Методич материал "Одаренные дети"

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя школа №15" города Смоленска

Программа по выявлению

способностей обучающихся

«Одарённые дети»

2019 -2022 гг.

Составители: Иванова Елена Анатольевна,

учитель математики

Чурилова Ирина Алексеевна,

учитель математики

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Работа с одаренными детьми по математике на 2019-2022 годы
Основание для разработки программы	Федеральный закон №273  «Об образовании в Российской Федерации»;  Закон  РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», ст.11.;  Национально-образовательная инициатива «Наша новая школа», (утверждена президентом РФ Д.А.Медведевым, Приказ № 271 от 04.02.2010 года);  Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов  ( утверждена президентом РФ Д.А.Медведевым,  Приказ № 827 от 03.04.2012 г.;  Указ Президента Российской Федерации от 01.06.2012 года № 761 «О  Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»:  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Положения о Всероссийской олимпиаде школьников»; Программа «Одаренные дети» на 2019–2022г МБОУ «СШ №15»
Цель программы	Создание системы условий, направленных на поддержку и развитие одарённых детей
Задачи программы	Стимулировать интеллектуальное развитие обучающихся. Создать условия, обеспечивающие развитие системы исследовательской деятельности учащихся в целях повышения эффективности образовательной деятельности в области филологической направленности. Обеспечить участие одаренных детей в предметных олимпиадах всех уровней. Оказать педагогическую поддержку талантливым детям 5-9 классов.
Основные направления программы	1) подготовка к участию в предметных олимпиадах по математике 2) исследовательская деятельность учащихся; 3) интеллектуальные и творческие конкурсы;
Основные исполнители программы	- учитель математики Иванова Елена Анатольевна - ученический коллектив
Принятие программы	30.08.2019 г.
Ожидаемые результаты программы	1. Создание информационного банка данных «Одаренные дети». 2. Охват как можно большего количества детей, проявляющих свои интеллектуальные способности. 3. Привлечение обучающихся к участию в олимпиадах различных уровней по русскому языку и литературе. 4. Стимулирование интереса обучающихся к занятиям творческой, поисково-исследовательской работой. 5. Расширение диапазона мероприятий по предмету (урочная и внеурочная деятельность) для расширения творческих способностей учащихся (участие в акциях нравственно-патриотической направленности, социально-значимых проектах, конкурсах различных уровней) 6. Использование ИКТ для самостоятельной творческой работы (презентация нового материала, выступления на конференциях, оформление исследовательских работ, проектов). 7. Повышение квалификации педагогов для целенаправленной работы с детьми, склонными к творческой, интеллектуальной, лидерской и исследовательской деятельности. 8. Обобщение и систематизация материалов педагогической практики.
Сроки и этапы реализации программы	1. Организационный этап (сентябрь 2019 г.- ноябрь 2019 г.) 2. Практический этап (декабрь  2019 - март  2022 г.) 3. Обобщающий этап (апрель 2022 – май 2022 г)

Пояснительная записка

Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей школьников, расширения кругозора и эрудиции учащихся, способствующая формированию познавательных универсальных учебных действий.

Программа «Одаренные дети» разработана с учетом особенностей современной системы образования в соответствии с региональной системой выявления, отбора и поддержки одаренных и талантливых детей в системе образования Смоленской области.

Актуальность программы

На современном этапе развития общества первоочередная роль отводится поиску, обучению одаренных детей и реализации их возможностей. Перед наукой стоит задача воспитания «нового» человека, с более высоким уровнем интеллекта, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности. Талантливые, одаренные люди являются мощным ресурсом общественного развития, способным раскрыть перед страной перспективы социально-экономического, культурного и духовно-нравственного преображения. Забота об одаренных детях сегодня — это забота о развитии науки, культуры и социальной жизни России в будущем. Как подчеркивает Президент Российской Федерации В.В. Путин, создание условий, обеспечивающих не только выявление, но и развитие способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей, является одной из приоритетных социальных задач государства и общества. Проблема детской одаренности и ее развитие решается на самых высоких уровнях управления и государственной власти – это создание и реализация федеральной программы «Дети России» и ее подпрограммы «Одаренные дети».

