку предоставила Ветрова Ольга
Михайловна,
учитель физики, высшая квалификационная категория.
Место работы: МБОУ «СОШ №14» г. Ангарск, Иркутская
область
Обучение проводится по учебнику: «Физика.8 класс»,
автор А.В. Перышкин
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика.
Астрономия. 7-11 классы. М.,Дрофа,2007 г. Физика 7-9 классы. Авторы программы:
Е.М.Гутник, А.В.Перышкин
На изучение физики отводится
2 часа в неделю, 70 часов за год.
Урок по теме: «Тепловое
движение. Температура».
8 класс.
Тип урока: изучение нового материала
Цель: познакомить обучающихся с понятием тепловое движение, с физической
величиной - температурой, устройством и принципом действия термометра.
Задачи урока:
ü сформулировать определение
теплового движения и температуры;
ü научить пользовать термометром для
измерения температуры тел;
ü развитие умений определять цену
деления и объяснять принцип действия термометра;
ü развитие речи обучающихся через
диалог на уроке;
ü развитие умений задавать вопросы;
ü развитие умственной, познавательной и
творческой деятельности обучающихся через использование приемов РТВ («Да - нетка»,
системный оператор, метод морфологического анализа);
ü воспитание самодисциплины,
взаимоуважения, устойчивого отношения к учебной деятельности и интереса к
предмету.
Ход урока.
1.
Организационный
момент.
2. Актуализация опорных знаний.
Учитель показывает обучающимся «Копилку
физических явлений», и предлагает обучающимся посмотреть на картинки и назвать,
что объединяет эти картинки, используя игру «Да - нетка». Чтобы дети стремились
задавать «сильные вопросы», учитель ограничивает их количество – 7 вопросов.
Обучающиеся (О.) задают вопросы, а учитель (У.)
отвечает только «да» или «нет».
О. - Это физические величины?
У. - Нет.
О. - Это физические тела?
У. - Нет.
О. – Это физические явления?
У. – Да.
О. – Они связаны с изменением агрегатного состояния?
У. – Да.
О. – Они связаны с изменением температуры?
У. – Да.
О. – Это тепловые явления?
У. – Да.
3.Изучение нового материала.
Итак, сегодня на
уроке мы будем говорить о тепловых явлениях и температуре. В повседневной
жизни мы часто используем понятия «горячо», «холодно», «тепло». Учитель
предлагает ученикам дотронуться одной рукой до крышки стола, а другой – до
металлической ножки стола и задает вопрос: «Одинаковые ли ощущения левой и
правой руки? Почему? Ведь предметы находятся в классе при одинаковых условиях».
Обучающиеся делают вывод, что с помощью ощущений нельзя судить о температуре.
Учитель задает вопросы: «Какие явления
называют тепловыми?», «Что характеризует температура?». Обучающиеся обсуждают и
отвечают на вопросы; учитель обобщает их ответы и дает определения:
Тепловые явления – это
физические явления, происходящие с изменением температуры.
Температура – это физическая
величина, характеризующая степень нагретости тела.
Обозначается буквой t. Наиболее распространенной шкалой
для измерения температуры является шкала Цельсия – 0 С. В ней за
основные точки взята температура таяния льда 0 0 С и кипения воды
– 100 0 С при нормальных условиях. Кроме шкалы Цельсия существуют и
другие температурные шкалы.
Учитель предлагает подготовить к следующему
уроку сообщения о температурных шкалах (Цельсия, Кельвина, Фаренгейта).
Учитель:
- С помощью чего можно измерить температуру тела?
Обучающиеся:
- С помощью градусника.
Приборы, которыми измеряют температуру тела, называют термометрами.
Учитель показывает обучающимся «Копилку
термометров», и предлагает обучающимся распределить термометры на группы по
признаку.
Обучающиеся называют виды термометров.
Учитель предлагает определить цену деления нескольких термометров.
Учитель:
- Давайте рассмотрим устройство термометра с помощью системного
оператора.
Любое измерение температуры требует времени.
Время необходимо длят того, чтобы температура термометра стала равной
температуре тела, то есть, чтобы установилось состояние теплового равновесия
между термометром и телом. Учитель предлагает обучающимся дома составить
алгоритм измерения температуры тела.
Демонстрация опыта: в два стакана с холодной
и горячей водой опускаются несколько кристалликов перманганата калия.
Обучающиеся наблюдают за протеканием диффузии и делают вывод, что в горячей
воде диффузия протекает быстрее, так как молекулы движутся быстрее. При
повышении температуры скорость движения молекул увеличивается и, наоборот, при
понижении температуры скорость движения молекул уменьшается.
Температура тела определяет интенсивность и
скорость движения молекул в веществе. От скорости движения молекул зависит и
кинетическая энергия молекул.
Давайте вспомним строение вещества с помощью
системного лифта.
Все молекулы и атомы, из которых состоят тела,
находятся в непрерывном беспорядочном движении, которое называется тепловым.
4.Домашнее задание. § 1. Подготовить сообщение,
составить алгоритм измерения температуры тела термометром.
5. Итог урока. Рефлексия.
На доске записаны вопросы, и обучающиеся отвечают на
них.
Что? Как? Почему?
Какие? Из чего?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.