Материалы защиты урока на конкурсе "Мой лучший урок" (презентация, буклет, текст выступления)

• 1 слайд

  http://aida.ucoz.ru
  
  
  
  Неманежина Татьяна Николаевна
  
  
  
  Муниципальное казенноое общеобразовательное учреждение
  «Охочевская средняя общеобразовательная школа»
  Щигровского района Курской области
  
  
  
  
  Всероссийский конкурс педагогического мастерства
  «Мой лучший урок»
  
  
  
  Учитель русского языка и литературы
  

• 2 слайд

  
  «Синонимы»
  
  Урок русского языка
  в 5 классе
  

• 3 слайд

  
  Место урока в изучаемой теме
  
  Раздел «Лексика. Культура речи»
  
  
  
  
  Тема 5. Синонимы
  
  Урок 1. Синонимы
  

• 4 слайд

  
  
  
  Тип урока: урок «открытия» нового знания
  
  Цель урока: дать понятие синонимов и их роли в речи.
  
  Задачи урока:
  Обучающие: научить различать синонимы с разными оттенками значений, эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью.
  
  2. Развивающие: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся.
  
  3. Воспитательные: воспитывать любовь к слову, интерес к русскому языку.
  

• 5 слайд

  Современные педагогические
  технологии
  Технология личностно-ориентированного обучения
  
  Дифференцированное обучение
  Игровые технологии
  Здоровьесберегающие технологии
  Информационно-коммуникационные технологии
  

• 6 слайд

  Обучающие структуры сингапурской методики обучения
  
  
  Структура  «МЭНЭДЖ МЭТ»
  Структура  «ХАЙ ФАЙВ»
   Структура  «КОНЭРС»
  

• 7 слайд

  
  Методы формирования ключевых
  компетенций
  
  Обмен мнениями
  Дискуссия
  Диалог
  Анализ текстов
  Обобщение информации
  Работа с учебником
  Метод эвристических вопросов
  

• 8 слайд

  
  Приёмы формирования ключевых
  компетенций
  
  
  
  Лексический диктант
  Видеофрагменты обучающих программ
  Дидактические игры 
  Редактирование текста
  Работа со словарем
  Три уровня домашнего задания
  

• 9 слайд

  
  Организационные формы
  обучения
  
  
  
  Фронтальная
  Групповая
  Индивидуальная
  
  
  

• 10 слайд

  
  Структура урока
  
  1. Организационный момент
  2. Актуализация опорных знаний
  3. Мотивирование к учебной деятельности
  4. Выявление места и причины затруднения
  5. Построение проекта выхода из затруднения
  6. Физминутка
  7. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
  8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
  9. Включение в систему знаний и повторение
  10. Подведение итогов
  11. Домашнее задание
  12. Рефлексия
  
  
  

• 11 слайд

  
  
  Организационный момент
  
  
  фото
  Структура  «МЭНЭДЖ МЭТ»
  

• 12 слайд

  Рабочий лист
  

• 13 слайд

  
  Актуализация знаний
  
  «Лексический диктант»
  

• 14 слайд

  Мотивирование к учебной деятельности
  

• 15 слайд

  Выявление места и причины затруднения
  Проблемная ситуация
  Внимательно смотрим
  
  Фиксируем проблему
  
  Рассуждаем
  
  Называем тему и цель урока
  
  
  

• 16 слайд

  Построение проекта выхода из затруднения
  -Вам нравится роза?
  -Попробуем охарактеризовать ее по цвету. Какая она? (Красная, алая, пурпурная)
   - А каким запахом обладают розы? (Ароматный, душистый, пахучий)
  - А еще говорят о розе, что она благоуханная.
  - Близки по значению эти слова? (Да)
  - К какой части речи относятся все слова, которые вы сейчас назвали?
  (Имя прилагательное)
  -Сделайте вывод, какие же слова мы называем синонимами?
  

