Материалы к педсовету "Гармония общения"

Педагогический совет «Гармония общения: учитель, ученик, родитель»

 (1 слайд)

Цель: формировать умение понимать друг друга в общении.

Задачи

1. Выявить причины отсутствия взаимопонимания между участниками образовательного процесса.
2. Обогатить свой опыт грамотными приёмами общения.
3. Сформулировать правила общения для учеников, учителей, родителей.

Функции: социально-педагогическая, коммуникационная.

Технология: локально-модульная.

План педсовета:

1. Вступительное слово об актуальности мероприятия, о наличии проблем в общении.
2. Вербальное общение: ученик-родитель, ученик-учитель, родитель-учитель.
3. Невербальное общение (с помощью мимики, жестов).
4. Формулирование советов грамотного общения для всех участников образовательного процесса.
5. Рефлексия.

Продолжительность: 1 час 30 минут.

Единственная известная мне роскошь –

Это роскошь человеческого общения.

Антуан де Сент-Экзюпери

(слайд 2)             

1.

Общение – важная составляющая жизни каждого человека.

Общение – одна из главнейших сфер жизнедеятельности человека, пронизывающая все другие его виды деятельности и регулирующая их.

Теперь уже стало бесспорной истиной, что общение так же необходимо, как пища. Приведу пример: малыш, который получает полноценное питание и хороший медицинский уход, но лишён постоянных контактов со взрослыми, плохо развивается не только психически, но и физически он не растёт, худеет, теряет интерес к жизни. Данные наблюдения подтверждают слова: «Без многого может обходиться человек, но только не без человека» (Людвиг Берне). Человек – существо общественное, и не важно, любит ли он компанию или одиночество, большую часть жизни он проводит среди людей, и от того, как складываются его отношения с людьми, зависят его успехи, его настроение, состояние его здоровья – словом, вся его жизнь.

О важности общения говорят результаты анкетирования учащихся. На вопрос: «Что бы ты хотел получить от семьи, в которой живёшь?» 66% учащихся ответили: радость общения и взаимопонимания. А при изучении мотивации учебной деятельности было установлено, что дети ходят в школу в первую очередь общаться, только потом учиться. Дети, родители и учителя  - все мы являемся участниками образовательного процесса, и качество нашего общения влияет на качество обучения и благоприятную обстановку в ОУ, имидж школы. Наши взаимоотношения я выразила в следующей схеме. (Слайд 3)

Диагностика показала, что проблемы в общении существуют у всех участников образовательного процесса. На вопрос: «Какие трудности в общении с родителями ты испытываешь?» Ответы детей распределились в таком порядке: 1 – не понимают, 2 – мало времени уделяют, 3 – ругают.

 Ответы родителей распределились так: 1 – нет времени для общения, 2 – непослушание, 3 – переходный возраст.

В общении с учителями встречают непонимание 18% учащихся, а в старшем звене – каждый третий ученик. Не секрет, что и учителя испытывают трудности в общении с современными детьми и родителями.

Все мы хорошо помним слова из к\ф «Доживём до понедельника»: «Счастье – когда тебя понимают». Ведь одна из целей общения – быть понятым и понимать другого человека, и сегодня мы постараемся выявить причины, которые мешают нам общаться, и обогатим свой опыт некоторыми приёмами и способами гармоничного общения.

Мозговой штурм.

Задания:

1. назовите условия, необходимые для гармоничного общения.
2. перечислите качества личности, необходимые для успешного общения.
3. перечислите качества личности, мешающие успешному общению.

Итак, для успешного общения наибольшее значение имеют качества личности и в меньшей степени условия, поэтому  мы оставляем всё отрицательное позади себя, берём всё положительное, и не будем забывать, что коммуникативность – одно из самых востребованных качеств современного человека.

2.

Всем известно, что общение бывает вербальным (речь) и невербальным (мимика, жесты, интонация). Общение – обмен информацией с помощью языка или жестов. (Слайд 4)

Вербальное общение

В начале я хочу вас познакомить с общим принципом, без соблюдения которого все попытки наладить отношения с ребёнком оказываются безуспешными. Он и будет для нас отправной точкой. Этот принцип – безусловное принятие.

Безусловно принимать ребёнка – значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и т.д., а просто так, просто за то, что он есть.

