Выбранный для просмотра документ Простые механизмы. Рычаги..ppt
Скачать материал "Урок физики «Простые механизмы. Рычаги»"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
2 слайд
В южной части Тихого океана в 3200 километрах западнее побережья Чили, страны на западе Южной Америки, есть крошечный островок. Он носит название — остров Пасхи или Рапа-Нуи на местном наречии.
У всех фигур острова Пасхи большие головы, удлинённые лица, тяжёлые выступающие подбородки и грузные тела с большими носами и длинными узкими ушами. Фигуры стоят с каменными лицами, их глаза широко раскрыты, а губы плотно сжаты.
3 слайд
4 слайд
Простые механизмы
Рычаг
(блок, ворот)
Наклонная плоскость
(винт, клин)
5 слайд
Путь исследования
Осознание необходимости создания механизма
Теоретическое осмысление проблемы
Создание практической модели
Проведение эксперимента
Выявление закономерностей
Тема урока:
Простые механизмы.
Рычаг.
6 слайд
Рычаг
твёрдое тело, которое может вращаться вокруг неподвижной опоры.
7 слайд
Плечо силы
кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила.
8 слайд
9 слайд
Точка опоры расположена между точками приложения сил (качели, ножницы)
Виды рычагов
Нагрузка приложена между точкой опоры и точкой приложения силы (тачка, щипцы)
10 слайд
Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него , обратно пропорциональны плечам этих сил.
У первого рычага плечо левой силы в 2 раза больше плеча правой силы, следовательно, и правая сила в два раза больше левой силы. У второго рычага плечо правой силы в 1.5 раза больше плеча левой силы, то есть во столько же раз, во сколько левая сила больше правой силы.
Итак, при равновесии на рычаге двух сил ,
большая из них всегда имеет меньшее плечо
и наоборот.
11 слайд
Будет ли находиться рычаг в равновесии, если к нему
подвесить несколько грузов, как показано на рисунках?
12 слайд
прочитать текст учебника §§55,56; проверить свои знания
по вопросам после параграфов,
- нарисовать рисунки на тему «Рычаг первого и второго рода».
По желанию: решить изобретательскую задачу.
Два мальчика стоят на противоположных сторонах канала
с водой. У каждого из них имеется доска, длина которой
немного меньше ширины канала. Как им с помощью этих досок
перебраться через канал?
Домашнее задание
13 слайд
Спасибо за работу
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок физики 7 класс.docx
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Физика 7 класс
Копейкина Галина Александровна,
учитель физики
МБОУ ВМР «Березниковская основная общеобразовательная
школа имени Е.М. Ставцева»
Технологическая карта урока
Предмет: Физика Класс: 7
Базовый учебник: Пёрышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –
М.: Дрофа, 2010.
Тема урока: Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.
Цель урока: создание условий для развития УУД в процессе формирования у обучающихся понятий
«простые механизмы» и «рычаг».
Задачи урока:
- исследовать устройство, принцип работы и практическую значимость рычага, через практическую деятельность
и взаимодействие времен рассмотреть простые механизмы как устройства, служащие для преобразования силы;
выяснить условие равновесия рычага;
- развивать познавательную активность обучающихся средствами новых информационных технологий, развивать
навыки исследовательской и изобретательской деятельности в процессе решения проблемных задач;
- воспитывать внимание к проблемам и открытиям глобального масштаба, понимание их причин, значения,
характера и последствий.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Необходимое оборудование: экран, мультимедиапроектор, компьютер, презентация к уроку «Простые механизмы», технологическая карта урока. Рычаг, модели простых механизмов (наклонная плоскость, рычаг на штативе), динамометр, набор грузов, линейки, учебник «Физика-7» А. В. Пёрышкин.
