Материалы к интегрированному уроку литературы и обществознания на тему "Свобода в поэзии М. Ю. Лермонтова на примере поэмы «Мцыри».

Технологическая карта интегрированного урока литературы и обществознания по теме "Свобода в поэзии М. Ю. Лермонтова на примере поэмы «Мцыри»."

Цели:

·         Образовательные: способствовать овладению умениями организации работы по усвоению нового понятия «Свобода», грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

• Развивающие: способствовать формированию представления учащихся о свободе человека на примере героя поэмы Лермонтова «Мцыри»; развитию мышления, речи, кругозора учащихся, умению самостоятельного решения и создания выводов;
•  Воспитывающие: способствовать воспитанию интереса к творчеству поэта; воспитанию уважения учащихся к своим правам и правам других людей.

Тип урока: урок изучения нового материала по литературе и по обществознанию.

Оборудование: портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к поэме “Мцыри”, карточки с дидактическим материалом, учебник: Курдюмова “Литература” 7 класс, Москва: Просвещение, 2005.

План урока

1.      Организационный момент

2.      Мотивация (работа с портретом)

3.      Актуализация ранее изученного материала.

4.      Организация совместного целеполагания (Слово учителя и сообщение темы, цели и задачи урока)

5.      Формирование знаний и умений.
А) эвристическая беседа: создание проблемной ситуации
Б) игровая ситуация

      В) проверочная работа в форме физкультминутки (прием шаг за шагом)

Г) работа с текстом

6.      Закрепление знаний и умений.
Аукцион оценок по приему «Вопросительные слова».

7.      Рефлексия.

8.      Организация домашнего задания.

Методы и приемы:

1.      Метод фронтального опроса;

2.      Метод эвристической беседы: прием «Тонкий и толстый вопросы»;

3.      Проверочная работа в форме физкультминутки: прием «Шаг за шагом»;

4.      Метод игровой ситуации;

5.      Словарная работа;

6.      Прием «Аукцион оценок».

Этапы урока	Деятельность учителя	УУД
1.Организационный момент	Приветствие, отметка отсутствующих	Приветствуют, дежурный информирует об отсутствующих
2.Мотивация (работа с портретом)	– О творчестве какого поэта пойдет речь сегодня на уроке? (Портрет) (литература) – Всмотритесь в изображение Лермонтова, написанного художником П. Заболотским в 1837 году. – Что старался передать художник в портрете поэта? – Почему?	Личностные УУД. Смыслообразование, установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. (Устные высказывания).  - Детство поэта было омрачено ранней смертью матери, разлукой с отцом. Его воспитанием занималась бабушка. Прожил короткую жизнь, но успел написать много прекрасных поэм, стихотворений. Некоторые из них вдохновили композиторов на создание романсов, опер.  - Художник старательно пытался передать выражение глаз поэта  - Глаза – зеркало души. Именно они помогают передать внутренний мир человека
3. Актуализация ранее изученного материала	– Чувство одиночества сопровождало Лермонтова постоянно, и это чувство он передает во многих своих произведениях. А также он много размышлял о свободе. – Какие стихотворения вы помните, где говорится об одиночестве? А сегодня мы с вами будем говорить о свободе в творчестве Лермонтова.	(чтение 1 стихотворения Утес, Парус, Тучи) Регулятивные УУД. Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно.  - Изучить понятие свободы в литературе и в обществознании
4. Организация целеполагания. Слово учителя. Сообщение темы урока (запись на доске темы урока и эпиграфа ) Я мало жил, и жил в плену. Таких две жизни за одну, Но только полную тревог,  Я променял бы, если б мог.  М.Ю.Лермонтов “Мцыри”	Поколение Лермонтова оказалось в эпохе безвременья. В своих произведениях Лермонтов размышляет о свободе, судьбе современников, о разочаровании, бесцельности жизни. Отсюда его тяга к романтизации прошлого, к изображению сильных, гордых, мужественных людей, которые стремились к свободе. Одним из них является герой поэмы “Мцыри”, которую мы с вами изучили. И на его примере познакомимся с темой Свободы в литературе и в обществознании. - Какова цель нашего урока?
5. Формирование знаний и умений. А) Эвристическая беседа по прочитанной поэме. (Создание проблемной ситуации. Прием «Толстый и тонкий вопрос»)	- Мы сейчас с вами побеседуем по прочитанной поэме по приему «Толстый и тонкий вопрос». Постановка проблемного вопроса - Кто такой Мцыри? Чего он хотел? Почему убежал из монастыря? - А что значит быть свободным? Это значит оставаться собой, не потерять себя и жить свою жизнь. (Обществознание) - А что значит жить свою жизнь? (Обществознание) - А как он представлял свою жизнь? (обращение к эпиграфу) Свобода предполагает наличие свободного выбора между разными возможностями. Обладая свободой выбора, человек может выбрать лучшее из того, что предлагает мир. (обществ). - А какой выбор был у Мцыри? А значит его желания, желания одного могут пойти в разрез с желаниями другого человека. То есть, идет против желаний своих родителей, которые хотели лучшей жизни для него. Тут то человек и сталкивается с ограничениями свободы, а эти ограничения есть определенные нормы и правила. (обществ.) - А как он жил в монастыре? Какие правила были в монастыре? – Какие сцены в поэме говорят о правилах в монастыре?	Общеучебные УУД. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. (Ответы учащихся) «Остаться в монастыре, убежать, умереть» Поиск и выделение необходимой информации. (Работа с учебником). (Находят и читают) (литература)
Б) Игровая ситуация	Какой бы вы придумали символ свободы? Вы сейчас будете называть виды свобод, а я буду прикреплять на доску шарики с названиями этих свобод. Свобода важна для каждого человека и для страны в целом, но свобода, как и шарик, нуждается в бережном отношении. (обществознание)	(Шарики) называют: слова, передвижения, совести, изменения имени. Эти названия фиксируются на шариках. (Шарик лопается).
Вывешивается портрет Мцыри	– Теперь, давайте вернемся к нашей проблеме, чего хотел герой поэмы Мцыри? Достиг ли он своей цели?	Коммуникативные УУД. Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, принятие решения.  - Абсолютной свободы хотел, но он не получил ее, потому что в одиночестве нет абсолютной свободы
Физкультминутка с пользой. Прием «Шаг за шагом». Работа с понятийным аппаратом	– А теперь, давайте немножко поиграем, отдохнем с пользой. Для этого вспоминайте литературные и обществоведческие термины. – Выяснить особенности поэмы невозможно без знания литературоведческой и обществоведческой терминологии. Поэтому проведем небольшую проверочную работу (лирика, поэма, сравнение, эпитет, право, обязанности, права, олицетворение)	Шаг за шагом идут к доске и проговаривают литературные и обществоведческие термины: (Лирика, поэма, метафора, монолог, гипербола, рифма, романтизм, свобода, право, закон).
Г) Лексическая работа	– Подумайте, откуда вы выяснили, что герой не получил свободу? - Определите лексическое значение слова “исповедь” – Как вы понимаете слово «свобода»? Приобретая жизненный опыт, вы будете все больше убеждаться, что полной, абсолютной свободы не бывает. Что же ограничивает свободу? (обществознание) Человек свободен только в тех границах, которые позволяют сохранить такую же свободу другому человеку.	Ученики выясняют, что из исповеди Мцыри Слово “исповедь” имеет следующее значение: 1. покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем-нибудь; 2. сообщение своих мыслей, взглядов. (Ученики высказывают свои мысли) - Закон
6. Закрепление знаний и умений. Аукцион оценок. Прием Вопросительный	- Перед вами таблица «Аукцион оценок». В этой таблице вам представлены вопросительные слова и словосочетания. Вы выбираете из них и составляете свои вопросы, относящиеся к теме урока и отвечаете на них. Оценка «5» за полный ответ. Оценка «4» за постановку вопроса.	Коммуникативные УУД. Постановка вопросов и ответы на них. (Письменно).
7. Рефлексия.	Закончите фразу (по выбору) ·         Сегодня я узнал… ·         Было интересно… ·         Было трудно… ·         Я понял, что… ·         У меня получилось… ·         Я смог… ·         Я попробую… ·         Меня удивило… ·         Мне хотелось…	Ученики выбирают и проговаривают
8.  Организация домашнего задания	Написать сочинение «Ты называешь себя свободным. Свободным от чего и свободным для чего?» Опереться на примере героя поэмы Лермонтова «Мцыри».	Записывают в дневники