Психологами доказано, что потребность в любви, нужности другому – одна из фундаментальных человеческих потребностей. Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребёнку, что он вам дорог, нужен, важен, что он просто хороший. Такие сообщения содержатся :

• в приветливых взглядах;
• в ласковых прикосновениях (оказывается, четыре объятия совершенно необходимы каждому для выживания, а для хорошего самочувствия нужно не менее восьми объятий в день, и не только ребёнку, но и взрослому);
• в прямых словах: «Как хорошо, что ты у нас родился», «Я рада тебя видеть», «Ты мне нравишься», «Я люблю, когда ты дома», «Хорошо, когда мы вместе».

Тренинг: 1 группа - продолжить эмоционально-положительные высказывания от лица родителей, 2 группа – от лица учителя, 3 группа – разыграть сценку «Как вы встречаете ученика» (покажите, что вы ему рады)

Послесловие: а теперь представьте себе, что это ваш собственный ребёнок приходит из школы домой, и вы показываете, что рады его видеть. (тренинг с закрытыми глазами 5-7 секунд)

Довольно распространённый и актуальный вопрос, который часто задают родители: что делать, если ребёнком некогда заниматься?

Формулировка «некогда заниматься» предполагает, что у вас есть «более важные дела». Во-первых, стоит осознать, что порядок важности определяете вы сами, но не следует забывать, что на исправление в воспитании детей уходит в десятки раз больше времени и сил.

Во-вторых, существует мнение: важно не количество проведённого времени, важно качество общения.

«Активное слушание»

Во всех случаях, когда ребёнок расстроен, обижен, потерпел неудачу, когда ему больно, стыдно, страшно, когда с ним грубо обошлись и даже когда он устал, первое, что нужно сделать – это дать понять, что вы знаете о его переживании, слышите его. Желательно назвать «по имени» это чувство или переживание. То есть если у ребёнка эмоциональная проблема, его надо активно слушать. (Слайд 5)

Активно слушать ребёнка – значит «возвращать» ему в беседе то, что он вам поведал, при этом обозначив его чувство.

Ситуация №1

Сын возвращается из школы, в сердцах бросает портфель на пол, на вопрос отца или матери отвечает: «Больше я туда не пойду!».

Какова обычная реакция родителей? (варианты ответов) Обычная реакция: «Как это ты не пойдёшь в школу?»

Ситуация №2

Ученик (с мрачным видом) говорит классному руководителю: «Не буду больше дружить с Петей!»

Какова обычная реакция? (варианты ответов) Обычная реакция: «Что случилось? Ты что на него обиделся?»

А как же в технике активного слушания отреагировать на ситуации? (Слайд 6)

Особенности беседы по правилу активного слушания.

• Повернуться лицом к ребёнку
• Беседуя с расстроенным ребёнком, не следует задавать вопросы. Желательно, чтобы ваши ответы звучали в утвердительной форме (фраза, оформленная как вопрос, не отражает сочувствия).

Реакция в технике активного слушания:

Ситуация №1. Папа\мама: Ты больше не хочешь идти в школу.

• Держать паузу. После каждой вашей реплики лучше всего помолчать (пауза помогает ребёнку разобраться в своём переживании).
• В вашем ответе иногда полезно повторить, как вы поняли, что случилось с ребёнком, а потом обозначить его чувство

Ситуация №2. Учитель: « Не хочешь с ним дружить» (повторяет услышанное)

                        Ученик: «Да, не хочу».

                        Учитель: «Ты на него обиделся» (обозначает чувство).

Результаты от беседы по способу активного слушания: (Слайд 7)

1. Исчезает или, по крайней мере, ослабевает отрицательное переживание ребёнка (здесь сказывается замечательная закономерность: разделённая радость удваивается, разделённое горе уменьшается в двое).
2. Ребёнок. Убедившись, что взрослый готов его слушать, начинает рассказывать о себе всё больше. (Как часто мы оставляем ребёнка наедине с грузом переживаний своим решительным «Поздно! Пора спать!» или «Ерунда, мне некогда» и т.п., в то время как несколько минут слушания могли бы по-настоящему успокоить ребёнка перед сном.)
3. Ребёнок сам продвигается в решении своей проблемы. (Слайд 8)

Пытаясь научиться активно слушать, взрослые преодолевают большие трудности, чтобы не выдавать привычные автоматические реакции. Настоящие помехи на пути активного слушания – это:

1. Приказы, команды (перестань, замолчи, быстро в кровать и т.д.)
2. предупреждения, предостережения, угрозы (будет хуже, если ты не прекратишь, то я…)
3. Мораль, нравоучения, проповеди (ты должен вести себя хорошо, обязан уважать старших)
4. Советы и готовые решения (а ты скажи, я бы на твоём месте)
5. Доказательства, нотации, «лекции» (пора бы знать, сколько раз я тебе говорила)
6. Критика, обвинения, выговоры (вечно ты, зря я на тебя надеялась)
7. Похвала (хвалить надо поступки, а не характер. Психологи советуют избегать открытой похвалы, т.к. она вызывает у детей тревогу, настороженность, делает их несамостоятельными)
8. Обзывание, высмеивание (тряпка, ябеда, дубина)
9. Выспрашивание, расследование (ты всё-таки скажи, почему молчишь)
10. Догадка, интерпретация (я знаю, это всё из-за…, наверное, опять подрался..)
11. Уговоры, увещевания (иногда во фразах «Успокойся, не обращай внимания» ребёнок может услышать пренебрежение к его проблемам)
12. Отшучивание, уход от разговора (некогда, ерундовые проблемы, вечно ты лезешь не во время)

таблица «Чувства ребёнка»

Ситуация и слова ребёнка	Чувства ребёнка	Ваш ответ
«Сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка выхватил у меня портфель, и из него всё высыпалось»	Огорчение, обида	Ты очень расстроилась, было очень обидно.
(Ребёнку сделали укол, плачет) «Доктор плохой!»	Боль	Тебе больно, и ты рассердился на доктора.
Старший сын говорит маме: «Ты всегда её защищаешь, говоришь «маленькая, маленькая», а меня никогда не жалеешь».	Незащищённость	Тебе хочется, чтобы я тебя защищала.
«Сегодня я не понял объяснение учителя и сказал об этом вслух, а все рассмеялись»	Обида	Было очень неловко и обидно.
(Влетает в дверь) «Мам, я сегодня первый написал и сдал контрольную работу!»	Радость	Здорово! Я вижу, ты очень рад.

(первую ситуацию разбираем совместно, последующие – самостоятельно)

Какой способ общения понравится детям: активное слушание или приказы и нравоучения?

Каким способом сложнее общаться?

Неужели никогда нельзя задавать вопросы, давать советы и т.д.? Психологи отвечают так: методику активного слушания следует применять тогда, когда у ребёнка есть эмоциональная проблема. Если же он спокоен, или вы чувствуете, что эмоциональный контакт у вас уже есть, то можете беседовать более свободно.

Обязательно ли, слушая ребёнка, откликаться развёрнутыми фразами? Совсем не обязательно. Когда ребёнок, переполненный впечатлениями, говорит «не закрывая рта», всё, в чём он нуждается, - это в вашем присутствии и внимании. Психологи назвали этот способ «пассивным слушанием». Здесь употребляются короткие фразы и слова, междометия, мимические знаки (кивание головой), говорящие о том, что вы слушаете и отзываетесь на детские чувства.

Я-высказывания.

Зачастую замечания взрослых остаются без внимания, поведение детей раздражает, может быть надоедливым, и наступает момент, когда у учителей и родителей «терпение лопнуло». Вам незачем скрывать свою досаду, притворяться спокойным. Если нет искренности, то нет и гармоничного общения. (слайд 10)

Если ребёнок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом.

Когда говорите о своих чувствах ребёнку, говорите от первого лица. Сообщите о себе, о своём переживании, а не о нём, не о его поведении.

Я чувствую… Мне приятно… Я переживаю… Я расстроен… Я огорчён…Я возмущён… Мне нравится… Мне не нравится…Мне больно и обидно…Мне хотелось бы…

Данные высказывания содержат личные местоимения: я, мне, меня, - поэтому и высказывания такого рода психологи назвали «Я – сообщениями».

Разберём ситуации.

1. Подходя к дому, вы встречаете собственного сына: лицо измазано, рубашка вылезла из брюк, пуговица оторвана.

Обычная реакция (спросить у коллег): «Что у тебя за вид?»

Я-высказывание: «Я не люблю, когда дети ходят растрёпанными, и мне стыдно от взглядов соседей».

     2.   Ученик перебивает учителя.

Обычная реакция (спросить у коллег): «Не перебивай, перестань разговаривать».

Я-высказывание: «Мне трудно вести урок, когда в классе посторонний шум».

Тренинг по использованию «Я-сообщения».