Методики для выявления способностей обучающихся

Тест простых поручений.

Тест диагностирует уровень развития саморегуляции, организации деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти. Проводится групповым способом. Временные затраты на выполнение теста – 5–7 минут. Текст поручений зачитывается в обычном темпе. Каждое задание зачитывается только один раз, повтора не допускается.

Инструкция

Ребята, при выполнении этих заданий вы должны быть очень внимательны и сообразительны. Ваша задача – выполнять каждое из моих несложных поручений быстро и без ошибок. Каждое поручение вы будете выполнять в одном из восьми квадратов выданного вам бланка. Если вы не успеете выполнить какое-то задание, переходите к следующему. Сделав случайную ошибку, аккуратно исправьте ее. Как только я скажу «стоп», закончите выполнение задания.

Текст поручений

1. В первом квадрате напишите первую букву слова «Сергей» и последнюю букву слова «урок».

2. Во втором квадрате впишите в треугольник знак «плюс» и поставьте рядом с треугольником цифру «один».

3. В третьем квадрате обведите в кружок первую букву в слове «картина» и подчеркните все гласные.

4. В четвертом квадрате соедините прямой линией правый верхний угол и левый нижний угол квадрата.

5. В пятом квадрате разделите пополам маленький квадрат и на четыре части большой квадрат.

6. В шестом квадрате проведите две горизонтальные линии (показать рукой направление) и две вертикальные линии (также указать рукой направление).

7. В седьмом квадрате поставьте крест в маленьком треугольнике и соедините между собой точки.

8. В последнем квадрате обведите в кружок все согласные в слове «салют» и зачеркните гласные буквы в слове «дождь».

Обработка результатов: за каждое правильно выполненное задание присуждается 1 балл. При выполнении части поручения или незначительном искажении балл не присуждается.

Шкала норм (перевод в 5-бальную систему).

Проектно-исследовательская работа

  Цель: выявить уровень умения перерабатывать информацию для получения информацию для получения нового результата, планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Оценивается учителем –предметником в ходе наблюдений за обучающимися при  выполнения  ими проектно-исследовательских работ.

Высокий уровень – умеет выполнять логические действия абстрагирования, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять элементарные гипотезы; способен переработать информацию для получения результата; определяет основную и второстепенную информацию; умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде; умеет хранить, защищать, передавать и обрабатывать информацию.

Средний уровень – частично владеет навыками исследовательской деятельности, самостоятельно составляет план проверки предложенной учителем гипотезы, осуществляет наблюдения и эксперименты; умеет классифицировать и обобщать; не всегда определяет основную и второстепенную информацию; периодически может передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Низкий уровень – не владеет навыками исследовательской деятельности;  не способен переработать информацию для получения результата; неправильно определяет основную и второстепенную информацию; не умеет передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Методика выявления коммуникативных склонностей учащихся. (Р.В. Овчарова)   Методика Р.В. Овчаровой предназначена для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Основополагающим методом исследования является тестирование. Исследование проводит педагог-психолог 1 раз в год. Результаты исследования предназначены для заместителей руководителей по учебно-воспитательной работе, преподавателей, воспитателей, кураторов учебных групп, классных руководителей, мастеров производственного обучения, социального педагога. Методика проводится в стандартных условиях учебных заведений (возможна групповая и индивидуальная формы тестирования). Интерпретация результатов проводится в соответствии с ключом оценки и обработки данных исследования.

Цель: выявление коммуникативных склонностей учащихся.

Ход проведения.

Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», если отрицательный, то «–». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро».

1. 3. 5. 7. 9. 11. 13. 15. 17. 19. 2. 4. 6. 8. 10. 12. 14. 16. 18. 20.

