Тюменская область
Тюменский
муниципальный район
муниципальное
образовательное учреждение
дополнительного
образования детей
Винзилинская
детская школа искусств «Мечта»
Методическая работа
Инновационные
образовательные технологии
в учебном
процессе ДШИ
Выполнила:
Первухина
Е.Б.,
преподаватель специального фортепиано высшей квалификационной
категории
2015
В условиях современной
действительности проблема качества образования вызывает повышенный интерес во
всём мире. Инновации в системе образования связаны с внесением изменений в
цели, содержание, методы педагогической деятельности и организацию учебно -
образовательного процесса, в систему контроля и оценки уровня образования, в
учебно-методическое обеспечение, в учебный план и учебные программы, в
деятельность обучающегося и преподавателя.
Концепция модернизации
российского образования ставит перед школой и системой дополнительного
образования большие задачи. Их реализация требует от педагогов знания
инновационных педагогических технологий, освоения интерактивных форм и методов
обучения, которые должны быть направлены на развитие интеллектуально –
творческой личности учащихся. При этом следует также иметь в виду, что выбор
технологии обучения зависит от многих факторов: от возраста учащихся, ресурсных
возможностей, подготовленности и готовности учителя.
Данная работа
посвящена проблеме применения инновационных образовательных технологий в
классе «Фортепиано» в Детской школе искусств. Несколько вопросов, затрагиваемых
в данной теме:
1. Актуальность
внедрения современных технологий в школе. Понятие «педагогические
технологии».
2. Необходимость введения
инновационных технологий в учебный процесс ДШИ.
3. Виды современных
образовательных технологий, используемых в ДШИ. Принципы работы инновационных
технологий.
4. Роль инновационных технологий
в раскрытии возможностей педагога и способностей детей в учебном процессе.
5. Практическая значимость
информационно – коммуникационной технологии в учебном процессе.
6. Личный опыт применения
инновационных технологий в классе специального фортепиано.
Понятие «Педагогические
технологии» прочно вошло и закрепилось в современной школе. Под этим
подразумевается такое построение деятельности педагога, в которой все действия
представлены в определённой последовательности, а выполнение предполагает
достижение необходимого результата и имеет прогнозирующий характер.
На сегодняшний день
насчитывается несколько десятков образовательных технологий, появление которых
обусловлено снижением качества образования, снижением положительной мотивации
детей к обучению. Вследствие этих причин появилась необходимость более
глубокого учёта психофизиологических и личностных особенностей детей, а также
создание условий для достижения положительных результатов в развитии
творческих способностей учащихся.
Обновление и совершенствование музыкального
образования, развитие его новых направлений требует от преподавателя детской
школы искусств знания инновационных педагогических технологий и освоение новых
форм и методов обучения. Современные информационные технологии на уроках позволяют: эффективно
организовать самостоятельную работу на уроке; способствуют совершенствованию
практических умений и навыков учащихся; позволяют индивидуализировать процесс
обучения; повышают интерес к урокам; активизируют познавательную деятельность
обучающихся; развивают творческий потенциал обучающихся.
Педагог должен говорить с
учеником на одном языке, быть в курсе последних тенденций, происходящих в
обществе. Именно это познание с профессиональной точки зрения должны стать
основой в создании инновационных методов обучения.
Изначально термин «инновация»
происходит от латинского «инноватио» в широком смысле означает внедрение новшеств
в различных областях деятельности человека. В области педагогики это означает
внедрение передовых методов и форм обучения и воспитания. К большому сожалению,
в настоящий момент методика обучения игре на музыкальных инструментах
испытывает огромный дефицит оригинальных и адаптированных педагогических
технологий. Это связано с тем, что музыкальная педагогика обусловлена
индивидуальным характером обучения, обращённым к эмоциям и духовному миру
человека, и не подлежит технологическому описанию.
Первым шагом на пути
внедрения инновации в учебный процесс школы искусств должно стать формирование
инновационного климата, который будет способствовать обсуждению, применению и
отбору лучших методов построения учебного процесса на примере работы коллег.
Следующим шагом должно стать
внесение изменений в систему воспитательной работы, а также методическое
обеспечение учебного процесса, учебные планы и программы.
Эти
преобразования повлекут за собой применение в системе контроля и оценки уровня
подготовки учащихся. В итоге это приведёт к качественным преобразованиям в
деятельности преподавателей и учеников.
Педагог,
использующий в своей практике инновационные технологии, обладает определённым
уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач, способен
творчески и нестандартно подходить к решению возникающих проблем и организации
учебного процесса. Характер применения инноваций зависит от квалификации
педагога, уровня развития учащихся.
В детскую школу
искусств поступают дети с разным уровнем развития музыкальных способностей,
памяти, слуха и чувства ритма, но с большим желанием научиться играть на
инструменте. По своим способностям учащиеся классифицируются на одарённых,
талантливых и учащихся со средними способностями.
В первую очередь
инновационные методы нужны для детей со средними музыкальными способностями,
так как именно они больше всего нуждаются в инновациях с целью всестороннего овладения
музыкальными знаниями. Перед этими детьми не ставится задача профессиональной
ориентации дальнейшего музыкального образования. И педагогу следует использовать
такие возможные способы обучения, чтобы они были понятны и пробудили интерес к
музыке, творчеству, а значит к учебному процессу. Не все учащиеся, обладающие
средними музыкальными данными, способны к усвоению исполнительских навыков в
полном объёме, но при гибкой корректировке программы дети могут успешно
учиться, развиваться, стать подготовленными слушателями музыки или участниками
творческих коллективов.
В работе педагога с одарёнными
детьми использование инновационных технологий требуется не меньше. Как правило,
это учащиеся с прекрасными природными данными, стремящиеся к творчеству,
личностному росту, публичным выступлениям, являющиеся лицом школы и в будущем
будут профессионально ориентированными по музыкальным дисциплинам. Неоценимую
помощь в осуществлении этих задач, повышении качества образования должны
принести инновационные технологии. Их введение может корректировать содержание
учебных образовательных программ. Для учащихся составляются индивидуальные
программы с повышенной сложностью учебного материала, с ускоренными темпами его
усвоения и гибким контролем оценивания результатов.
Современные
технологии, которые могут использовать преподаватели ДШИ, следующие:
·
развивающее
обучение;
·
проблемное
обучение;
·
разноуровневое
обучение;
·
личностно
- ориентированное обучение;
·
здоровьесберегающие
технологии;
·
информационно
– коммуникативные технологии;
Развивающее обучение основано на
следующих принципах:
1. Обучение на высоком уровне трудности.
2. Продвижение в изучении
материала быстрыми темпами с непрерывным повторением и закреплением в новых
условиях.
3. Воспитание у учащихся
положительной мотивации учения и познавательных интересов, включение в процесс
обучения эмоциональной сферы.
4. Доверительная атмосфера
общения в классе между учителем и учеником.
5. Создание ситуаций общения на
уроке, позволяющих ученику проявить самостоятельность, инициативу в способах
работы.
Проблемное обучение основано
на получении учащимися новых
знаний при решении теоретических и
практических задач в создавшейся проблемной ситуации. Учащиеся самостоятельно
ищут решение, а педагог лишь помогает им, разъясняет, формулирует и выдвигает
проблему.
Проблемными считаются те ситуации,
которые способны вызвать интеллектуальные или практические затруднения.
Основные формы выражения проблемы – вопросы, познавательные задачи, учебные
задания. Данная технология может быть эффективно использована на уроках музыкальной
литературы и истории искусств.
Эффективность этой технологии
зависит от меры применения проблемных ситуаций на уроке. Если их много, то урок
может превратиться в нудное мероприятие по решению проблем.
Существует четыре уровня
проблемности в обучении:
1. Преподаватель сам ставит проблему
(задачу) и сам решает её при активном внимании и обсуждении учениками
(традиционная система).
2. Преподаватель ставит проблему,
ученик самостоятельно или под его руководством и направлением находит пути
решения (частично – поисковый метод).
3. Ученик ставит проблему,
преподаватель помогает её решить. У ученика воспитывается способность
самостоятельно формулировать проблему (исследовательский метод).
4. Ученик ставит проблему и сам её
решает (исследовательский метод).
В процессе такого обучения дети
учатся логически, творчески мыслить. Полученные ими знания превращаются в
убеждения, появляется уверенность в своих возможностях и силах. Самостоятельно
добытые ими знания – более прочные. Но проблемное обучение всегда связано с
трудностями для учащихся. На осмысление и поиски путей решения уходит
значительно больше времени, чем при традиционном обучении. От педагога
требуется высокое педагогическое мастерство.
Личностно – ориентированное
обучение представляет собой воплощение гуманистической философии, психологии
и педагогики. В центре внимания педагога – уникальная целостная личность,
стремящаяся к максимальной реализации своих возможностей, открытая для
восприятия нового опыта, способная на осознанный и ответственный выбор в
разнообразных жизненных ситуациях. В основе личностно – ориентированного
подхода лежит признание и раскрытие индивидуальности каждого ученика, его
природного дара с целью развития его познавательных способностей.
А также проведение занятий на
«опережающем» уровне, прогнозирование «скачков» в интеллектуальном,
эмоциональном, техническом развитии учащихся, оперативная перестройка учебных
занятий с учётом наступающих перемен.
К здоровьесберегающим технологиям относятся
педагогические приёмы, методы, технологии, использование которых в
образовательном процессе идёт на пользу здоровья учащихся. Основными средствами
реализации здоровьесберегающих технологий в классе фортепиано являются:
* Музыкотерапия – лечение
средствами музыкального искусства. О целебных свойствах музыки известно ещё с
древнейших времён. Накоплено немало жизненно важных сведений о воздействии
музыки на человека. В результате научных исследований доказано, что музыка
может укреплять иммунную систему, что ведёт к снижению заболеваемости, активнее
идут восстановительные процессы. «Музыкотерапия» стала официально признанной в
России и во всём мире.
* Аретотерапия - лечение идеалами,
использование на уроках формул самовнушения для психологической устойчивости,
повышения самооценки учащихся, для преодоления волнения перед концертом и на
сцене, выполнение упражнений для концентрации, умения сосредоточиться.
* Ритмотерапия – использование
ритмических упражнений, дыхательных упражнений для снятия нервного напряжения,
эмоциональной зарядки, способствует улучшению артикуляции, речи детей.
* Физкультминутки - необходимы для снижения
утомления, эмоционального расслабления, снятия мышечного напряжения шеи,
спины,
рук.
* Улыбкотерапия – лечение
улыбкой учителя и улыбкой ученика. Здоровье учеников станет крепче от улыбок
педагогов. В улыбающемся учителе дети видят друга и с радостью идут на урок,
который проходит в доброжелательной атмосфере.
Использование
информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе – один из
показателей современных, творчески работающих педагогов. Информационные
технологии расширяют возможности для эстетического и художественного образования
учащихся. Современные учащиеся практически не мыслят себя без компьютера,
различных гаджетов и интернета. Уроки специального инструмента, в данном случае
фортепиано, в школах, работающих по программе предпрофессиональной подготовки,
построены в традиционной форме индивидуального занятия: показ, рассказ, беседа
и большая часть урока — это тренировка исполнительских навыков, решение
технических и динамических задач. Такая форма обучения несёт в себе много
плюсов – это и дифференциация обучения, и личностно-ориентированный подход к
развитию способностей каждого учащегося. Но существенным недостатком является
невозможность передать большой объем информации, обобщить и систематизировать
ее, дать общее представление детям об эпохах, композиторах, особенностях
музыкальных форм, а также о практических законах и навыках фортепианной игры и
музыкальной грамоты. Отсюда следуют и главные недостатки в работе преподавателя:
ограниченный объем передаваемой информации, поверхностный анализ
исполняемых произведений по основным разделам программы, не очень глубокое
видение учеником структуры произведения, исторически обоснованной динамики,
жанровых особенностей.
Помочь здесь
могут современные информационно- коммуникационные технологии (ИКТ),
используемые в учебном процессе. Применение ИКТ на этапах ознакомления с
музыкальным произведением, изучения исторических предпосылок возникновения
музыкальных произведений, изучения личности композитора, создавшего эти
произведения, анализ форм произведений, стиль различных исполнителей и
множество других необходимых сведений об изучаемых произведениях позволит
подготовить урок методически грамотно, интересно и информационно насыщенно,
активизирует все потенциальные возможности ученика, повысит мотивацию к
изучению предмета. Применение ИКТ на уроках специального фортепиано
дает возможность менять виды деятельности ученика: от активной игры на
фортепиано до погружения в анализ исполняемого произведения, развивая при
этом творческие, познавательные способности ученика. Такой подход намного
эффективнее формирует профессиональную компетенцию ученика-пианиста. Учитывая
постоянно меняющиеся особенности восприятия и мышления современных детей во
время учебного процесса необходимо быть не только слушателями, но и стать его
активными участниками.
Компьютер в данный момент – это
доступная, открытая учебно-развивающая среда для творчества и самообразования.
Сегодняшнее поколение детей достаточно свободно владеет компьютером, поэтому,
начиная с младших классов, имеют смысл такие задания, как прослушать с помощью
интернет – ресурсов изучаемое произведение в исполнении профессиональных
музыкантов, а также ровесников – учащихся ДШИ; прослушать, как звучит данное произведение
в исполнении на других музыкальных инструментах с последующей беседой -
сравнением.
Учащимся старших классов, с помощью
Интернет – ресурсов можно дать задание написать реферат о композиторе, найти
интересные факты его биографии и творчества; просмотреть фрагменты выступлений
известных исполнителей и поучиться сценической культуре. Важно сформировать мотивацию
учащихся на самостоятельную творческую работу, начиная с малого. Материалами новых
методов обучения выступают мультимедийные образовательные ресурсы. К
данному роду ресурсов относят электронные библиотеки, энциклопедии, нотные
архивы, музыкальные антологии, виртуальные музеи (в том числе музеи музыкальных
инструментов). В последнем случае материал должен быть грамотно структурирован
и организован. Преподаватель в этом случае выступает как консультантом, так и
контролером усвоенных знаний.
Связь музыки с другими видами
искусства, такими как живопись, литература, поэзия может быть интересно
представлена в совместном творчестве преподавателя и учащихся при подготовке к
мероприятиям с использованием мультимедийной техники:
- Показ красочной мультимедийной
презентации, во время звучания музыки определённых эпох, стилей.
- Подбор учащимися определённых картинок, соответствующих стилям и эпохам музыкальных произведений.
- Выступления учащихся с презентацией о творчестве композитора.
- Использование презентации для выстраивания взаимосвязей музыки и живописи, соединение
звучания музыки с абстрактными образами в живописи.
Наряду с
традиционным музыкальным инструментом в классе можно использовать синтезатор –
современный музыкальный инструмент. Возможности обучения на нём ещё только
изучаются, разрабатываются новые программы, методики. Использование
возможностей синтезатора оживляет учебный процесс урока, позволяет более
эффективно использовать учебное время.
Современные педагогические
информационно – коммуникативные технологии позволяют развивать не только
творческое воображение учащихся, способствуют росту их исполнительского
мастерства, но и позволяют проводить исследовательскую работу.
Использование информационно –
коммуникативных технологий становится мощным фактором повышения учебной
мотивации. Между педагогом и учеником возникает доверительность, налаживается
особый контакт, ребёнок раскрепощается, уходят психологическая скованность и
зажатость. Ученик осознаёт, что учитель проявляет особую заинтересованность
конкретно к нему, к его индивидуальности, к его творческому потенциалу. И вот
юный музыкант уже готов к качественно другому восприятию музыки, к плодотворной
работе над музыкальным произведением. Здесь возрастает роль учителя, как
грамотного пользователя компьютера, готового передавать знания новыми
способами. Музыкальная школа не должна отставать от требований
времени, а значит, современный педагог должен использовать компьютер в своей
деятельности.
Использование ИКТ на уроках
позволяет:
·
развивать
умение учащихся ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
·
получать
оперативность в обновлении информации;
·
получать свободный
доступ к любому источнику информации;
·
овладевать
практическими способами работы с информацией;
·
развивать
умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических
средств;
·
активизировать
познавательную деятельность учащихся;
·
проводить
уроки на высоком эстетическом уровне;
·
позволяет
индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения;
·
контролировать
деятельность каждого ученика, активизировать его творческие и познавательные
способности;
·
\оптимизировать
учебный процесс, значительно увеличить темп работы.
Внедрение информационно –
коммуникационных технологий в музыкальном образовании перспективно, актуально и
объективно необходимо.
Заглянуть во внутренний мир
каждого ученика и раскрыть его творческую индивидуальность – задача
преподавателя ДШИ, решить которую помогают современные образовательные
технологии. И если к безграничным возможностям интернета, к исследовательской
работе учащихся добавить собственный искренний интерес, сделать учеников своими
творческими партнёрами, учиться вместе с детьми, а иногда и у них, тогда наша
работа будет всегда успешной. Такая работа способствует
получению новых знаний, развитию умения анализировать, сопоставлять и делать
необходимые выводы, что очень важно как для подготовки к экзамену, классному и
общешкольному концерту, так и к серьёзным областным и международным конкурсам.
Становится вполне
очевидным, что современный педагог должен хорошо владеть не только методикой
обучения на музыкальном инструменте, но также знанием технологий и умением
применять их в учебном процессе.
В своей работе в классе я
использую некоторые инновационные образовательные технологии. Информационно –
коммуникативные технологии – привлечение ресурсов Интернет, аудио,
видеоматериалов при подготовке к урокам, мероприятиям. Так при разработке
лекции – концерта «Жизнь и творчество Моцарта» подготовила презентацию с
показом слайдов. Повышает интерес к изучаемым пьесам просмотр видео, где играют на
фортепиано и других инструментах юные музыканты. Учащимся даются ссылки на конкретные,
изученные мной, сайты. Мы вместе с учеником слушаем те произведения, которые он
играет. После обсуждаем исполнение, сравниваем со своей интерпретацией.
Ребенок думает, анализирует, находит свое понимание исполняемой музыки, тем
самым развивается интеллектуально-творческое мышление.
Учащиеся младших
классов со средними музыкальными способностям плохо запоминают
ритмический рисунок мелодии, ее интонацию или забывают, в каком темпе
надо учить. Я применяю следующий способ работы: записываю свое исполнение пьесы
на данном этапе работы и даю задание, дома слушать запись и постарался сыграть
на фортепиано так, как учитель. Этот метод очень эффективный.
Для одаренных детей
на последнем этапе работы над пьесой я применяю такой способ: записываю их игру
на видеокамеру, а потом вместе слушаем. Ученик слышит себя со стороны и
делает сам себе замечания. После такой формы работы его игра становится
заметно лучше.
Тема использования
ИКТ, на мой взгляд, останется актуальной еще не один год. В своей работе я
предполагаю дальнейшее изучение выбранной темы и более активное использование
различных информационных технологий на своих уроках.
Личностно – ориентированный
подход в обучении детей позволяет мне раскрыть индивидуальность каждого
ученика, его природного дара с целью развития его творческих способностей и
возможности к самоопределению и самореализации через создание на уроке
благоприятного психологического климата, интереса к учебному процессу, ситуации
выбора и успеха.
Здоровьесберегающие технологии
использую на уроках, предлагая ученикам выполнять упражнения для снятия
напряжения мышц, знакомлю с установками для преодоления волнения перед
концертом и на сцене, даю примеры настроев, повышающих самооценку. Использую
с учащимися упражнения для концентрации внимания, умения сосредоточиться.
Выполняем с детьми физкультминутки
для снижения утомления.
Педагогика сотрудничества применяется
на уроках фортепианного ансамбля. Учащиеся выступают в качестве активных
деятелей, учатся слушать и уважать друг друга. Участники ансамбля стремятся
освоить необходимые навыки. Они заинтересованы в усвоении учебной информации,
знают, чему научился каждый из них. Несут ответственность за свой успех и успех
другого. Ведь награду (похвалу, балльную оценку, поощрение) участники ансамбля
получают одну на всех.
Технология проблемного обучения
используется в создании на уроке под руководством педагога проблемной
ситуации: найти выразительную интонацию, подобрать удобную аппликатуру,
динамику, подобрать слова к мелодии и т.д. Учащиеся вовлекаются в
самостоятельную деятельность по разрешению проблемы, в результате чего
овладевают знаниями, навыками, умениями. Или, например, пользуясь
дополнительными источниками, учащиеся получают задание составить «Воображаемое
интервью с композитором».
Нужно помнить, что обучение с
применением инновационных педагогических технологий может осуществляться на
протяжении достаточно большого учебного периода. Применяя инновационные
технологии в обучении, преподаватель делает процесс более полным, современным,
интересным, насыщенным. Для внедрения в учебный процесс определённой
технологии, а также интеграция нескольких технологий необходимо чётко
обозначить цели и задачи, методы обучения и воспитания, определённый алгоритм
действий преподавателя от урока к уроку. Разработка и внедрение в учебный
процесс комплекса данных педагогических технологий, в соответствии с целями и
задачами обучения и воспитания, позволит преподавателю создать свой собственный
технологический арсенал, который и будет служить залогом его дальнейших профессиональных
успехов.
Подводя итог, можно сделать
вывод, что инновационные технологии позволяют более полно раскрыть возможности
педагога и способности детей. А процесс обучения станет более увлечённым,
развивающим инициативу учащихся и направленным на саморазвитие и
самообразование. Поэтому использование данного опыта актуально, и его
применение будет способствовать углублению и расширению знаний учащихся по всем
разделам программы. Всё это приведёт к росту качественного образования и
сохранит устойчивый интерес к учебному процессу на протяжении всех лет
обучения.
Литература
1. Громова Н.В. Технология
модульного обучения.
2. Гузеев В.В Лекции по
педтехнологии, М., Знание, 1992г.
3. Иванова С.Г.
Актуальные проблемы музыкального образования в ДМШ и ДШИ.
4. Интернет и
музыкальное образование школьников Искусство и образование. - 2000. - №1.
5. Концепция
развития детских школ искусств в РФ от 17.12.2012.
6. Лифановский
Б.А. Интернет для музыканта. - М., 2006.
7. Морозова В.П. «О функции музыки в развитии эмоциональной и
коммуникативной сфер личности».
8. Полат Е.С. Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования. Учебное
пособие, М., изд. центр «Академия»,2001.
9. Петренко А.И. Мультимедиа. – М., Бином.1994.
10. Ражников В.Н.
Диалоги о музыкальной педагогике. – М., 2004.
11. Сайт «Федеральный государственный
стандарт» (www.standart.edu.ru)
12. Селевко Г.К.
Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. -
М.: НИИ школьных технологий, 2005. (Серия «Энциклопедия образовательных
технологий»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.