Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Обоянская
средняя общеобразовательная школа №1»
Курской
области
Открытый
урок
по
русскому языку
в
6 «А» классе
«Правописание
приставок пре- и при-»
Урок подготовила и провела:
учитель русского языка
и литературы
МБОУ «СОШ №1»
Чернышева Юлия Сергеевна
2012
Тема:
Правописание приставок пре- и при-
Тип
урока: изучение нового материала
Цель:
формирование у учащихся знаний и умений по правильному употреблению в словах
приставок при- и пре-.
Задачи:
Обучающие - дать
знания о правописании приставок ПРИ- - ПРЕ -;
Развивающие -
сконцентрировать внимание учащихся на III группах приставок; сформировать
знания и умения правильного употребления в словах приставок пре-, при-;
развивать мыслительные операции: анализа, сравнения, классификации.
Воспитывающие -
развивать чуткое отношение к языку, воспитывать уважение вырабатывать осознание
необходимости труда.
Методы:
частично-поисковый
Оборудование:
компьютер, мультимедийный экран, презентация к уроку, сигнальные карточки,
задания по группам.
Ход
урока:
I.
Прием «настроение»:
Я
рада видеть каждого из вас!
И
пусть зима прохладой в окна дышит,
Нам
будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг
друга любит, чувствует и слышит.
Учитель. Ребята, потрите ладошки, почувствуйте, как пошло тепло.
Почувствовали? А теперь передайте это тепло своему товарищу и возьмите друг
друга за ладони. Посмотрите, какая красивые группы у вас получились. Вот так
красиво и работайте, соблюдайте все правила работы в группе.
II.Игра:
Вы хотите
поиграть? Я буду называть вам одни приставки, а вы догадывайтесь, что надо
сделать.
- Вы сидите перед экраном компьютера. Он выключен. Я вам
скажу «В!». Что вы сделаете?
- Включим.
- А если скажу: «Пере!»?
- Переключим на другую программу.
- А если я скажу: «Вы!»?
- Значит надо выключить.
- Хорошо, вы сидите на стульях на некотором расстоянии
друг от друга. Что вы сделаете, если я скажу: «Подо!»?
- Пододвинемся к вам вместе со стульями к вам.
- А если скажу: «Ото!»?
- Тогда отодвинемся.
- Какой вывод можно сделать из этой игры?
Вывод: каждая приставка несёт смысл.
- Ребята, давайте ещё раз назовём эти приставки (называют).
(в, вы, пере, подо, ото).
- Ребята, а сейчас перед
вами появятся приставки, вы должны посмотреть на них и сказать как же пишутся
эти приставки.
Слайд №1: (все приставки, которые пишутся всегда одинаково)
(в-(во-) (взо-), вы-, до-,
за-(изо-), ко-, на-, над-(надо-), не-(недо-), о-, об- (обо-), от-(ото-), по-,
под-(подо-), пра-, пред-(предо-), про-, разо-, с-(со-), у-.
-А как пишутся все эти
приставки? (Одинаково).
- Ребята, вот вы сами и
определили первую группу приставок, которые всегда пишутся одинаково. Эти
приставки вы изучали в начальной школе.
Учитель:
- В 5 классе вы изучали
другую группу приставок. Вы догадались, о каких приставках идёт речь? По
сравнению с приставками первой группы приставки второй группы «живут» как будто
в другом царстве: у них всё наоборот. Что это за «нарушители «главного
правила»?
Ученик. В первой группе приставки пишутся всегда одинаково, а эти
«подстраиваются» к соседним буквам. И пишутся то с буквой З, то с буквой
С.
- Давайте их вспомним.
( Дети называют все приставки на З и С.
(без-(бес-), вз-(вс-), воз-(вос-), из-(ис-),
низ-(нис-), раз-(рас-), роз-(рос-), через-(черес-).
- Отчего же зависит написание таких приставок?
Слайд
№2: (вывод по правописанию этих приставок)
- Молодцы, а теперь давайте проверим, как хорошо вы знаете
правописание приставок.
III. Работа с
сигнальными карточками.
Разбираться, бесшумный, испытывать,
бездельник, рассматривать, беззаботный, рассеянный,
воспеть, расчертить.
Учитель. Спасибо, ребята, я вижу, что эту тему вы освоили хорошо.
IV. Мобилизующий этап
Учитель: Чтобы приступить к письменной работе, оформим тетради. Запишем
число и Классная работа.
- А теперь, будьте внимательны. Вы получаете задание.
Учитель: Напишите слова, которые я буду называть, в три столбика - в
зависимости от их приставок. В первый столбик - слова, в которых приставки
пишутся всегда одинаково. Во второй - слова с приставками з- и
с-. В третий столбик - слова с приставками, с правописанием которых мы
не знакомились, и пропустите в них гласные буквы.
Слайд №3: ( нарисовать
образец таблицы на слайд)
|
1
группа
|
2
группа
|
при-,
пре-
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учитель диктует слова:
Бессилие, отвердение,
прибить, положение, избрать, приплыть, замедление, испугать, приморский,
разведать, вздрогнуть, присесть, потепление, премилый, преградить.
- Ребята, теперь мы должны
проверить написание этих слов.
Слайд №4: (самопроверка)
|
1
группа
|
2
группа
|
при-,
пре-
|
|
отвердение
|
бессилие
|
пр…бить
|
|
положение
|
избрать
|
пр…плыть
|
|
замедление
|
испугать
|
пр…морский
|
|
потепление
|
разведать
|
пр…сесть
|
|
|
вздрогнуть
|
пр…милый
|
|
|
|
пр…градить
|
- Давайте проверим, какие
слова отнесли к первой группе? Дети ответили, слова вышли на слайд. (Согласен
– не согласен.)
Учитель: Назовите слова первой группы. Выделите в них приставки.
Дети: Отвердение,
положение, замедление, потепление.
Учитель: Какое из слов можно считать лишним?
Дети: Лишнее слово
положение. В корне этого слова чередующаяся гласная о, так как стоит перед ж. А
в корнях остальных слов - проверяемая
безударная гласная е. Проверочные слова - твердый, медленный, теплый.
- Какие слова отнесли ко второй группе?
(проверили. Согласен –
не согласен. )
Учитель: Перечислите
слова второй группы. Выделите в них приставки. Объясните их написание.
Дети: Бессилие, избрать, испугать, разведать, вздрогнуть.
Учитель; Найдите
лишнее среди этих слов.
Дети: Лишнее слово бессилие. Это имя существительное, а
остальные - глаголы.
V. Формулирование темы и цели урока
Учитель: Прочитайте слова третьего столбика.
Слова
третьего столбика: прибить,
приплыть, приморский, присесть, премилый, преградить.
Учитель: - Ребята, в этих
словах у вас пропущены буквы. Они находятся в приставке.
Учитель: Давайте попробуем сформулировать тему сегодняшнего урока.
Дети: темой нашего сегодняшнего урока будет тема – «Правописание
приставок пре- и при-
Учитель: Подумайте, что у вас вызывает сомнение в написании приставок?
Дети: Мы не знаем, когда пишется е, а когда и в
приставках.
Учитель: Значит чем же мы сегодня с вами будем заниматься на уроке?
Дети: будем знакомиться с правилом правописания гласных в приставках
пре- и при-; будем учиться правильно писать слова с приставками пре- и при-
Учитель. Мы открыли тему, нам предстоит серьёзная работа. Будьте
внимательны. Перед вами шкатулка «Учи и знай правила». В конце урока вы
должны будете положить в неё записку с правилом и изученной орфограммой.
VI. Изучение нового
материала
- Давайте вернёмся к
нашей схеме. (слайд № 5 со словами третьего столбика)
Учитель: Еще раз прочитайте слова третьего столбика. Скажите, в ударном
или безударном положении находятся гласные в приставках пре-
и при-.
Дети: Гласные в приставках пре- и при- находятся
в безударном положении.
Учитель: Можем ли мы сейчас сказать отчего зависит написание букв е и и в
этих приставках?
Я вам подскажу: выбор безударных гласных в приставках пре--и
при- зависит от значения приставки. В нашу задачу входит
определить, в каком значении пишется приставка пре- и в каком - при-.
Сначала мы с вами будем работать с приставкой при-
Слайд №6: (на слайде приставка и рядом ее значение)
- Прочитайте первое слово
третьего столбика. Что обозначает приставка в этом слове?
Дети: В слове прибить приставка обозначает присоединение.
Учитель: Если приставка обозначает присоединение, то в ней
пишется гласная и.
Учитель: Напишите на месте пропуска гласную и в
приставке. Обозначьте значение приставки в слове.
Учитель: - Что обозначает приставка в слове приплыть?
Дети: В слове приплыть приставка обозначает приближение.
Учитель: Если приставка обозначает приближение, то в ней тоже пишется
гласная и.
Учитель: Напишите гласную и в приставке слова приплыть.
Обозначьте значение приставки.
Учитель: - Что обозначает приставка в слове приморский?
Дети: В слове приморский приставка обозначает близость
к чему-либо.
Учитель: Если приставка обозначает близость к чему-либо, тогда в ней
пишется буква и. Напишите гласную и в приставке. Обозначьте значение
этой приставки.
Учитель: - А что же обозначает приставка в слове присесть?
Дети: В слове присесть приставка обозначает неполноту
действия.
Учитель: Если приставка обозначает неполноту действия, то в ней тоже
пишется буква и.
Учитель: А теперь дайте полный ответ, когда в приставках пре-,
при- пишется гласная и.
Дети (с опорой на слайд). В словах пишется приставка при-, если она обозначает приближение, присоединение, неполное действие,
близость к чему-либо.
Учитель: А мы решили проблему полностью?
Дети: Нет. Мы не знаем, когда пишется приставка пре- . У нас остались
слова премилый, преградить.
Учитель: Давайте закроем приставку. Каким словом мы можем заменить
приставку в слове премилый, чтобы смысл остался тот же.
Дети: Очень милый.
Слайд № 7: (Выплывает
приставка пре- и ее значения)
Учитель: Значит приставка пре- близка по значению к слову – очень.
Учитель. В слове преградить какая возможна ещё приставка, кроме пре-?
Дети: Пере. (Перегородить.)
Учитель: Молодцы. Вы открыли самостоятельно правило. А теперь дайте
сделаем вывод о правописании приставки пре- .
Дети: (с опорой на слайд делают вывод).
Учитель: Теперь давайте проверим наш вывод по учебнику. Откройте § 54 стр.
76.
Жужжащее чтение.
Учитель. Есть расхождения? Нет? Молодцы! Проблема решена? Решена.
Физкультминутка. Ребята, я вам сейчас буду называть слова с приставками при- и
пре-, а вы должны выполнять действие и одновременно думать, какая пишется
гласная в приставке. Если а приставке пишется буква и – вы делаете шаг
вперед, а если в приставке пишется буква е – то шаг назад. Будьте
внимательны.
(прилечь, прекрасный, приподнять, премудрый,
преступать, приоткрыть, приусадебный, премилый, примерзнуть,
прехорошенький).
Учитель: Молодцы, ребята. Ну а сейчас мы с вами потренируемся.
VI.
Упражнение 1
Учитель: Внимательно прочитайте слова и рассмотрите запись (задание
написано на доске с опорой). Сформулируйте задание к упражнению.
Дети: Надо продолжить каждый ряд, подбирая слова с приставкой при-
и пре-.
Учитель: Да, ребята, вы правы. Но кроме тех слов, что вы подберете
самостоятельно, вам еще нужно записать по 2 примера к этому заданию из
учебника упр. № 684, 699.
Обозначают
присоединение
Привязать, ...
близость к чему-либо
Придорожный,...
неполное действие
Приседать, ...
близко к слову очень
Преинтересный,...
VII.
Индивидуальная работа у доски
(синтаксическая минутка).
Индивид. задание.
Учитель: А пока ребята работают в группах, один ученик пойдёт к доске. Задание.
Вставить пропущенные буквы, объяснить орфограммы, выполнить синтаксический
разбор предложения.
Голодные птицы пр…летают
к кормушке у окна.
(Прост., невоскл.,
повеств., распр.)
Учитель: Давайте проверим
сначала работу, выполненную вами самостоятельно. (Проверка по тетрадям). (Согласны
– не согласны.)
- А теперь проверим работу, выполненную у доски. (Проверка).
Учитель: Хорошо, мы закрепили. А теперь возвращаемся к схеме.
VIII.
Слайд № 8 (Приставки-труженицы)
Учитель: Приставки – труженицы. Так их называют учёные-лингвисты.
Лингвисты это те, кто занимается изучением языка. Они называют наши приставки
уважительно – труженицами. Среди людей так же есть труженики. Кого можно
назвать тружеником?
Дети: (Ответы.)
