Материалы к уроку русского языка в 6 классе по теме"Определительные местоимения"

• 1 слайд

  
  
  ДНЕВНИК ОДНОГО ОТКРЫТИЯ
  
  
  21.03.2017 г.
  Ученика 6 класса
  ______________________________________________________
  
  
  ТЕМА ______________________________________________________
  
  
  Старший научный сотрудник : Климченко Л.Н.
  
  

• 2 слайд

  
  
  ДНЕВНИК ОДНОГО ОТКРЫТИЯ
  
  
  21.03.2017 г.
  Ученицы 6 класса
  ______________________________________________________
  
  
  ТЕМА ______________________________________________________
  
  
  Старший научный сотрудник : Климченко Л.Н.
  
  

• 3 слайд

  АЛГОРИТМ РАБОТЫ
  1.Вспоминаем то, что важно для открытия.
  2.Определяем основной вопрос открытия.
  3.Открываем новые знания.
  4.Применяем новые знания.
  
  

• 4 слайд

  ЛУЧШИЙ СПОСОБ ИЗУЧИТЬ ЧТО- ЛИБО- ЭТО ОТКРЫТЬ САМОМУ
  

• 5 слайд

  ЛИСТ САМООЦЕНКИ
  Я всё понял, могу этот материал объяснить другому – 5
  Я всё понял, но объяснить другому не берусь -4
  Для полного понимания мне нужно повторить тему – 3
  Я ничего не понял -
  

• 6 слайд

  
  Член
  предложения
  Как
  изменяются
  Падежные
  окончания
  Примеры
  местоимений
  
  … МЕСТОИМЕНИЯ
  Творческая лаборатория
  

• 7 слайд

  С(е,и)бя
  Без(и,ы)нтересный
  Ветре(н,нн)ый
  Б(ь,ъ)ющийся
  Ма(л,лл)яр
  В(е,и)теран
  Лес(д,т)ница
  Н(и,е)кто не забыт
  Ли(л,лл)ипут
  Пос(е,и)деть от горя
  По(т,д)заголовок
  Ждал н(е,и)сколько дней
  Янва(рь,р)ский
  Ти(п,пп)ография
  Позв(о,а)лять шалости
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

  НА 5 – СОСТАВИТЬ КАРТОЧКУ- ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОДНОКЛАССНИКА, ВКЛЮЧИВ В НЕЁ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВОПРОС И 1 – ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
  НА 4 –НАЙТИ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ , В КОТОРЫХ ТСПОЛЬЗУЮТСЯ ОПРЕД.МЕСТОИМ. ОФОРМИТЬ КНИЖКУ, БЛОКНОТ
  НА 3- УПР. 492 ПО ОБРАЗЦУ ПО АНАЛОГИИ
  
  

ЛИСТ ЭКСПЕРТА

ИНСТРУКЦИЯ: ВПИШИ ИМЕНА  ЧЛЕНОВ ГРУППЫ,  ПРОВЕДИ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАБОТОЙ  , В ТАБЛИЦЕ ОТМЕТЬ ЗНАКОМ  « +»  УКАЗАННЫЕ ПАРАМЕТРЫ

№ п/п	Параметры наблюдения
1.	Правильно ответили на вопрос
2.	Неправильно ответили на вопрос
3.	Пользовались подсказками (учебник, опоры)
4.	Активно работали
5.	Участвовали в обсуждении
6.	Не участвовали в обсуждении

ЛИСТ ЭКСПЕРТА

ИНСТРУКЦИЯ: ВПИШИ ИМЕНА  ЧЛЕНОВ ГРУППЫ,  ПРОВЕДИ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА РАБОТОЙ  , В ТАБЛИЦЕ ОТМЕТЬ ЗНАКОМ  « +»  УКАЗАННЫЕ ПАРАМЕТРЫ

№ п/п	Параметры наблюдения
1.	Правильно ответили на вопрос
2.	Неправильно ответили на вопрос
3.	Пользовались подсказками (учебник, опоры)
4.	Активно работали
5.	Участвовали в обсуждении
6.	Не участвовали в обсуждении

Технологическая карта урока  русского языка в 6 классе

Тема	Определительные местоимения
УМК	М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова.
Тип урока	Урок «открытия»  новых знаний
Цель урока Дидактическая цель	Познакомить с понятием определительные   местоимения, изучить морфологические признаки определительных местоимений, научиться различать их  в потоке речи. Создавать условия для усвоения детьми нового знания; сформировать понятие об определительных местоимениях; вырабатывать умение употреблять определительные  местоимения в речи; расширить лексический запас учащихся; отрабатывать орфографические и пунктуационные навыки; воспитывать уважительное отношение к мнению товарищей
Планируемый результат	Предметные: самостоятельно и с помощью учителя получение новых знаний,  обобщение и умение  делать выводы; умение находить определительные местоимения; умение изменять их, использовать в речи; умение структурировать полученные знания, уметь отличать определительные местоимения от местоимений других разрядов, структурировать полученные знания.  Метапредметные: способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой,  применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне. Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Регулятивные  УУД:  уметь формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану;  оценивать правильность выполнения действия;  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; эффективно сотрудничать в совместном решении задачи; устанавливать и сравнивать разные точки зрения Личностные: осознание эстетической ценности русского языка, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию, развитие  этических чувств, доб­рожелательности и эмоционально-нравственной  отзывчивости
Основные понятия	Разряды местоимений, определительные местоимения
Ресурсы:	Учебник, презентация, раздаточный материал, наглядный материал
Методы и формы обучения Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная,  в группах
Структура занятия	Орг.момент Целеполагание и мотивация Актуализация Систематизация и обобщение Проблемное объяснение нового знания Первичное закрепление Проверка уровня обученности Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Рефлексия