• 17 слайд

  Физминутка
  

• 18 слайд

  
  
  
  Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
  
  

• 19 слайд

  
  Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону
  
  

• 20 слайд

  Синонимический ряд
  Зябнет, дрожит, стынет, мерзнет
  Выносливый ,закаленный
  Бураны, метели, вьюги
  Шум, толкотня
  В.Берестов
  Бураны, вьюги и метели,
  Как много с ними канители,
  Как много шума, толкотни,
  Как надоели мне они! –
  Так проворчал мороз угрюмый
  И речку в лед сковал без шума.
  В.Берестов
  Зябнет осинка,
  Дрожит на ветру,
  Стынет на солнышке,
  Мерзнет в жару.
  И.Токмакова
  Дуб дождя и ветра вовсе не боится.
  Кто сказал, что дубу страшно простудиться.
  Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый,
  Значит, дуб выносливый, значит, закаленный
  И.Токмакова
  

• 21 слайд

  Включение в систему знаний и повторение
  

• 22 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Кармин(фр.carmin, от араб. кирмиз—кошениль и лат. Minium — киноварь) — красный краситель, получаемый из карминовой кислоты, производимой самками насекомых кошенили. Кармин зарегистрирован в качестве пищевой добавки Е120.
  
  Кармазин (нем. Karmesin от араб.) - старинное тонкое сукно красного цвета.
  
  Карминный
  Кармазинный
  

• 23 слайд

  Творческое задание
  

• 24 слайд

  На фоне ------ заката
  Цветочек ----- сияет.
  И песни звонкие цикада
  В вечерней дымке рассыпает.
  Шиповник --------душистый
  С --------- розой тихо спорит:
  Кто всех красИвее, пушистей,
  Природой кто искусней скроен?
  ---------- занавес на солнце
  Сиреневый накинул вечер.
  Какой же день он нам пророчит:
  С дождём, оранжево ль беспечный?
  Опустит полог свой -------
  Ночная мгла на город спящий.
  
  Ирина Расулова
  *Цикада- поющее насекомое
  

• 25 слайд

  
  
  Я просыпаюсь и подхожу к окну. Серебром блестят в синеве неба стволы берез, и ярко блестят кристаллики снега на ветвях деревьев. Блестят снежной белизной стены домов, блестят железные крыши.
  
  
  
  Редактирование текста
  
  

• 26 слайд

  
  
   
  Структура  «КОНЭРС»
  
  
  
  

• 27 слайд

  Домашнее задание
  1уровень
  Упр. 363
  
  2 уровень
  Почему к таким русским словам, как неудача, неуспех, провал, поражение, синонимом может служить итальянское слово фиаско?
  
  3 уровень
  Подобрать фразеологизмы-синонимы
  

• 28 слайд

  Рефлексия
  -Мы узнали…
  -Мы научились…
  -Самым интересным мне показался момент, когда …
  -Самым трудным для меня было…
  -Синонимы –это…
  -Синонимический ряд - это…
  

• 29 слайд

  Результат
  
  .
  ЕГЭ
  2014-2015 учебный год
  Средний балл по русскому языку-69, 6 балла
  Средний балл по литературе-91балл
  
  ОГЭ
  2012-2013учебный год
  Средний балл по русскому языку-4,3 балла
  2013-2014учебный год
  Средний балл по русскому языку-4,4 балла
  2014-2015 учебный год
  Средний балл по русскому языку-4,5 балла
  

• 30 слайд

  Мои публикации
  

• 31 слайд

  
  Успехов всем!
  
  
  

Характеристика класса

В классе обучается 8 человек.

Уровень познавательной активности снижен.Быстро утомляются, отвлекаются, необходима частая смена деятельности.

Неманежина

Татьяна Николаевна

учитель русского

языка и литературы:

свои уроки стараюсь строить так,

чтобы  они стали для детей настоящей

 школой воспитания глубины

больших чувств, глубины мысли, самостоятельных поисков.

МКОУ «Охочевская средняя общеобразовательная школа»

Щигровского района Курской области

Урок русского языка

в 5 классе

«Синонимы» 

Предмет: Русский язык

Класс: 5

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Тема урока: Синонимы

Цель урока: дать понятие синонимов и их роли в речи.

Задачи: 

- обучающие: научить различать  синонимы с разными оттенками значений; эмоциональной окраской и стилевой неоднородностью;

-развивающие: развивать умение подбирать синонимы к данному слову, использовать синонимы в речи, развивать монологическую речь учащихся;

- воспитательные:  воспитывать любовь к слову, интерес к русскому языку.

Планируемые результаты

Предметные:  расширить понятийную базу о лексике русского языка; с помощью практических заданий обеспечить понимание учащимися роли синонимов с различными оттенками значения.

Метапредметные: развивать операции логического мышления: сопоставление, анализ, навыки самоконтроля, взаимоконтроля; уметь работать индивидуально и в группе, находить общие решения; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты.

Личностные: формировать   интерес к русскому языку;

Формируемые универсальные учебные действия

Познавательные УУД: анализ, сравнение, построение логической цепи рассуждений, поиск и выделение необходимой информации. Умение осознанно строить речевое высказывание, обосновывать своё мнение

Коммуникативные УУД: достаточно полное и точное выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации, сотрудничество с учителем и сверстниками, формулирование и аргументация собственного мнения.

Личностные УУД: развитие системы ценностных ориентаций, этических чувств и регуляторов морального поведения.

Регулятивные УУД: постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем, волевая саморегуляция,   коррекция.

Структура урока

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний

3. Мотивирование к учебной деятельности 

4. Выявление места и причины затруднения

5. Построение проекта выхода из затруднения

6. Физминутка

7. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону

9. Включение в систему знаний и повторение

10. Подведение итогов

11. Домашнее задание

12. Рефлексия

Современные педагогические
технологии

Ø  Технология личностно-ориентированного обучения

Ø  Дифференцированное обучение

Ø  Игровые технологии

Ø  Информационно-коммуникационные технологии

Ø  Здоровьесберегающие технологии

Ø  Структура  «МЭНЭДЖ МЭТ»

Ø  Структура  «ХАЙ ФАЙВ»

Ø Структура  «КОНЭРС»

Методы формирования ключевых компетенций

Ø  Дискуссия

Ø  Диалог

Ø  Обмен мнениями

Ø  Обобщение информации

Ø  Работа с учебником

Ø  Метод эвристических вопросов

Ø  Анализ текстов

Приёмы формирования ключевых компетенций

Ø  Лексический  диктант

Ø  Видеофрагменты обучающих программ

Ø  Дидактические игры

Ø  Редактирование текста

Ø  Работа со словарем

Ø  Три уровня домашнего задания

 Слайд 1. Добрый день, уважаемые  члены жюри, коллеги,  присутствующие в зале. Меня зовут Неманежина Татьяна Николаевна, я учитель русского языка и литературы Охочевской средней общеобразовательной школы Щигровского района.

Сегодня я буду рассказывать об уроке на основе командной деятельности

Поэтому, коллеги, прежде чем я начну свое выступление, я хочу, чтобы и мы с вами стали одной командой и работали в едином ритме. Как это сделать? Очень просто. Когда я  буду хлопать в ладоши во время своего выступления, вы  должны будете повторить это  вслед за мной. Попробуем? Спасибо, вот теперь  я убедилась, что мы с вами на одной волне.

Когда я думаю о количестве лет, проработанных в школе, то моя педагогическая практика представляется мне монтажной кинолентой длиной в 20 лет. На ней расположилось множество кадров - интересных, неожиданных, порой парадоксальных, удачных и не очень. «Переходы» от кадра к кадру, видеоэффекты, разные звуковые дорожки можно сравнить с теми методами, приемами и технологиями, которые призваны вовлекать моего «зрителя»-ученика в мир открытия новых знаний.

Учителю всегда хочется, чтобы ученик, приступая к изучению новой темы, воскликнул: «Ух-ты! Как интересно!», но далеко не все темы вызывают такую реакцию. Что же делать учителю?

Конечно же, искать мотивирующие методы, приемы, средства обучения, объединять и совмещать различные педагогические технологии, что находится в соответствии с основными позициями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который считает основой современного образования системно-деятельностный подход.

Слайд 2   

Сегодня я хочу  познакомить   вас со  своим  уроком  русского языка в 5 классе по теме «Синонимы»

Слайд 3 

Представленный  урок русского языка является первым  в системе уроков по теме «Синонимы» раздела «Лексика. Культура речи».

 Слайд 4

Цель урока: дать понятие синонимов и их роли в речи.

Структура урока соответствует его типу- урок «открытия нового знания» и его дидактическим задачам.

Слайд 5

В основу построения данного урока  положены как традиционные технологии, которые вы видите на экране

Слайд 6

так и приемы сингапурской методики преподавания,  что даёт возможность преподнести новый для пятиклассников материал в более доходчивой форме, сделать урок разнообразным по форме, развивать креативное мышление учащихся, заставляя их думать и фантазировать.

Слайд 7

Методы формирования ключевых компетенций

Слайд 8

и используемые приемы  послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Они соответствовали, характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся.

Слайд 9

Для организации деятельности на уроке  я использовала различные формы работы с детьми:

- фронтальная

- групповая

 - индивидуальная

Способы взаимодействия продуманы с учетом индивидуальных способностей учащихся и их интересов.

Слайд 10

Каждый этап урока был  тщательно продуман, выверен по времени, оптимален по содержанию и видам практической деятельности учащихся.

Формы и методы соответствуют психофизиологическим особенностям обучающихся, их жизненному опыту. Обоснованность их выбора, целесообразность и эффективность применения я постараюсь доказать. 

Хлопки в ладоши

Спасибо, какие вы молодцы!

Слайд 11

Работа по «сингапурской технологии» начинается  с правильной рассадки учащихся.

Для этого используется карточка «Менедж Мэт»

 За одним столом (сдвоенными ученическими партами) сидят 4 ученика: те обучающиеся, что сидят рядом, называются «партнерами по плечу», а те, что сидят напротив – «партнерами по лицу». Такая рассадка дает учащимся возможность видеть друг друга, а не спины одноклассников, работать в паре, работать в группе. Пары и группы – не постоянные, у учителя есть возможность рассадить учащихся в зависимости от целей, которых он хочет добиться на данном уроке.

Слайд12

В ходе урока дети работали в рабочих листах, где прописаны все задания, которые ученики могут выполнить на уроке; чёткие указания, как и что должны  сделать за урок; где ученику предоставляется возможность самостоятельного формулирования целей и задач предстоящего урока;

 Слайд 13

Одним из этапов урока является проверка ранее усвоенных знаний и умений в целях подготовки к изучению новой темы, этап актуализации знаний.

 Поэтому был проведен «Лексический диктант»

Слайд 14

Еще в начале учебного года я традиционно провожу опрос среди ребят, кого из телевизионных героев они хотели бы видеть на своих уроках. Называются различные персонажи, а любимыми в данном классе были выбраны герои детской передачи «Спокойной ночи, малыши» Поэтому на урок к нам пришли Степашка, Хрюша   и Дема, которые учатся в грамматической школе и  которым необходима была помощь .Включить видео, смотрим до остановки  видео

Как видите, просмотр видео создал в классе проблемную ситуацию

Слайд 15

Пытаясь помочь своим телевизионным друзьям дети не только смогли правильно ответить на вопрос ,заданный ведущей программы , но и самостоятельно сформулировали тему и цель урока

Хлопки в ладоши

Спасибо, какие вы молодцы!

Слайд 16

Далее  с помощью логических вопросов и заданий была организована работа  обучающихся по исследованию проблемной ситуации, в ходе которой дети  смогли самостоятельно сформулировать определение синонимов

Слайд 17

Обязательный элемент урока -  физминутка, призванная  изменить деятельность детей ,  и этим ослабить наступающее утомление, а затем снова переключить ребенка  на продолжение занятий.

Слайд 18

Любимый  вид деятельности  моих пятиклассников  - игра, поэтому для первичного закрепления материала я использовала видеофрагмент, при просмотре которого ребятам нужно было подобрать синонимы к словам, которые называли телевизионные  герои Включить видео, остановить после слова Хрюши «большой»

В этом месте я останавливала просмотр и просила детей подобрать синонимы к слову большой,  а затем мы досматривали фрагмент до конца, сравнивая свои ответы с ответами героев передачи

Слайд 19

Поэтический текст - один из самых действенных факторов, обогащающих эмоциональную сферу юного читателя, так как он соединяет в себе познавательное с эстетическим. Поэтому  в качестве самостоятельной работы детям были предложены    отрывки из стихотворений различных авторов, в которых нужно было найти синонимы, выписать их, обсудить свои ответы в команде и сравнить с образцом на экране.

Слайд 20

 Выполнение этого задания позволило ввести новые термины «синонимический ряд и доминанта»

Слайд 21

 Я соглашусь с убеждением Константина Дмитриевича Ушинского, что «дитя, которое не привыкло вникать в смысл слова, не научится распоряжаться им свободно в устной и письменной речи». Поэтому на этапе включения в систему знаний ребята познакомились со словарем синонимов, увидели, как выглядит словарная статья и узнали значение новых слов, которые являются синонимами слова «красный»Слайд 22

Слайд 23

Творчество – это создание нового, прекрасного, оно противостоит шаблону, оно наполняет жизнь радостью, возбуждает потребность в знании, работу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска.

Именно в  творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие личности ребёнка. Поэтому на своих уроках я стараюсь творческие задания давать систематически, так как нельзя «завести» детей на какую-то интересную работу, а потом всё взять и бросить. Слайд 24

В качестве творческого задания было использовано «Разноцветное стихотворение» Ирины Расуловой, в котором много синонимов слова красный. Их  я из текста удалила.

Ребятам нужно было ,проявив максимум смекалки, вернуть слова- синонимы на место. В ходе работы получилось восемь совершенно разных стихотворений,  которые, поверьте , ничуть не хуже ,чем авторское.

Хлопки в ладоши

Спасибо, какие вы молодцы!

Слайд 24

В связи с обновлением лингвистического школьного образования представляется особенно важной работа с художественным текстом на уроках русского языка. Он оказывает духовно-эстетическое воздействие и  повышает эмоциональный план урока. Поэтому работа с текстом не стала неожиданностью и на этом уроке.  Ребятам было в предложено отредактировать текст К Паустовского с большим количество речевых недочетов в употреблении синонимов. В ходе данной работы ребята пришли к выводу, что использование синонимов делает речь богаче, образней, разнообразней

Слайд 25

Чтоб выполнение следующего задания не поставило моих детей в тупик ,а нужно было, перемещаясь по классу, объединиться в синонимические ряды и построиться в порядке усиления признака, я применила структуру  «КОНЭРС , в которой ученики распределяются по разным углам в зависимости от выбранного ими варианта. Использование этой структуры позволило наглядно и доступно для учеников ввести сложное понятие  приема « Градация», с которым им придется  работать на уроках русского  языка и литературы в дальнейшем.

 Слайд 26

В качестве домашней работы было предложено трехуровневое домашнее задание, соответствующее теме урока, оптимальное  по объёму и сложности.

Слайд 27

На этапе рефлексии я использовала приём незаконченных предложений. Мы с ребятами подвели итоги урока, обсудили то, что узнали, и то, как работали, каждый оценил свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы. 

Мне кажется, что единство разнообразия моих учеников (термин Александра Григорьевича Асмолова)  предполагает единство разнообразия методов, приемов и технологий, используемых мной для достижения учебных результатов. Слайд 28

С точки зрения традиционной системы оценивания,  мои ученики, как вы видете, успешно справляются с тестами, мониторингами, ОГЭ и ЕГЭ.

Но более важной мне видится формирующая оценка ученика - «обратная связь» для учащихся, позволяющая им уяснить, какие шаги им необходимо предпринять для улучшения своих результатов, способствующая улучшению результатов каждого отдельно взятого ученика.  Моя  главная цель –применять такие  техники и технологии обучения , чтобы у моих учеников возникало желание изучать русский язык   с удовольствием. и не относиться к нему как к чему-то сложному и непонятному.

Уважаемые коллеги! Слайд 29

 Если кого-то заинтересовали представленные методы и приемы работы, то с некоторыми из них  можно ознакомиться  более подробно в моих методических пособиях, которые были изданы кафедрой филологии Курского института развития образования

Хлопки в ладоши

У вас получается все лучше и лучше!

Заканчивая свое выступления, я хочу поблагодарить всех за активное сотрудничество, потому что все вы  , хлопая вслед за мной в ладоши, на себе испробовали  сигнал привлечения внимания, который позволял мне удерживать ваше внимание на протяжении достаточно длительного времени

Спасибо за внимание! Успехов в вашей работе!

Хлопки в ладоши