Вопросы 1. Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?

2. Всегда ли Вам трудно ориентироваться в создавшейся критической ситуации?

3. Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5. Любите ли Вы придумывать или организовываться своими товарищами различные игры и развлечения?

6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить сегодня?

7. Стремитесь ли Вы к тому, чтобы Ваши товарищи действовали в соответствии с Вашим мнением?

8. Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Обработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:

1.+ 3.+ 5.+ 7.+ 9.+ 11.+ 13.+ 15.+ 17.+ 19.+ 2.- 4.- 6.- 8.- 10.- 12.- 14.- 16.- 18.- 20.-

 низкий уровень – 0,1–0,55;  средний уровень – 0,56–0,65;  высокий уровень – 0,66–1.

Методика «Направленность на приобретение знаний»

(методика предложена Е.П. Ильиным и Н.А. Курдюковой)

ФИО_________________________________________________

Инструкция: Дается ряд утверждений-вопросов с парными ответами. Из двух ответов нужно выбрать один и рядом с позицией вопроса написать букву (а или б), соответствующую выбранному ответу.

1.Получив плохую отметку, ты, придя домой:

А) сразу садишься за уроки, повторяя то, что плохо отметил;

Б) садишься посмотреть телевизор или играть на компьютере, думая, что урок по этому предмету будет ещё через день;

2.После получения хорошей отметки ты:

А) продолжаешь добросовестно готовиться к следующему уроку;

Б) не готовишься тщательно, так как знаешь, что все равно тебя не спросят.

3.    Бывает ли, что ты недоволен ответом, а не отметкой:

А) да;                                Б) нет.

4.    Что для тебя учеба:

А) познание нового;                   б) обременительное занятие.

5.    Зависят ли твои отметки от тщательности подготовки к уроку:

А) да;                                            Б) нет.

6.    Анализируешь ли ты после получения отметки, что сделал неправильно:

А) да;                                            Б) нет.

7) Зависит ли твое желание готовить домашнее задание от того, выставляют ли за него отметки:

А) да;                                            Б) нет.

8. Легко ли ты втягиваешься в учебу после каникул:

А) да;                                            Б) нет.

9) Жалеешь ли ты, что не бывает уроков из-за болезни учителя:

А) да;                                            Б) нет.

10.  Когда ты, перейдя в другой класс, получаешь новые учебники,  тебя интересует, о чем в них идет речь:

А) да;                                            Б) нет.

11.  Что, по-твоему, лучше - учиться или болеть:

А) учиться;                                  Б) болеть.

12.  Что для тебя важнее - отметки или знания:

А) отметки;                                 Б) знания.

Обработка результатов:  За каждый ответ в соответствии с ключом начисляется 1 балл. Ключ: О мотивации на приобретение знаний свидетельствуют ответы а на вопросы 1-6, 8-11 и ответы б на вопросы 7 и 12.

Интерпретация полученных результатов: Сумма баллов (от 0 до 12) свидетельствует о степени выраженности мотивации на приобретение знаний.

Навыки сотрудничества (сост.Н.Ю. Яшина)

Цель: выявление уровня развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в его отношениях к другим людям (выходная диагностика). Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы анкеты. Ребенок, выбрав один из предложенных ответов, записывает только одну букву, соответствующую выбранному ответу. Варианты возможных ответов могут быть написаны на доске.

1. Считаешься ли ты с мнениями других ребят?

а) да;    б) иногда;      в) никогда.

2. Обижаешь ли ты своих одноклассников?

 а) никогда не обижаю;  б) иногда обижаю;  в) часто обижаю.

3. Бывает ли у тебя сожаление о плохом отношении к своим товарищам?

а) да;     б) иногда;      в) никогда.

4. Как ты относишься к делам класса?

а) ответственно, с желанием выполняю поручение; б) заставляю себя его выполнить;

в) не всегда довожу начатое дело до конца.