Демонстрации: опыты с рычагом (рис. 154 учебника), презентация к уроку, Интернет-ресурс http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/da94c0c8-f13b-40ae-aa15-3f6c6ba4709a/7_138.swf.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
|
№ |
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1. |
Организационный момент |
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей, мотивация детей на познавательную деятельность |
Включаются в деловой ритм урока, психологически настраиваются на познание нового
|
Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения |
|
2. |
Актуализация знаний. |
Проводит разминку, где используются репродуктивные задания с целью актуализация знаний, и создается проблемная ситуация. Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний, рассказывает учащимся о простых механизмах – приспособлениях, служащих для преобразования силы (о великом путешественнике Туре Хейердале, который посетил остров Пасхи в Тихом океане) |
Исследуют, рассуждают, анализируют ситуацию, предлагают свои версии решения проблемы. Задают уточняющие вопросы. Проявляют познавательный интерес.
|
Регулятивные: ____________ Познавательные: структурирование собственных знаний Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Личностные: формирование адекватной самооценки |
|
3. |
Постановка темы и цели урока |
Создает условия для формулирования цели урока посредством задаваемых вопросов. Уточняет формулировки обучающихся. Организует совместное планирование предстоящей деятельности, прогнозирование результата. |
Учащиеся выполняют задания в инструктивных картах. Работают в парах, обсуждают ответ, сравнивают его с правильным, который представлен на слайде. Актуализируют имеющиеся знания, осознают их недостаточность. Формулируют тему, цели и задачи урока, записывают тему в тетради, участвуют в планировании работы на уроке.
|
Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Личностные: самоопределение. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование (предвосхищение) результата деятельности Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. |
|
4. |
Первичное восприятие нового учебного материала
|
Активизирует деятельность обучающихся через фронтальный эксперимент, демонстрацию рычага. Демонстрация: что надо сделать, чтобы перекладина стала горизонтальной? Побуждает к высказыванию своего мнения. Организует исследовательскую деятельность с информацией.
|
Предлагают свои способы решения обозначенной ситуации. Пытаются сформулировать определение рычага, опираясь на зрительный анализ и свой житейский опыт. Учащиеся записывают в информационную карту определение «рычага» и примеры рычагов. Сравнивают свои определения с данными в учебнике.
|
Познавательные (логические): анализ, синтез, сравнение, обобщение Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: выражение и аргументация своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, учет разных мнений Регулятивные: контроль и коррекция полученного результата.
|
|
5. |
Физкультминутка. |
Организует гимнастику для глаз, двигательную активность обучающихся, первичную проверку усвоения новых понятий. |
Выполняют упражнения для глаз, физкультминутку (отвечая на поставленный вопрос – выполняют действие). |
Личностные: готовность к здоровьесбережению, умение распределять внимание Регулятивные: самоконтроль
|
|
6. |
Первичное закрепление новых знаний |
Предлагает задания на применение новых знаний, создает условия для сотрудничества. Коррекция знаний. |
Работают устно (качественные задачи и задачи по рисункам); задачи № 1 и 2 - в группах; самостоятельно (задание из учебника)
|
Познавательные: формирование интереса к данной теме; логические (сравнение, исключение, классификация) Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: умение сотрудничать в малой группе Регулятивные: контроль полученного результата. |
|
7. |
Контроль и самопроверка знаний |
Организует проверку усвоения новых понятий через тест
|
Выполняют тест, проверяют и оценивают степень усвоения нового материала |
Личностные: формирование позитивной самооценки Регулятивные: умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы. |
|
8. |
Рефлексия. Домашнее задание |
Организует подведение итогов урока, дает комментарий к домашнему заданию |
Делают вывод о достижении поставленной цели, оценивают свою работу на уроке, записывают домашнее задание, с помощью методики «Мухомор» фиксируют своё отношение к прошедшему уроку |
Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке Личностные: развитие умения испытывать удовлетворение от проделанной работы, ценить не только собственный труд, но и труд учителя, одноклассников
|
Конспект урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
Ребята, всем нам хорошо известно, что физические возможности человека ограниченны, поэтому с давних времен он часто использовал устройства, которые способны преобразовать силу человека в значительно большую силу. Великий путешественник Тур Хейердал, посетив остров Пасхи в Тихом океане с изумлением обнаружил, что когда-то жители этого острова занимались весьма странным делом. Вытесывали огромных каменных истуканов и ставили их по всему острову. Особенно поражает трехтонная шляпа на одном из них. Можно понять, как обтесывали эти каменные глыбы, а как их транспортировали, ставили и как «надевали» шляпу? (СЛАЙД 2) Какие приспособления можно использовать для подъема или спуска тяжелых грузов?
Да действительно, они использовали для этого простейшие механизмы. Давайте переместимся в наше время… Предположим, что Вам на своем дачном участке необходимо выкопать колодец. Как Вы это будете делать?»