Выберите из ответов тот, который больше всего отвечает «я-сообщению»

1 ситуация

Вы  несколько раз позвали дочь. Она отвечает: «Сейчас», - и продолжает заниматься своими делами. Вы начинаете сердиться. Ваши слова: (11 слайд)

• Да сколько же можно говорить?
• Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же.
• Меня, бесит, когда ты не слушаешься

2 ситуация

Вы приходите домой усталая. У вашего сына дома друзья, музыка. Веселье. На столе следы от чаепития. Вы испытываете смешанное чувство обиды и раздражения. («Хоть бы обо мне подумал!»).

Ваши слова: (12 слайд)

• Тебе не приходит в голову, что я устала?
• Убери за собой посуду.
• Меня обижает и сердит, когда я прихожу усталая и застаю дома беспорядок.

3 ситуация

Ученики не убрали в кабинете.

Ваши слова: (13 слайд)

• Мне неприятно работать в грязном кабинете, и по отношению к другим детям это несправедливо.
• Опять та же история!
• Вы не слышали, что я сказала?

4 ситуация

Ученик нагрубил учителю.

Ваши слова: (14 слайд)

• Я очень огорчена тем, что услышала.
• Я от тебя другого и не ожидала.
• Как тебе не стыдно.

«Я-сообщение» имеет ряд преимуществ по сравнению с «Ты-сообщением»:

1. оно позволяет вам выразить свои негативные эмоции в необидной для ребёнка форме
2. оно даёт возможность детям ближе узнать взрослых
3. когда мы искренни и открыты в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих. Они начинают понимать: взрослые им доверяют, значит и взрослым можно доверять
4. высказывая своё чувство без приказа или выговора, мы оставляем за детьми возможность самим принять решение. И тогда, чаще всего, они начинают учитывать наши желания и переживания

Что делать, если ребёнок «нарочно выводит из себя»? Психологи рекомендуют отложить самые срочные дела и уделить ему хоть немного времени. Скорее всего, это сигнал опасности. Очевидно, ребёнку катастрофически не хватает общения, внимания.

Как послать «Я-сообщение», когда вы сердиты или разгневаны на ребёнка? Если вам захотелось бросить гневную фразу, подождите и дайте себе отчёт в исходном чувстве. Например, ребёнок вам нагрубил. Первой реакцией будет обида: «Мне больно и обидно». Вы услышали о нём на родительском собрании много нелестного и испытали горечь или стыд: «Я очень огорчена тем, что услышала». Ребёнок поздно пришёл домой, заставив вас ужасно волноваться. Первое чувство – радость и облегчение. Лучше всего выразить именно эти чувства: «Слава богу! Я так волновалась!»

Это только часть приёмов, они вначале трудны и порой необычны, но когда вы ими овладеете, «техника» (подбор слов, соблюдение правил) исчезает и переходит в искусство общения.

3.

Как строить отношения ученик-учитель, ученик-родитель, мы посмотрели. А как сделать продуктивным общение родитель-учитель?

Общение школьных и домашних воспитателей – это шаг к взаимопониманию, ступень для обретения доверия, обмена духовными и эмоциональными ценностями, усвоение педагогического опыта и знаний, которые учитель и родители предлагают друг другу. Общение учителя и родителя выгодно обеим сторонам. Учителя приобретают в лице родителей надёжных помощников, а отцы и матери обогащаются педагогическими идеями.

Основные условия грамотного общения педагог-родитель. (16 слайд)