5. Уважительно относишься к взрослым (родителям, учителям)?

а) да,     б) не всегда,       в) нет.

6. Сочувствуешь ли ты другим людям?

а) всегда пытаюсь утешить, помочь; б) иногда сочувствую, иногда нет;

в) никогда не сочувствую.

Обработка данных. Уровень развития у ребенка качеств личности и межличностных отношений определяются при помощи балльной системы.

Ответы типа а) оцениваются в 1 балл, б) - 0,5 балла, в)– 0 баллов.

Учитель дает также собственную оценку каждого ответа ребенка и выставляет соответствующие баллы. Далее вычисляется среднее арифметическое суммы баллов за ответы, выбранные самим ребенком, и баллов, поставленных учителем.

По полученным результатам выделяются три основных уровня развития качеств личности: высокий уровень – 6-5 баллов; средний уровень – 4,5-2,5 балла; низкий уровень – 2-0 баллов. Если все оценки ребенка и учителя совпадают, то можно делать вывод о том, что оцениваемое качество личности у ребенка действительно существует, является устойчивым. Полученные результаты заносятся в таблицу 6 условным знаком (+): 

Таблица 6

Методика диагностики уровня творческой активности учащихся

Цель: на основе выявленных критериев и эмпирических показателей провести сравнительный анализ изменений в сформированности у учащихся творческой активности

Ход проведения: уровень творческой активности определяется по четырём критериям (результаты заносятся в таблицу)

Чувство новизны.

Критичность.

Способность преобразовывать структуру объекта.

Направленность на творчество.

По каждому из критериев вычисляется средний балл. В составе четвёртого, последнего, критерия вопросы с  41-го по 56-ой-это самооценка. Самооценка по критерию «Чувство новизны» определяется по среднему баллу ответов на вопросы №41,42,43,44; по критерию «Критичность» по среднему баллу ответов на вопросы №45,46,47,47; по критерию «Способность преобразовывать структуру объекта» на вопросы №49,50,51,52; по критерию «Направленность на творчество» на вопросы №53,54,55,56.

Очень важно сопоставить средний балл по каждому из критериев с самооценкой. Например, по критерию «Чувство новизны» средний балл составил 1,45 , а самооценка 0,9.  Средний результат между оценкой и самооценкой позволит определить уровень творческой активности школьника. Можно выделить три уровня этой активности.

       Низкий :  от 0 до 1 балла.

       Средний : от 1 до 1,5 балла.

       Высокий : от 1,5 до 2 баллов.

Чувство новизны (№1-10)

Выберите тот ответ, который определяет ваше поведение в предложенных ниже ситуациях.

1.Если бы я строил для себя дом, то:

А) построил бы дом по типовому проекту (0)

Б) построил бы такой дом,  который видел  на  картинке в журнале или кино (1)

В) построил бы такой дом, которого нет ни у кого (2)

2. Если мне нужно принять гостей, то я:

А)  провожу вечер, как мои родители, когда к ним приходят гости(0)

Б) готовлю сам сюрприз для гостей(2)

В) стараюсь провести вечер, как любимые герои кино(1)

3. Среди предложенных на контрольной задач я выбираю:

А) оригинальную (2)

Б) трудную (1)

В) простую (0)

4. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название:

А) красивое (1)

Б) точное (0)

В) необычное (2)

5. Когда я пишу сочинение, то:

А)  подбираю слова как можно проще (0)

Б) стремлюсь употребить те слова , которые привычны для слуха и  точно отражают мои мысли (1)

В) стараюсь употребить оригинальные, новые для меня слова (2)

6. Мне хочется, чтобы на уроках:

А) все работали (1)

Б) было весело (0)

В) было много нового (2)

7. Для меня в общении самое  важное:

А) хорошее отношение товарищей (0)

Б) возможность узнать новое (2)

В) взаимопомощь (1)