Учитель: «Во всех предложенных решениях Вы предлагаете использовать какие-либо механизмы. Лопата представляет собой простой механизм. Экскаватор, бур – более сложные машины, но если рассмотреть их устройство, то можно заметить, что их механическая часть представляет собой сочетание нескольких видов простых механизмов». (СЛАЙД 3)
2.Актуализация знаний. Повторение пройденного материала.
Поэтому мы можем утверждать, что простыми механизмами называют приспособления, служащие для преобразования силы. Существует несколько видов простых механизмов. Они представлены на экране. (СЛАЙД 4)
Простые
механизмы
Рычаг Наклонная плоскость
(блок, ворот) (клин, винт)
Разнообразие этих механизмов представлено на инструктивной карте к уроку в рубрике «Гимнастика ума», из каждого ряда я предлагаю вам исключить лишнее и доказать свой выбор.
- Мясорубка, шуруп, нож.
- Блок, наклонная плоскость, весы.
- Винт, ножницы, коромысло.
3. Постановка темы и цели урока
Из такого огромного многообразия простых механизмов, трудно себе представить жизнь человека без их использования. Видимо не случайно величайший философ Архимед так высоко оценил их значение. «Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю» - сказал он. (СЛАЙД 5)
Какой простой механизм он при этом хотел использовать? Каким путем он шел прежде, чем сделал этот вывод?
Пойдем по стопам Архимеда и так же как он изучим рычаг, которым можно перевернуть мир, пройдем все этапы, которые необходимо пройти настоящим исследователям.
ü Осознание необходимости создания механизма
ü Теоретическое осмысление проблемы
ü Создание практической модели
ü Проведение эксперимента, с целью использования на практике
ü Выявление закономерностей
Сегодня на уроке мы поведем разговор о разнообразии простых механизмов, познакомимся с принципом их действия и областью практического применения, выясним условие равновесия рычага.
4. Первичное восприятие нового учебного материала («Открытие» нового знания)
Для того чтобы ответить на эти вопросы изучим подробнее простой механизм “рычаг”. Изучение нового материала начинают с фронтального эксперимента или демонстрации рычага. Демонстрация: что надо сделать, чтобы перекладина стала горизонтальной?
Давайте посмотрим, что кроме перекладины участвует в опыте.
Рычаг - это твердое тело, имеющее неподвижную ось вращения, на которое действуют силы, стремящиеся повернуть его вокруг своей оси.
- Приведите примеры простейших механизмов, которые выполняют функцию рычага. (СЛАЙД 6)
Эксперимент
уравновешивания рычага:
- Как малой силой можно уравновесить большой груз? (Можно пригласить ученика).
- Сравните, ситуацию с левой и с правой стороной рычага. (Рассуждение связи массы грузов с силами).
Кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой сила действует на рычаг, называется плечом силы. (СЛАЙД 7)
- Как называется это кратчайшее расстояние в математике? (Перпендикуляр).
- Как найти плечо?
Какое действие оказывают на рычаг силы? (Поворачивают его в двух направлениях: по часовой стрелке и против.)
Рассказывает о нахождении плеча силы, иллюстрирует рисунком на доске, демонстрирует слайд.
Попробуйте определить плечи сил F3, F4, F5 и F6.
(СЛАЙД
8)
Предлагает посмотреть видеофильм и попытаться дать определение рычага, ответив на вопросы: Что есть общего у этих рычагов? В чем их отличие?
Различают рычаги 1 рода, в которых опора располагается между точками приложения сил, и рычаги 2 рода, в которых точки приложения сил располагаются по одну сторону от опоры. (СЛАЙД 9)
Задаёт вопрос: «Еще одним примером рычага можно привести устройство, которое уже вам знакомо – рычажные весы. Для чего они применяются? Что вы делаете вначале измерения массы?»
На практике очень часто необходимо, чтобы рычаг находился в равновесии. А как ученые определяли необходимые для этого условия? Давайте и мы проведем небольшой эксперимент для выяснения условия равновесия.
Демонстрация. Уравновесить рычаг на штативе и найти закономерности в отношении сил и плеч. (СЛАЙД 10)
- Как относятся силы друг к другу?
- 
Какое
отношение между длиной плеч этих сил? (Согласно формуле, рычаг находится в
равновесии, если отношение сил обратно пропорционально отношению плеч сил.)
-
Какой вывод можно из этого сделать?
(Выигрыш, в силе получаемый с помощью рычага определяется отношением плеч
приложенных сил
).
- Как вы думаете, какой можно получить самый большой выигрыш в силе? (Теоретически: Согласно формуле можно получить сколь угодно большой выигрыш в силе, но в реальности этого не бывает)
Как вы думаете почему? (Длина большего плеча ограничена, рычаг имеет определенный вес).
5. Физкультминутка.
1.Предлагает учащимся выполнить упражнение для глаз.
2. Физкультминутка.
6. Первичное закрепление новых знаний.
Отработка изученного материала организуется при решении задач и выполнении заданий.
1. Какой простой механизм изображен на рисунке? Какие силы действуют на рычаг? Назовите плечи этих сил. Во сколько раз можно получить выигрыш в силе?
Какую силу прикладывает мальчик к веревке, если
1. вес ведра с водой 120 Н?
2. 3. А в этой «Говорящей картинке» найдите ошибку.
4. Разломите спичку пополам, получившуюся часть снова разломите пополам и так продолжайте ломать спичку на все более маленькие кусочки. Почему маленькие кусочки труднее разламывать, чем большие?
5. Деревья представляют собой рычаги, у которых точка опоры находится у поверхности земли, а плечами сил является ствол и корни. У ели крона находится у земли и имеет пирамидальную форму. Сила, действующая на ствол при ветре, невелика. У сосны и дуба кроны расположены высоко вверху, поэтому моменты силы ветра очень велики. Однако устойчивость сосны и дуба во время ветра не хуже, чем у ели. Почему?
Решение задач
1. Используя Интернет-ресурс http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/da94c0c8-f13b-40ae-aa15-3f6c6ba4709a/7_138.swf, я думаю, вы сможете ответить на вопрос: «Какова масса, поднимаемого рычагом груза?»
2. Будет ли находиться рычаг в равновесии, если к нему подвесить несколько грузов, как показано на рисунках? (СЛАЙД 11)
7. Контроль и самопроверка знаний
Выполните тест
Вот и вы ребята смогли исследовать рычаг, как когда-то смог это сделать Архимед. А теперь, на информационной карте урока найдите тест «Да – Нет» и выполните его. Напоминаю о том, что против правильного утверждения ставим плюс, против неправильного утверждения – минус.
Рычаг – вид простого механизма.
1. Плечо силы – это расстояние от точки приложения силы до оси рычага.
2. Линия действия силы всегда проходит через вектор силы.
3. Плечо силы может быть равно нулю.
8. Подведение итогов
Возвращаясь к словам великого философа: «Дайте мне точку опоры, и я переверну Землю!» А прав ли был Архимед?
Ученый был уверен, что не существует такого тяжёлого груза, который бы не поднять человеку - надо только воспользоваться рычагом. И всё же Архимед преувеличил возможности человека. Если бы он знал, как огромна масса Земного шара, то, вероятно, воздержался бы от приписываемого ему легендой восклицания. Ведь для перемещения Земли всего на 1 см руке Архимеда пришлось бы проделать путь в 1018 км. Оказывается, чтобы сдвинуть Землю на миллиметр длинное плечо рычага должно быть больше короткого в 100 000 000 000 трл. раз! Конец этого плеча проделал бы путь в 1 000 000 трл. километров (примерно). А на такую дорогу человеку понадобилось бы много миллионов лет!.. Но это тема другого урока.
Обучающиеся делают вывод о достижении поставленных целей с опорой на слайд. Каждый учащийся выставляет себе оценку за работу на уроке (см. Лист самооценки). Учитель оценивает работу обучающихся на уроке и выставляет оценки в журнал.
Постановка
домашнего задания
- прочитать текст учебника §§55,56; проверить свои знания по вопросам после параграфов,
- нарисовать рисунки на тему «Рычаг первого и второго рода».
По желанию: решить изобретательскую задачу. Два мальчика стоят на противоположных сторонах канала с водой. У каждого из них имеется доска, длина которой немного меньше ширины канала. Как им с помощью этих досок перебраться через канал?
Рефлексия: Методика «Мухомор»
Приложение №1
Информационная карта.
Тема: _______________
«Гимнастика ума»
Мясорубка, шуруп, нож.
Блок, наклонная плоскость, весы.
Винт, ножницы, коромысло.
Рычаг представляет собой_______________________________________________________
____________________________________________________________________
Примеры рычага.________________________________________________________________
Плечом силы называется_________________________________________________________
Укажите плечи сил.
Условие равновесия рычага записывается так:
 |
Где: F1 и F2 - ______________________________________________________
l1 и l2 - _____________________________________________________________
Какой
простой механизм изображен на рисунке?
Какие силы действуют на рычаг?
Назовите плечи этих сил. Во сколько раз можно получить выигрыш в силе?
Какую силу прикладывает мальчик к веревке, если вес ведра с водой 120 Н?
«Найдите
ошибку»
Изобретательская задача: Два мальчика стоят на противоположных сторонах канала с водой. У каждого из них имеется доска, длина которой немного меньше ширины канала. Как им с помощью этих досок перебраться через канал?
Приложение №2
Тест
1. Рычаг – вид простого механизма.
2. Плечо силы – это расстояние от точки приложения силы до оси рычага.
3. Линия действия силы всегда проходит через вектор силы.
4. Плечо силы может быт равно нулю.
5. Если рычаг находится в равновесии, то меньшая из сил всегда имеет меньшее плечо.
Самооценки конспекта (технологической карты) урока
|
№ |
Критерий |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
1 |
Соответствие структуры урока положениям системно - деятельностного подхода: наличие мотивационного, операционального и рефлексивно - оценочного этапов. |
|
|
|
|
+ |
|
2 |
Участие обучающихся в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по открытию нового знания, осуществление самоконтроля, самооценки, корректирующих действий. |
|
|
|
|
+ |
|
3 |
Направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных |
|
|
|
|
+ |
|
4 |
Технологичность структуры урока: диагностичность целей и задач, адекватность всех компонентов целям урока. |
|
|
|
|
+ |
|
5 |
Оптимальный отбор содержания: ценностные ориентиры, научность, доступность, отражение межпредметных связей, практическая направленность, достаточность и необходимость объема для изучения, использование ИКТ.
|
|
|
|
|
+ |
|
6 |
Наличие разных форм организации учебной деятельности (включая индивидуальную и групповую)
|
|
|
|
+ |
|
1. Структура урока соответствует основным положениям системно-деятельностного подхода. Продумана мотивация деятельности с учётом приоритетных интересов современных подростков, операциональный и рефлексивно-оценочный этап - 5 баллов.
2. Созданы условия для участия обучающихся в целеобразовании (помогают им в этом опорные слова на слайде), в планировании, в деятельности по «открытию» нового знания. На каждом этапе урока предусмотрен само- или взаимоконтроль, корректирующие действия, самооценка - 5 баллов.
3. Акцент на данном уроке сделан на формировании регулятивных учебных действий, особенно на действии контроля и оценки, но используются возможности предмета и для развития познавательных, коммуникативных и личностных УУД – 5 баллов.
4. Цель и задачи поставлены диагностично, созданы условия для их достижения на уроке – 5 баллов.
5. Содержание урока отобрано оптимально, с учётом уровня подготовки обучающихся, темпа их деятельности, личностных интересов. Использование ИКТ целесообразно, позволяет не только сэкономить время, но и предупредить возможные риски на этапе открытия нового знания, организовать само- и взаимоконтроль и оценку результатов деятельности – 5 баллов.
6. На уроке используются различные формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. Но индивидуализации и дифференциации обучения уделено недостаточно внимания – 4 балла.
Задачи и цели, выдвинутые в начале урока, достигнуты.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Предмет: Физика Класс: 7 Базовый учебник: Пёрышкин А.В. Физика 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2010. Тема урока: Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Цель урока: создание условий для развития УУД в процессе формирования у обучающихся понятий «простые механизмы» и «рычаг». Задачи урока: - исследовать устройство, принцип работы и практическую значимость рычага, через практическую деятельность и взаимодействие времен рассмотреть простые механизмы как устройства, служащие для преобразования силы; выяснить условие равновесия рычага; - развивать познавательную активность обучающихся средствами новых информационных технологий, развивать навыки исследовательской и изобретательской деятельности в процессе решения проблемных задач; - воспитывать внимание к проблемам и открытиям глобального масштаба, понимание их причин, значения, характера и последствий. Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.Технологическая карта урока.Структура и ход урока.Конспект урока.Информационная карта.Самооценки конспекта (технологической карты) урока.Презентация к уроку.
6 672 491 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Копейкина Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.