Учитель: Ваши мамы с папами трудятся на работе, чтобы кормить семью,
хорошо вас одевать. А ваш труд – это что? Конечно, учёба.
Слайд № 9: (слова Сухомлинского на
слайде).
Учитель: Сухомлинский говорил: «Поставь над собой хоть 100 учителей - они
окажутся бессильными, если ты сам не заставишь себя трудиться».
Учитель: Теперь, ребята, мы с вами обратимся к схеме. Скажите, а когда нам
эта схема может помочь?
Слайд 10: (схема: Как правильно определить написание приставок? – Надо
уметь каждое слово отнести к своей группе в зависимости от их значения).
Дети: Когда надо правильно определить написание приставок. Мы должны
уметь правильно отнести слова к каждой группе.
Слайд № 11: (алгоритм)
|
|
Определяю,
к какой группе приставок относится слово
|
|
Учитель: То есть, мы с вами выработали алгоритм правильного написания
приставок.
IX.
Работа в группах.
Задание: Вы получили карточки со словами с разными приставками. Слова потерялись.
Они не могут найти свою семью. Помогите им при помощи нашего алгоритма.
Запишите в тетрадь.
1 группа. На…кусить, пр…паять, ра…копать, в…мотреться, пр…рвать, о…мерить,
пр…бежать, бе…престанно, з…стелить.
2 группа. Ра…стегнуть, пр…двинуть, в…жечь, пр…открыть,
и…следовать, в…помнить, по…ключить, во…вестить, пр…тоненькие.
3 группа. Пр…длинный, о…городить, по…нимать, бе…цельный, пр…ехать, ра…бить,
з…работать, пр…встать.
4 группа: З…двинуть, в…лететь, пр…кусить, ра…гневаться, бе…сердечный,
пр…великий, под…йти, пр…сечь, от…звать.
(проверка по группам)
Учитель: Молодцы. Вы
труженики. Вы потрудились на славу. Ещё одно испытание.
Задание. Слова
пословиц рассыпались. Соберите их. Объясните правописание приставки и смысл
пословицы.
1.
Семь раз примерь, один раз отрежь.
2. Пришёл
май, под кустиком рай.
3. Приедут
гости, привезут гостинцы.
4.
X.
Самостоятельная работа.
Учитель: А теперь, ребята, вы поработаете самостоятельно.
Задание. Замените
данные словосочетания одним словом.
Присоединить: 1) с помощью
молотка и гвоздей; 2) с помощью иголки с ниткой; 3) с помощью клея.
Близость: 1) край при море – приморье; 2) канава при дороге – придорожная;
3) огород при усадьбе – приусадебный.
Неполное действие: 1) немного поднял – приподнял; 2) немного хромает – прихрамывает;
3) ненадолго сел – присел.
Близко к слову очень: 1) Очень добрый – предобрый; 2) очень милый – премилый; 3) очень
красный – прекрасный.
Обратная связь: согласен – не согласен.
Учитель: Молодцы.
Вот мы и подошли к последнему этапу нашего урока. В начале урока
я вас настраивала на то, что вы должны положить в шкатулку записку.
Сформулируйте вопрос по изученному правилу или положите слово с изученной
орфограммой. На формулировку даю вам 30 секунд.
Дети работают.
Учитель: Теперь я попрошу вас сложить свои записки в шкатулку, а когда наш
учебный год будет заканчиваться, мы с вами проведем зачетный урок по изученным
правилам и орфограммам, а вопросы к этому уроку мы будем доставать из этой
шкатулки.
XI.
Рефлексия.
Учитель: Ребята, прошу вас продолжить фразу. Но только прошу не
повторяться.
Слайд
№ 12: (продолжи фразу: Сегодня на уроке: я
понял, что; было трудно; было интересно).
Продолжи
фразу.
Сегодня
на уроке:
я понял,
что …
было
трудно…
было
интересно …
Учитель:
Ребята, можно и мне закончить фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашими
ответами. И закончить наш урок я хочу известной всем вам пословицей: «Воля и
труд всё перетрут».
XI.
Домашнее
задание.
Учебник
§ 54 стр. 76 – правило учить.
«А»
- упр.689 надо списать и обозначить орфограммы в приставках.
«В»
- упр. 687 – записать и вставить пропущенные орфограммы и объяснить их.
«С»
-
XIII.Оценивание.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.