Организационная структура урока

Этапы урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия	Формируемые умения
1.Организационный момент	2м	Рада приветствовать  вас, уважаемые гости, в нашем классе. я всегда рада видеть вас всех,  ребята, на наших уроках, где каждый из вас имеет возможность выдвигать  идеи, высказывать свои мысли, показывать себя с лучшей стороны. Кто готов к сотрудничеству? Никакого уныния и скуки! Приступаем к работе  все вместе! Вам помогут сообразительность, смекалка и знания. Сегодня у нас работает научная лаборатория, состоящая из 4х групп учёных –лингвистов. В каждой группе есть руководитель (поднимите руки), оформитель ( поднимите руки), эксперт (поднимите руки)  и  спикер ( поднимите руки) Хорошо. А я старший научный сотрудник! Сегодня будем работать под чутким моим руководством.( НАДЕВАЮТ БЕЙДЖИ)  На протяжении  исследовательской работы мы будем  обращаться  к  дневнику   одного открытия,  вести записи. (СЛАЙД № 2) Подписываем дневник Оформители,  возьмите   оценочный лист  , эксперты, возьмите  лист эксперта (В ХОДЕ РАБОТЫ ВЫ ЗАПОЛНЯЕТЕ, В КОНЦЕ СДАЁТЕ СТАРШЕМУ НАУЧНОМУ СОТРУДНИКУ) Вспомним правила поведения во время научного эксперимента! (ДЕТИ НАЗЫВАЮТ) Вспомним алгоритм работы (СЛАЙД  № 3) своего дневника. Руководители, ознакомьте своих коллег с алгоритмом работы (тихонечко говорят своей группе вслух) *        1.Вспоминаем то, что важно для открытия. *        2.Определяем основной вопрос открытия. *        3.Открываем новые знания. *        4.Применяем новые знания. ВКЛЮЧАЮ СЛАЙД № 4 Я ГОВОРЮ : НУ А САМЫЙ ЛУЧШИЙ      СПОСОБ ИЗУЧИТЬ ЧТО- ЛИБО- ЭТО ОТКРЫТЬ САМОМУ	Демонстрируют готовность к работе, слушают учителя, начинают оформлять классную запись в тетради	Фронтальная	Личностные: положительное отношение к учению, к получению новых знаний. Познавательные: осознают познавательную задачу. Регулятивные: совместно с учителем, одноклассниками планируют деятельность.
2.Актуализация знаний	5 мин 3м	Чтобы вы сегодня могли самостоятельно открыть новые знания, вам надо вспомнить материал, который потребуется для открытия Появился у него,  блестит надо мной,  расстилаться над нами, рассказывал о себе, кто-то нарисовал, раздаются какие- то звуки, не  боялись никаких препятствий,  с кем –нибудь посоветоваться, чей-то шёпот, моя тропинка.	Слушают учителя, отвечают на вопросы.	Фронтальная	Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: выдвигают и объясняют свою точку зрения.
3.Выявление места и причины затруднения	7м	- А ТЕПЕРЬ ОБРАТИМСЯ К СЛОВАМ НА ДОСКЕ. СЛОВ КАКИХ ЧАСТЕЙ РЕЧИ  ЗДЕСЬ БОЛЬШЕ ВСЕГО ? (МЕСТОИМЕНИЯ,НАЗОВИТЕ ИХ. НАЗОВИТЕ РАЗРЯДЫ ВСТРЕТИВШИХСЯ МЕСТОИМЕНИЙ. ВСТРЕТИЛИСЬ НЕЗНАКОМЫЕ? А какие именно, мы сейчас узнаем, решив орфографический кроссворд	Отвечают на вопросы, воспроизводят информацию	Групповая	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
4.Построение проекта выхода из затруднения	10м	Исследовательская работа	Выполняют упражнения, отвечают на вопросы	групповая	Познавательные: извлекают необходимую информацию. Регулятивные: планируют действия. Коммуникативные: строят высказывания.
5.практическая деятельность по реализации проекта	5м	Работа в группах по заданию	Выполняют упражнение, отвечают на вопросы. Проверяют себя по эталону	Индивидуальная,	Личностные: приобретают новые умения и навыки, совершенствуют имеющиеся. Регулятивные: контролируют учебные действия. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность, задают вопросы для уточнения.
6.физминутка	1м	Физкультминутка: ФЛЭШМОБ	.		.
7.Первичное закрепление. Самостоятельная работа по образцу	5м	По материалу учебника	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи, выполняют упражнение, отвечают на вопросы. Проверяют выполнение задания по эталону	Индивидуальная	Личностные: осваивают новые виды деятельности, оценивают усваиваемое содержание. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и доказывают свою точку зрения.
8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой	5м	Тест. Если вы правильно ответите, у вас получится слово. 1. Какое из местоимений не является определительным? А. любой; К. другой; В.  никто; Д. иной. 2. Найди ошибку в написании местоимения: Р. любого; У. иному; Е.  всякова; М. о каждом. 3. Определительные местоимения изменяются М. по падежам и числам; С. по родам, числам и падежам; В.только по родам; Э. по числам и родам. 4. В предложении определительное местоимение может быть К. только подлежащим или сказуемым; Б. любым членом предложения; Н. подлежащим, определением, дополнением; П. только определением; 5.Найди определительное местоимение: И. какой  Б.который  Т. Мой   А. любой.  Ф. этот ПРОВЕРЯЕМ: ВЕСНА
9.Включение в систему знаний, повторение	5м	Работа с текстом	Строят связное высказывание.	Индивидуальная, групповая.	Личностные: понимают значение знаний для человека. Познавательные: приобретают умения использовать знания на метапредметной  основе Регулятивные: оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли.
10.Рефлексия	3 мин	*        Я всё понял, могу этот материал объяснить другому – 5 *        Я всё понял, но объяснить другому не берусь -4 *        Для полного понимания мне нужно повторить тему – 3       Я ничего  не понял	Дают оценку своей деятельности на уроке, выбирают уровень усвоения материала.	Индивидуальная	Регулятивные: оценивают свою работу, находят и исправляют ошибки. Коммуникативные: формулируют собственные мысли
Домашнее задание		Информация по домашнему заданию, инструктаж по его выполнению НА  5 – СОСТАВИТЬ КАРТОЧКУ- ЗАДАНИЕ ДЛЯ ОДНОКЛАССНИКА, ВКЛЮЧИВ В НЕЁ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВОПРОС И 1 – ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ НА 4 –НАЙТИ ПОСЛОВИЦЫ И ПОГОВОРКИ , В КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ОПРЕД.МЕСТОИМ. ОФОРМИТЬ КНИЖКУ, БЛОКНОТ НА 3- УПР. 492 ПО ОБРАЗЦУ ПО АНАЛОГИИ