• 1 слайд

  «Свобода в поэзии М. Ю. Лермонтова на примере поэмы «Мцыри».
  урок изучения нового материала по литературе и по обществознанию.
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  «Мцыри»
  

• 5 слайд

  «Свобода в поэзии М. Ю. Лермонтова на примере поэмы «Мцыри»
  Я мало жил, и жил в плену.
  Таких две жизни за одну,
  Но только полную тревог, 
  Я променял бы, если б мог. 
  М. Ю. Лермонтов “Мцыри”
  
  Понятие «Свобода»?
  
  

• 6 слайд

  «Толстый и тонкий вопрос»
  Кто такой Мцыри? Чего он хотел? Почему убежал из монастыря?
  Что значит быть свободным?
  Это значит оставаться собой, не потерять себя и жить свою жизнь.
  А что значит жить свою жизнь?
  Как он представлял свою жизнь?
  А какой выбор был у Мцыри?
  Остаться в монастыре, убежать, умереть.
  Как он жил в монастыре? Какой была жизнь в монастыре?
  
  

• 7 слайд

  Смысл жизни монаха в монастыре
  Идеал – покой,
  Самоотречение ради служения высшей идее,
  отказ от радостей земного бытия во имя вечного счастья
  
  

• 8 слайд

  Мцыри
  

• 9 слайд

  Слово “исповедь” имеет следующее значение:
  1. покаяние в грехах перед священником; откровенное признание в чем-нибудь;
  2. сообщение своих мыслей, взглядов.
  Свобода
  Приобретая жизненный опыт, вы будете все больше убеждаться, что полной, абсолютной свободы не бывает. Что же ограничивает свободу? (Закон).
  Человек свободен только в тех границах, которые позволяют сохранить такую же свободу другому человеку.
  
  

• 10 слайд

  «Вопросительные слова»
  Оценка «5» за полный ответ. Оценка «4» за постановку вопроса.
  
  

• 11 слайд

  Правила составления синквейна:
  Первая строка — существительное, которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
  Вторая строка — два прилагательных или причастия, определяющих выбранного в синквейне предмета или объекта.
  Третья строка — три глагола или деепричастия, описывающие характерные действия объекта.
  Четвертая строка — фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.
  Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
  
  

• 12 слайд

  Рефлексия
  Закончите фразу (по выбору):
  Сегодня я узнал…
  Было интересно…
  Было трудно…
  Я понял, что…
  У меня получилось…
  Я смог…
  Я попробую…
  
  

• 13 слайд

  Домашнее задание:
  Написать сочинение на тему ««Ты называешь себя свободным. Свободным от чего и свободным для чего?» Опереться на примере героя поэмы Лермонтова «Мцыри».