|
№ п/п
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
|
1.
|
Самоопределение к деятельности
(организационный момент).
(1 -2 минуты)
|
- Давайте, встанем в круг. Возьмёмся за руки.
- Ребята, я очень хочу,
чтобы наш урок получился познавательным. Желаю вам хорошего настроения!
Пожелайте друг другу удачи!
- Пусть девизом нашего урока будет: «С маленькой удачи начинается большой успех» (слайд 2)
- Что пригодится для успешной работы на уроке?
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету прошепчу:
Будет интересно!
- Покажите с помощью смайликов своё настроение.
- Запишите число.
- Над буквами, которые написали красиво – поставьте +
Выберите букву, которая у вас не получилась, напишите её,
стараясь исправить недочёты, запишите её ещё раза. Оцените с помощью кружков.
|
Встают в круг.
Смекалка, знания, внимание, находчивость,
трудолюбие, любознательность.
Показывают смайлики.
Работа в тетради.
|
Коммуникативные: соблюдать правила
речевого поведения.
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс и результаты своей деятельности.
|
|
2.
|
Актуализация
знаний (Подготовка к основному этапу занятия)
(4-5
минут)
|
- Ребята, давайте поработаем в группах. Я приготовила слова,
но одно из них лишнее. Обсудите в группах, какое и почему? (слайд 3)
1.травка, земля, грядка
2. сердце, радостный, дождь
3. весна, зелёная, солнце
4. палатка, , резкий
5.храбрец, гроза,
- Какое слово лишнее? Почему?
- Какая орфограмма объединяет 2 оставшихся слова?
- Справились с заданием? Оцените
с помощью кружков.
|
Работа в группах
земля, дождь, солнце,
ведро, клетка
Парный по глухости-звонкости согласный, непроизносимый
согласный, безударный гласный в корне.
|
Регулятивные: осознавать и принимать
учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения,
контролировать и оценивать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим
материалом, наблюдать за использованием средств языка.
|
|
3
|
Постановка учебной задачи.
(4-5 минут)
|
- Несколько уроков назад мы
составили и записали предложение: Научились решать главные
орфографические задачи!
- Прочитайте теперь это предложение: Научились решать главные орфографические задачи?
- Может ли быть темой нашего урока?
- Какие цели вы поставите на уроке перед собой?
Выяснить….
Улучшать…
Готовиться….
|
- Предстоит выяснить, что мы хорошо умеем, а что не не
очень, улучшать свои умения и готовиться к их проверке.
|
Регулятивные: осознавать и принимать
учебную задачу, планировать и выполнять действия для её решения.
|
|
4
|
Физкультминутка
( 1 минута)
|
Музыкальная физминутка
|
|
|
|
5
|
Постановка проблемы (4-5 минут)
|
- Прочитайте текст.
Задание 472(2)
(слайд 4)
У меня печальный ви., -
Г. л. ва моя б.лит,
Я ч.хаю, я охри. .
Что такое? Это гри. . !
Не румяный гри . в л . су,
А поганый гри . . в н.су.
- Запишите пропущенные буквы в том порядке, в котором они
пропущены в словах текста.
- Оцените себя за знание орфограмм
в корне. (слайд 5)
- Были ли ошибки? Какие?
Оцените с помощью кружков.
|
Дети работают в тетрадях.
(д,о,о,о,и,п,п,п, б, е,п,п, о)
Самопроверка, и самооценка.
|
Личностные: познавательный интерес к
наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания своих достижений.
Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим
материалом,
анализировать, сравнивать,
делать выводы, обобщать изученные тайны нашего языка. Коммуникативные: слушать
мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам
одноклассников, стремиться к оказанию помощи
|
|
6
|
Устранение затруднений
|
- Давайте обобщим способы проверки орфограмм корня.
(слайд 6)
|
Дети комментируют готовую таблицу
|
Познавательные: строить несложные рассуждения,
устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
|
|
7
|
Самоконтроль с самопроверкой
|
Игра « Почтальон»
- Нам прислали письма с заданиями с
орфограммами корня. Выберите для себя задания, в которых вы чаще всего
допускаете ошибки.
1письмо:
Вр...чи; д...жди, ж...ра,
ш...ги, т..шина, пч...ла, стр...жи, ч...сло, гн...здо,
стр...ла, с...лач.
2 письмо:
Гря…ки, тра…ка, ли…ки, кали…ка, реди…ка, морко…ка,
тетра…ка, доро…ка, кле…ка, бере…ка.
3 письмо:
Поз…ний, радо…ный, чудес…ный, , счас…ливый, со…нце, ярос…ный,
опас…ный, звёз…ный, грус…ный, прекрас…ный.
- Кто не допустил ошибок вам задание «Шифровальщик»
отгадать зашифрованные слова, вычеркнуть лишнее.
Оарз, страа, енкл, роамкша (
роза, астра, клен, ромашка)
- Проверьте себя. (слайд 7, 8)
Оцените с помощью кружков.
|
Выбор заданий.
Проверка по слайдам.
|
Регулятивные: контролировать и
оценивать процесс и результаты своей деятельности.
|
|
8
|
Рефлексия деятельности (итог урока)
|
- Какие учебную задачу мы ставили перед собой?
- Можем ли мы убрать вопросительный знак?
- При выполнении, какого задания вы испытали затруднение?
- От чего испытали радость?
- Что огорчило?
- А в целом, с каким настроением работали?
-Какие получили
результаты?(Посчитать количество зелёных кружков)
|
- Показывают смайлики.
|
Коммуникативные участвовать в
коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку зрения, слушать
мнения других
|
|
9
|
Домашнее задание
|
Задание 474 (слайд 9)
- Проверьте записи. Слова, в которых вы исправили ошибки,
запишите в тетрадь правильно.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.