Первый урок по теме "Определительные местоимения", цель которого  познакомить  с понятием "определительные   местоимения", изучить морфологические признаки указанных  местоимений, научиться различать их  в потоке речи. Урок представлен в форме деловой игры - работа научной лаборатории, в которой трудятся 4 группы учёных-лингвистов. Внутри группы роли распределены следующим образом: руководитель, оформитель, эксперт и спикер. Учитель- старший научный сотрудник. Ребята учатся распределять роли, оценивать работу своей группы, каждого члена группы, работать вместе, слушать других. Учащиеся получают новые знания в ходе деловой игры, работая по учебнику, словарю, взаимодействуя друг с другом.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (ОФОРМИТЕЛЬ)

ИНСТРУКЦИЯ: ВПИШИ  ИМЕНА ЧЛЕНОВ ГРУППЫ, ВНОСИ РЕЗУЛЬТАТЫ (ОТМЕТКУ) ПОСЛЕ ПРОВЕРКИ   КАЖДОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА, ВЫВЕДИ ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

№ п/п	Этапы эксперимента
1.	Орфографическая зоркость
2.	Синтаксический разбор
3.	Тест
	ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ (ОФОРМИТЕЛЬ)

ИНСТРУКЦИЯ: ВПИШИ  ИМЕНА ЧЛЕНОВ ГРУППЫ, ВНОСИ РЕЗУЛЬТАТЫ (ОТМЕТКУ) ПОСЛЕ ПРОВЕРКИ   КАЖДОГО ЭТАПА ЭКСПЕРИМЕНТА, ВЫВЕДИ ИТОГОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

№ п/п	Этапы эксперимента
1.	Орфографическая зоркость
2.	Синтаксический разбор
3.	Тест
	ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ  (ОФОРМИТЕЛЬ)                       

№ п/п	Этапы эксперимента
1.	Орфографическая зоркость
2.	Синтаксический раэбор
3.	Тест
	ИТОГОВАЯ ОТМЕТКА

Краткое описание документа:

Папка содержит материалы к уроку: технологическую карту, оценочный лист, лист эксперта, дневник одного открытия, физминутку.

Это первый урок по теме "Определительные местоимения", цель которого познакомить с понятием "определительные местоимения", изучить морфологические признаки указанных местоимений, научиться различать их в потоке речи. Урок представлен в форме деловой игры - работа научной лаборатории, в которой трудятся 4 группы учёных-лингвистов. Внутри группы роли распределены следующим образом: руководитель, оформитель, эксперт и спикер. Учитель- старший научный сотрудник. Ребята учатся распределять роли, оценивать работу своей группы, каждого члена группы, работать вместе, слушать других. Учащиеся получают новые знания в ходе деловой игры, работая по учебнику, словарю, взаимодействуя друг с другом.