8. Если бы я был поваром, то:

А)  стремился бы к тому, чтобы все, кто ест мои блюда, были сыты и  довольны (0)

Б) создавал бы новые блюда (2)

В)  старался бы мастерски готовить все  известные блюда (1)

9. Из телевизионных передач я выбираю:

А) « Смехопанораму » (0)

Б) « Поле чудес» (1)

В) «Планету Земля» (2)

10. Если бы я отправился в путешествие, то выбрал бы:

А) наиболее удобный маршрут (0)

Б) неизведанный маршрут (2)

В) маршрут, который хвалили мои друзья (1)

Критичность (№11-20)

Согласны ли вы с высказываниями?

А) полностью согласен (0)

Б) не согласен (2)

В) не готов дать оценку (1)

11. «Знания и только знания делают человека свободным и великим» (Д.И.Писарев).

12. «Лицо- зеркало души» (М.Горький).

13. « Единственная настоящая ценность – это труд человеческий» (А.Франс).

14. « Разум человека сильнее его кулаков» (Ф.Рабле).

15. «Ум, несомненно, первое условие для счастья» (Софокл).

16. «Дорога к славе прокладывается трудом» (Публимий Сир).

17. « Боится презрения лишь тот,  кто его  заслуживает» (Франсуа де Ларошфуко).

18. « Нас утешает любой пустяк, потому что  любой пустяк приводит нас в уныние» (Блез Паскаль).

19. « Способности, как и мускулы, растут при  тренировке» (К.А. Тимирязев).

20. « Только глупцы и покойники не меняют своих мнений» (Д.Л. Оруэлл).

Способность преобразовывать структуру объекта (№ 21-30)

№ 21А-23А – для старшеклассников.

№ 21Б – 23Б – для учащихся среднего возраста.

Правильные ответы: 21А –а)            21Б – г)

                                         22А – г)             22Б –б)

                                         23А –б)           23Б –д)

   В первой строке № 21А – 23А представлена пара слов,  между которыми существует некая связь или какое-то соотношение.  Вы должны определить, какая связь или какое соотношение существует между этими двумя словами и выбрать из четырех предложенных ответов пару слов,  между которыми  существует  та же связь или то же  соотношение. Правильный ответ оценивается в 2  балла,  неправильный – 0 балов.

21А. ИЗГНАНИЕ – ЗАВОЕВАТЕЛЬ

а) арест – вор           в) арест – судья

б) арест – обвиняемый        г) арест – адвокат

22А. ОЗЕРО – ВАННА

а) водопад – лужа       в) водопад – вода

б) водопад – труба       г) водопад – душ

23А. ВУЛКАН –ЛАВА

а)  источник – родник     в) огонь – костер

б) глаз – слеза                    г) шторм -  наводнение

В первой строке № 21Б – 23Б представлена пара слов, которые находятся в определенном отношении. Далее идет исходное слово и пять других слов,  из которых только одно находится в таком же отношении к исходному. Определить это слово. Правильный ответ оценивается в 2 балла,  неправильный – 0 балов.

21Б. ШКОЛА – ОБУЧЕНИЕ

Больница      а) доктор      г) лечение

                          б) ученик    д) больной

                         в) учреждение

22Б. ПЕСНЯ – ГЛУХОЙ

 Картина     а) хромой              г)рисунок

                    б) слепой                 д) больной

                     в) художник

23Б. РЫБА – СЕТЬ

 Муха        а) решето             г)жужжать

     б) комар     д) паутина

      в) комната

Найти выход из ситуации.

24. Заснув в своей постели,  утром вы проснулись в пустыне. Ваши действия.

25. В машине,  которой вы  управляли, оказались проколотыми два колеса, а запасное только одно. Необходимо срочно ехать дальше. Ваши действия.

26. В чужом городе вы оказались без документов и денег. Вам нужно найти выход из положения.

27. Вы оказались в городе, где говорят на незнакомом вам языке. Как вы будите  изъясняться?

   Ответы записываются на листе бумаги.     Критерии оценки:   а) реальность  (2);   б) вариативность (3).    Время для ответа не более одной минуты на каждый вопрос.

  Перечислите  как можно больше способов использования каждого предмета.

    28. Консервная банка

   29. Металлическая линейка

30. Велосипедное колесо

 Ответ записывается на листе бумаги.  Время ответа – одна минута на каждый вопрос. Ответы оцениваются следующим образом:

отсутствие ответа – 0 баллов

тривиальный ответ – 1 балл

оригинальный ответ -2 балла

Направленность на творчество (№ 31 -40)

Если бы у вас был выбор, то что бы вы выбрали?

31. а) читать книгу (0)

б) сочинять книгу (2)

в) пересказывать содержание книги друзьям (1)

32. а)  выступать в роли актера (2)

б)  выступать в роли зрителя (0)

в) выступать в роли  критика (1)

33. а) рассказывать всем местные новости (0)

б) не пересказывать услышанное (1)

в)  прокомментировать то, что  услышали (2)

34. а) придумать новые способы выполнения работ (2)

б)  работать,  используя испытанные приемы (0)

в) искать в опыте других лучший способ работы (1)

35.  а) используя указания (0)

б) организовывать людей (2)

в) быть помощником руководителя(1)

36.  а) играть в игры, где каждый играет  за себя (2)

б) играть в игры, где  можно проявить себя (1)

в) играть в команде (0)

37. а)  смотреть интересный фильм дома (1)

б)  читать книгу (2)

в)  проводить время в компании друзей (0)

38. а) размышлять, как улучшить мир (2)

б) обсуждать с друзьями,  как улучшить мир (1)

в) смотреть спектакль о красивой жизни (0)

39.а)  петь в хоре (0)

б)  петь песню соло или дуэтом (1)

в)  петь свою песню (2)

40. а) отдыхать на самом  лучшем курорте (0)

б)  отправиться в путешествие на корабле (1)

в) отправиться в экспедицию с учеными (2)

Самооценка ( №41 – 56)

41. Мне нравится создавать фантастические проекты.

42. Могу представить себе то,  чего не бывает на свете.

43. Буду участвовать в том деле,  которое для меня ново.

44. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.

45. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.

46. Мне удается находить причины своих неудач.

47. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.

48. Могу обосновать, почему мне что –то нравится или не нравится.

49. Мне не трудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.

50. Убедительно могу доказать свою правоту.

51. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.

52. У меня часто рождаются интересные идеи.

53. Мне интереснее работать творчески, чем как –то иначе.

54. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.

55. Мне нравится организовывать своих товарищей на  интересные дела.

56.Для меня очень важно, как оценивают  мой труд окружающие.

Ответы на вопросы оцениваются так:

 Да              - 2 балла

Трудно сказать -1 балл.

Нет            -0 баллов.

1	2	3	4	№ 1-10 Чувство новизны  (средний балл)
5	6	7	8
9	10	11	12	№ 11-20 Критичность (средний балл)
13	14	15	16
17	18	19	20
21	22	23	24	№ 21-30 Способность преобразовывать структуру объекта (средний балл)
25	26	27	28
29	30	31	32	№31-40 Направленность на творчество (средний балл)
33	34	35	36
37	38	39	40
41	42	43	44	№ 41-44 Чувство новизны (самооценка- средний балл)
45	46	47	48
49	50	51	52	№ 49-52 Способность преобразовывать структуру объекта (самооценка – средний балл)
53	54	55	56	№ 53-56 Направленность на творчество ( самооценка –средний балл)

Список используемых источников

https://infourok.ru/diagnostika-i-monitoring-universalnih-uchebnih-deystviy-na-stupeni-obucheniya-1588648.html

file:///C:/Users/Tascha/Desktop/konzepzija.pdf