Методы, средства и формы
организации деятельности учащихся
на уроках английского языка
На
протяжении многих лет я работаю над проблемой
дифференцированного подхода кучащимся в процессе обучения английскому
языку. Кроме того, реализую
личностно-ориентированный и системно-деятельностный подходы в
обучении.
Приоритетным направлением сегодня является гуманистическая
направленность обучения.Сегодня в центре – ученик, его личность, внутренний
мир. Поэтому основная цель учителя - выбрать формы и методы организации учебной
деятельности учащегося, которые оптимально соответствуют поставленной цели
развития личности.
Я стремлюсь
применять такие педагогические приёмы, которые помогают создать
дляучащихся ситуацию успеха. Я ориентирую учащихся на развитие их
интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации.
Хочется
отметить, что у учащихся повысился интерес к изучению предмета, вырабатываются
навыки использования знаний на практике, активизируются различные виды общения.
Основной
целью обучения английскому языку является формирование и развитие
коммуникативной культуры учащегося, обучение практическому овладению
иностранным языком. Формы и методы, которые я использую в своей
деятельности, направлены на формирование и развитие личности, соответствующей
запросам общества и способствуют обеспечению достойного уровня и постоянному
совершенствованию качества образования.
На
мой взгляд, моя задача, как учителя, состоит в том, чтобы:
-
создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать
такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою
активность, свое творчество;
-
активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения
английскому языку.
В
своей педагогической деятельности я использую следующие педагогические
технологии:
- сценарно
– контекстная технология- создаю реальные настоящие жизненные ситуации, то
есть то, что называется принципом аутентичности общения, которые
стимулируют изучение материала и вырабатывают адекватное поведение. Данная
технология основана на принципах делового общения.
-информационные
технологии и интернет ресурсы- Формы
работы с компьютерными обучающими программами на уроках английского языка
включают изучение лексики, отработку произношения, обучение диалогической и
монологической речи, обучение письму, отработку грамматического материала. Мои
ученики принимают участие в тестированиях, викторинах, конкурсах, олимпиадах,
проводимых по сети Интернет, в видеоконференциях.
-технология
интерактивного обучения- Одним
из основных требований, предъявляемых к обучению английского языка с
использованием интернет ресурсов - является создание взаимодействия на уроке -
то, что принято называть в методике технологией интерактивного обучения.
Интерактивность
- это объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной
цели и результата речевыми средствами. Интерактивность не просто создает
реальные ситуации из жизни, но и заставляет учащихся адекватно реагировать на
них посредством английского языка. Эта работа в парах, группах, интервью,
опросники. В парах мои ученики отрабатывают грамматику, чтение,
аудирование с выполнением заданий. Методика интерактивного обучения
предполагает учитывать следующие вопросы: что будем делать? как будем делать?
сколько времени? в каком виде будем проводить? итог.
-проектная
технология- Совместно со своими учениками я провожу большую работу по
созданию проектов. Они делятся на: моно-проекты, коллективные, устно – речевые,
видовые, письменные,
интернет
- проекты. Они способствуют развитию активного самостоятельного мышления
у обучающихся, формируют у них коммуникативные навыки, культуру общения, умение
кратко и доступно формулировать мысли, терпимо относиться к мнению партнеров по
общению. При этом развивается умение добывать информацию из разных источников,
обрабатывать ее с помощью современных компьютерных технологий.
Проектная форма
работы является одной из актуальных, позволяющих моим учащимся применить
накопленные знания по предмету. В курсе английского языка я использую метод
проектов в рамках программного материала практически по любой теме. Это
многоуровневый подход, охватывающий чтение, аудирование, говорение, грамматику.
-технология
обучения в сотрудничестве- Основная
идея технологии сотрудничества заключается в создании условий для активной
совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях, в построении
обучения на основе активного взаимодействия всех участников учебного процесса:
-
учитель – ученик (я помогаю, консультирую, являюсь партнером, источником
информации; ученик осуществляет учебную деятельность);
-
ученик – ученик (парная работа при изучении нового материала, при закреплении
изученного);
-
ученик – группа (группы учащихся формируются мною до урока с
учетом психологической совместимости детей). При этом в группе должны быть
сильные, средние и слабые ученики, девочки и мальчики. Группе дается одно
задание, но при его выполнении предусматривается распределение ролей между
членами группы. Я оцениваю работу не одного ученика, а всей группы.
Оценка ставится одна на всю группу. Далее я сама выбираю учащегося из
группы, который должен отчитаться за задание. Иногда это может быть и слабый
ученик, так как цель любого задания – не формальное его выполнение, а овладение
материалом каждым учеником группы. Каждый ученик отвечает не
только за результат своей работы, но и за результат всей группы. Поэтому слабые
учащиеся стараются выяснить у сильных то, что им непонятно, а
сильные учащиеся стремятся, чтобы слабые разобрались в задании. И от
этого выигрывает весь класс, потому что совместно ликвидируются пробелы.
- ученик
– учебный материал (индивидуальная работа учащихся с учебным материалом).
Практика
показывает, что вместе учиться значительно эффективней.
-игровая
технология-я использую игры на разных возрастных ступенях, которые
способствуют сплочению коллектива, имеют познавательное значение, обеспечивают
речемыслительную активность учащихся на иностранном языке, создают условия для
детского творчества. Провожу уроки-сказки, уроки-путешествия, уроки-смотры
знаний, уроки-викторины, уроки-экскурсии, уроки показа мод, уроки-конкурсы
чтецов и т.д.
-здоровьесберегающие
технологии- это создание благоприятного психологического
климата, мотивация учащихся к учебной деятельности, использование различных
видов учебной деятельности.
Результатами
применения этих технологий являются: снижение утомляемости обучающихся,
профилактика заболеваний опорно-двигательной системы и органов зрения.
Увеличение умственной нагрузки на уроках английского языка заставляют
задуматься над тем, как поддержать активность обучающихся на протяжении всего
урока.
Учитывая
возрастные психологические и физиологические особенности детей использую
следующие
организационные
формы обучения: фронтальные, групповые и индивидуальные.
Методы,
которые я использую на уроках:(согласно классификации методов , предложенной
Л.Я. Лернером и М.Н. Скаткиным):
-Объяснительно-наглядный
(репродуктивный) метод. На среднем и старшем этапах можно использовать
графические средства (таблицы, схемы, кроссворды), видеофильмы, компьютерные
обучающие программы, тестирование и ролевые игры, уроки с использованием
интерактивной доски. Данный метод тренирует память и дает знания, но не
обеспечивает радость исследовательской работы и не развивает творческое
мышление.
-Проблемный
метод учитель ставит проблему, показывает путь ее решения, ученик усваивает
логику решения.Благодаря ему учащиеся приобретают навыки логического,
критического мышления.
-Частично-поисковый
(эвристический) метод при самостоятельной работе учащихся, беседе, популярной
лекции, проектировании и т.п. предоставляет школьникам возможность принять
участие в отдельных этапах поиска. При этом они знакомятся с определенными
моментами научно-исследовательской работы.
-Исследовательский
метод: учащиеся постепенно познают принципы и этапы научного исследования,
изучают литературу по проблеме, проверяют гипотезы и оценивают полученные
результаты.
Считаю,
что выбранные мною методы, формы организации деятельности учащихся,
средства помогают реализовать личностно – ориентированный подход в
обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с
учетом способностей детей, их уровня обучения.
Гороховская С.В.,
учитель английского языка МБОУ
«Барская ООШ»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.