1. Ответственность за провал или успех встречи лежит на учителе, т.к. он профессионал. Организовать встречу надо так, чтобы в ней не было пауз и перерывов. Взаимопонимание наладится быстрее, если учитель не сидит за столом, выражая позицию начальства, а будет находиться рядом, показывая готовность к сотрудничеству.
2. Непременным условием состоявшегося общения является взаимное уважение. Понимание должно предшествовать советам. Если родители настроены агрессивно или пришли с установкой сказать или оправдаться перед учителем, они не способны его слушать, принимать советы и рекомендации. А если ещё учитель ответит грубостью, например: «Что вы мне тут доказываете? Я знаю вашего ребёнка как свои пять пальцев!»,-  то в таком случае можно считать, что общение не состоялось.
3. Понимание должно оканчиваться развивающим советом и готовностью родителей действовать самостоятельно. Чтобы оказать отцу или матери действенную помощь, необходимо раскрыть родителю возможности их ребёнка (например: способный мальчишка, имеет силу воли, способен проявить характер) и убедить родителей опираться на эти хорошие качества в дальнейшем. Заботливые родители хотят сами попробовать свои педагогические силы, чтобы убедиться, что они могут, а что пока нет, самим найти путь, по которому идти. Пусть не всё сразу получится, но разве может ребёнок научиться ходить, не набив себе шишек. «Развивающий совет» оставляет родителям место для самостоятельной творческой деятельности.(17 слайд)
4. Обе стороны должны быть благодарны за общение. Вот формула, которой неплохо бы руководствоваться при общении: «Мы оба и каждый из нас заинтересованы в том, чтобы он вырос добрым, умным, чтобы раскрылись все его способности» (18 слайд)
5. Очень важно придерживаться открытого общения. Обе стороны должны посвящать друг друга во всё, что помогает понять ребёнка и проблемы, связанные с его воспитанием.
6. В общении необходимо слушать партнёра. Человек, умеющий слушать, всегда терпелив. В диалоге учитель-родитель недопустимы: резкая ирония, саркастические замечания, придирки к неудачно подобранному слову, пренебрежение.
7. Общение без учёта ситуации, настроения партнёра ведёт к душевной глухоте. Не менее важно отражать мысли партнёра по общению (эффект зеркала). Если учитель встречает родителя с улыбкой, родитель отвечает ему тем же. Если в голосе учителя металл, родители тут же настраиваются на аналогичный тон. Аналогичной может быть и реакция учителя.
8. Не стоит спорить с родителями, спор может вызвать обиду и отчуждённость. Нужно выяснить, что родитель думает по поводу своего ребёнка, и как он его воспринимает. Учитель не сможет понять поведение ребёнка прежде, чем поймёт отношение к нему родителя.
9. Если родитель предлагает свой план действий, нужно его принять и сделать всё возможное для его реализации.

Невербальное общение.

(Выступление руководителя ШМО классных руководителей)

Жест – средство коммуникации. По мнению психологов, при разговоре значимость слов составляет 7%, интонации – 38%, а на жесты и мимику приходится 55%. Действительно, при общении друг с другом (хотим мы этого или не хотим), мы используем мимику и жесты. Чтобы правильно понимать друг друга при разговоре, надо знать язык мимики и жестов. Итак, жест – средство коммуникации. Язык жестов – один из самых древних языков. Особую роль в жесте играет кисть руки. В книге Р. Славского «Искусство пантомимы» написано: «Кисть руки – душа жеста. Кисть зовёт, манит, приглашает, отталкивает, даёт, берёт, укоряет, рассказывает, ласкает, карает, спрашивает, провожает». В общении одновременно воспринимаются выражение лица, жест и поза. Установлено, что правая рука делает то, что надо, а левая – то, что хочет. Поэтому, если в разговоре с вами собеседник часто жестикулирует левой рукой, есть большая вероятность, что он говорит не то, что думает, или просто негативно относится к происходящему (если он не левша).

Один и тот  же жест или выразительное движение у разных народов означает разные вещи.

Задания:

1. Жестами и мимикой выразите восхищение. Комментарий: немец в этой ситуации поднимет вверх брови, бразилец прищёлкнет языком и возьмётся за мочку уха.
2. Попрощайтесь. Комментарий: у арабов помахивание рукой означает «иди сюда».
3. Покажите согласие, несогласие. В Болгарии кивок головой означает «нет», а покачивание из стороны в сторону -  «да».
4. Укажите на чью-нибудь глупость. В Голландии крутят пальцем у виска, когда собеседник говорит остроумную фразу.

Чтобы повысить свою коммуникативность, можно и нужно сознательно осваивать язык жестов.

Некоторые виды жестов.

1. Жесты прикосновения: поцелуй, поглаживание, объятия, потирание кончика носа. На выбор этих жестов влияют статус партнёра, возраст, пол, степень знакомства.
2. Жесты приветствия: основной из них – рукопожатие. Эти жесты имеют большое значение в деловом общении. Например, рукопожатие чаще используется в общении у русских и немцев, меньше у англичан и американцев.
3. Жесты-паразиты: крутить пуговицы. Поправлять одежду, вертеть в руках различные предметы, барабанить пальцами по столу, хрустеть пальцами, указывать пальцем на предмет или человека. Их нежелательно использовать при общении. (19 слайд)

