Презентация к мастер - классу « Организация работы со слабоуспевающими учащимися»

Тема выступления: Мастер – класс « Организация работы со слабоуспевающими учащимися на уроке» «Увидеть и понять проблему - наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в тебе самом». КОГО учить? ЧЕМУ учить? К А К учить?

Особенности неуспевающих учащихся - низкий уровень знаний, как следствие этого низкий уровень интеллектуального развития - отсутствие познавательного интереса - не сформированы элементарные организационные навыки учащиеся требуют индивидуального подхода с психологической и педагогической (в плане обучения) точки зрения - нет опоры на родителей как союзников учителя - предметника дети, в основное, из асоциальных семей - отсутствие адекватной самооценки со стороны учащихся - частые пропуски уроков без уважительной причины, что приводит к отсутствию системы в знаниях и как следствие этого - низкий уровень интеллекта

Низкий уровень умственного развития. Несформированность учебных навыков Дефицит внимания с гиперактивностью. Отсутствие познавательного интереса. Несформированность произвольной сферы. Конфликтные отношения Низкий познавательный интерес Низкая работоспособность Низкий уровень развития словесно-логического мышления ПРИЗНАКИ ОТСТАВАНИЯ УЧАЩИХСЯ:

Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек. Любому ученику приятно получать хорошие оценки, даже нарушителю дисциплины. Учащиеся любят то, что понимают, в чем добиваются успеха, что умеют делать. Важно, чтобы с помощью товарищей, учителей он добивался первых успехов, и чтобы они были замечены и отмечены, чтобы он видел, что учитель рад его успехам, или огорчён его неудачами.

Одно из важных средств предупреждения неуспеваемости – разноуровневое,- ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ обучение. Основной смысл его заключается в адаптации учебного процесса к познавательным возможностям; способностям и интересам каждого ученика. Цель работы с неуспевающими – не только восполнение пробелов в их учебной подготовке, но одновременно и развитие их познавательной самостоятельности.

Дозирование заданий для самостоятельной работы на уроке, более подробные, чем других учеников, инструкции. Создание особых условий опроса для неуспевающих учеников. Индивидуальная форма обучения. Групповые занятия. Дифференцированная работа учителя на уроке с временными группами учащихся. Дифференциация домашней работы учащихся. Дополнительные занятия с отстающими. Работа с неуспевающими.

Виды работ со слабоуспевающими учениками Карточки для индивидуальной работы. Задания с выбором ответа. Деформированные задания. “Разрезные” теоремы. Перфокарты. Карточки - тренажеры. Творческие задания. “карточки-информаторы”, “карточки-с образцами решения”, “карточки-конспекты”.

Дифференцированный подход может быть осуществлён на любом из этапов урока: - При закреплении. - При проверке домашнего задания. - При самостоятельной работе.

Правописание безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени зависит от спряжения глагола . да нет II спряжение I спряжение м м шь шь те те т т м м шь шь те те т т

Стили речи Художест венный Научный Разговорный Деловой

Составить слова

Продолжи фразу: Правописание безударных окончаний глаголов зависит от … спряжения падежа склонения

Выбери глаголы I спряжения: горевать бреет радуются проверит держит обходить исправить ответ готов!

Выберите слово, записанное правильно: зависишь гонешь закроишь

Выбери слова, в которых допущены ошибки: блещит колышится бреит дует стелет отличает исправить ответ готов!

Выберите слово, записанное неправильно: пестреит плачет ходит

Выберите слова, записанные правильно: смотрит хворает гонит болеит стелит держешь исправить ответ готов!

Найди в тексте ошибки и исправь их:

помочь сильному ученику реализовать свои возможности в более трудоемкой и сложной деятельности; слабому – выполнить посильный объем работы ситуация успеха: