Методы и приёмы работы с детьми ТМНР учителя- дефектолога.

Методы и приёмы  работы  с детьми ТМНР учителя-  дефектолога

В настоящее время актуальной является проблема обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья. 

Ребенок с тяжелыми и множественными нарушениями может производить очень мало действий и определение его интересов крайне затруднено. Подвержен изменениям психоэмоционального состояния, иногда случаются во время занятия приступы. Ребёнок получает медикаментозные препараты и это надо учитывать, ожидая определённой учебной деятельности. В этом случае задача педагога оринтироваться на актуальные возможности ребёнка и его ограничения.  При нормальном эмоциональном состоянии ребёнка занимать сдержанную активную, но творческую позицию в стимулировании внимания и интереса ребенка, поддерживать интерес ребенка имеющимися материалами (яркие цвета, громкие и необычные звуки, текстура материала или его температура), при этом наблюдая за собственными действиями ребенка и применяя вмешательство в соответствии с ними. Вовремя применить нужный приём. Все занятия должны иметь гибкую структуру, разработанную с учетом возрастных особенностей детей и степени выраженности дефекта. Формы работы определяются целями занятий, для которых характерно сочетание как традиционных приемов и методов, так и инновационных технологий

Методы и приёмы коррекционно-развивающей работы

Практические методы и приёмы обучения определённым действиям, коррекция и развитие коммуникативных способностей с учётом возможностей ребёнка :

- целенаправленные действия с дидактическими игрушками;

- многократное повторение практических действий;

-наглядно-действенный показ способа действий;

- подражательные упражнения;

-дидактические игры.

Наглядные методы:

- обследование предметов (зрительное, тактильно-кинетическое, слуховое, комбинированное);

- наблюдение за предметами и явлениями природы;

- рассматривание предметных и сюжетных картин, фотографий.

Словесные методы:

- речевая инструкция ребёнку;

- описание предмета учителем;

- указания и пояснения как пояснение способов выполнения задания.

- последовательные действия;

- похвала, подбадривание как повышение интереса к выполняемым действиям.

Представим  некоторые приемы  применяемыми на занятиях.

 Прием «Я - художник»

Рисуем на манке пальчиками, палочками  - разные узоры, фигуры, точки, цифры.

Развитие мелкой моторики, воображение, усидчивости, концентрации внимании, познавательный интерес и  закрепление материала.

«Помощник»

Надо помочь герою, разобрать различные крупы, застегнуть молнию и т.д.

Развивать мелкую моторику пальцев рук,  внимание, глазомер. Воспитывать стремление доводить начатое дело до конца.

«Невидимка»

 Предлагает детям рассмотреть картинки . Ребенок должен посмотреть внимательно на предмет и на несколько его теней, из которых необходимо выбрать правильную, изображены хаотично переплетающиеся линии, за которыми скрыто изображение – его надо найти.
Развитие  внимание, наблюдательности, память и усидчивость, мелкой моторики

« Волшебные крышечки»

 Шагаем крышечками и  с сопровождением стихотворения. Подбираем крышечки по цвету схожим с рисунком, закрепляем  названия цветов, цифр.  Развитие   мелкой моторики,  внимание,  памяти, пространственной ориентировке.

« Кладоискатели»

Дети ищут определенный предмет (овощи, фрукты   )  в  пуговицах, фасоли, гречки..  Описывают  этот  предмет.

Развитие моторики, концентрации внимания, закрепления материала, развитие словаря.

« Веселые резиночки»

 При натягивании разноцветных  резиночек  создаем разные  фигуры, сюжеты.

Закрепляем цвет и ориентировку в пространстве; развиваем глазомер, мелкую моторику. Воспитываем  самостоятельность, усидчивость.

«Щекоточки»

Установление зрительного контакта не всегда возможно. Дети не фиксируют взгляд на педагоге.

Пример: прием «Щикатушки» (стимуляция тактильных ощущений)

Цель: Развитие тактильных ощущений обучающегося, стимулируя его реакции на прикосновения. Взять руку ребенка и пощекотать: 

Здесь пень (запястье),

Здесь колода (локоть),

А здесь ключевая водица (подмышки).

 « Сделай, как у меня»

Выполнение определенного  задания по образцу.

Развитие восприятия, мышления, внимания.

«Солнышко»

Это  прием использую как  релаксацию,  в начале занятия с каким настроением пришел ребенок , оценка при выполнения  определенного задания справился с заданием –веселое солнышко, у ребенка вызвало затруднение задание –грустное солнышко.(веселое  и грустное солнышко)

« Волшебная шкатулка»

Такой прием может быть использован:

на этапе мотивации обучающихся к учебной деятельности;

во время закрепления учебного материала

при подведении итогов и рефлексии.

Есть несколько способов включения приема «Волшебная шкатулка».

Дети должны ознакомиться с содержимым шкатулки. Там могут быть:

·       карточки с заданием;

·       предметы, которые послужат объектом для исследования на уроке;

·       предметы, помогающие освоить учебный материал;

·       листок с информацией, которую предстоит обсудить.

·       фишки, отражающие впечатление от урока.

Этот прием является хорошим способом провести эмоциональную разрядку. Детям можно предложить спрятать в шкатулку свое плохое настроение.

 Не просто показать детям содержимое шкатулки, а предложить им самим узнать, что в ней лежит. Для этого они должны:

·       отгадать загадку;

·       узнать по описанию;

·       сделать собственное предположение, исходя из темы урока.

«Алгоритм»

Обучение ведется по каждому элементу звена  инструкции , и лишь затем части объединяются в целое, Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию, к действиям по образцу, по речевой инструкции, которая должна быть четко сформулирована.

Инструкция. Возьми игрушку. Положи игрушку.

« Ладошки»

Здороваюсь с каждым ребенком. Обязательно берем его за одну или две руки. Тактильный сигнал: «я здесь». Эмоциональный настрой на ребенка  и  создание доброжелательной атмосферы на занятии.

 «Авансирование успеха»

Ты сегодня молодец.

Таким образом, целенаправленное, систематическое и терпеливое  применение разнообразных  приёмов в работе с обучающимися   с ТМНР, повышается  познавательная активность  воспитаников, развивается любознательность, снимается скованность и напряжение у детей , корригируются  недостатки  умственного и психического развития.