Жесты, выражающие позицию человека в общении

Жест	Позиция
Неуверенность	Грызёт ручку, рука тянется к шее, притрагивается к цепочке
Самоконтроль	Руки сведены за спину, и там одна сильно сжимает другую
Оценка	Рука у щеки – о чём-то размышляет
Критическая оценка	Подбородок опирается о ладонь, указательный палец вытянут вдоль щеки, остальные сведены вместе под подбородком
Сосредоточенность	Захватывание носа в щепоть
Подозрительность	Касание носа или лёгкое потирание его, обычно указательным пальцем

Позы, выражающие позицию человека в общении (20 слайд)

Поза	Позиция
Открытость, честность	Открытые и развёрнутые навстречу собеседнику руки, расстёгнутый пиджак. Сидит, не скрещивая рук и ног, руки приложены к груди
Закрытость	Скрещенные на груди руки, пальцы сжаты в кулак (если не сжаты в кулак, то означает озабоченность)
Скрытый вызов	Руки в карманах или упираются в бока
Авторитарность	Руки соединены за спиной, подбородок поднят вверх

Учитесь использовать язык жестов в общении друг с другом! Общайтесь так, чтобы это общение приносило радость, спокойствие, уважение.

Памятка

«Девять способов, как изменить человека, не нанося ему обиды и не вызывая негодования»

1. начинайте с похвалы и искреннего признания достоинств человека
2. Обращая внимание людей на их ошибки, делайте это в косвенной форме.
3. Прежде, чем критиковать другого, скажите о своих собственных ошибках.
4. Задавайте вопросы, вместо того чтобы отдавать приказания.
5. Давайте возможность человеку спасти своё лицо.
6. Хвалите за каждый, даже скромный успех и будьте при этом искренними в своём признании и щедрыми в похвалах.
7. Пользуйтесь поощрением, сделайте так, чтобы недостаток, который вы хотите в человеке исправить, выглядел легко исправимым.
8. Делайте так, чтобы людям было приятно исполнить то, что вы хотите.

Заповеди воспитателя

1. Никогда не принимайте воспитательных мер в плохом настроении.
2. Ясно определите, чего вы хотите от ребёнка, родителя (и объясните это им), а также узнайте, что он думает по этому поводу.
3. Не подсказывайте решения, а показывайте пути к нему и разбирайте с ребёнком его правильные и ложные шаги.
4. Не пропустите момента, когда достигнут первый успех. Сразу дайте оценку поступку и сделайте паузу, чтобы ребёнок услышал и осознал.
5. Оценивайте поступок, а не личность.
6. Дайте ребёнку ощутить, что сочувствуете ему, верите в него, хорошего мнения о нём, несмотря на его оплошности.
7. Дайте понять, что когда неприятный разговор будет окончен, то инцидент окажется исчерпанным.
8. Воспитатель должен быть твёрдым, но добрым.

Памятка для детей

1. Любите, цените, берегите своих родителей – их вам никто не заменит.
2. Преодолевайте лень, всегда старайтесь помочь родителям – это принесёт им радость.
3. Вам нравится улыбка мамы, одобрение папы, похвала учителя. Старайтесь, чтобы они были у вас каждый день. Это зависит только от вас самих.
4. дарите цветы маме, бабушке, сестре пусть даже полевые, дарите их как можно чаще.
5. Помните слова Марины Цветаевой: «Не слишком сердитесь на родителей, помните, что они были вами, а вы будете ими».

Памятка для родителей

1. Чаще показывайте детям, как сильно вы их любите, не скрывайте этого.
2. Как можно больше времени проводите со своей семьёй, обсуждая прожитый день, делясь проблемами, советуйтесь друг с другом.
3. Не бойтесь просить совета у вашего ребёнка – это только сблизит вас.
4. старайтесь, чтобы друзья вашего ребёнка обязательно бывали у вас дома – вы должны их хорошо знать.
5. обсуждайте возникшую проблему спокойно, без крика и раздражения, тогда ваш ребёнок не будет ничего скрывать.
6. Доверять вам будут, если вы будете не только родителями, но и друзьями, способными понять и сопереживать.
7. Будьте примером для ребёнка: ведь как вы относитесь к своим родителям, так и к вам будут относиться в старости.
8. Помните, что ребёнок – это гость в вашем доме, который со временем покинет родное гнездо. И надо воспитывать его так, чтобы он никогда не забывал свою семью и тепло своего дома.
9. Чаще бывайте в школе. Не забывайте слова известного педагога В. Сухомлинского: «Наиболее полноценное воспитание, как известно, школьно-семейное».